初中作文教學兩種意識形成的思考與實踐

江蘇省鹽城亭湖新區(qū)初級中學 徐 桐

作文是學生語文素養(yǎng)的“檢驗臺”，因為在這里學生要對語言進行綜合運用，一個學生平常學到了什么，語言能力有沒有提升，在這里都將得到充分展現?？墒钱斍暗某踔凶魑恼n堂的教學現狀不容樂觀，缺乏兩種意識——實用性意識與創(chuàng)新意識。筆者試著從實用和創(chuàng)新的視角對初中作文教學進行剖析，以期扭轉當前作文教學的頹勢。

一、初中作文教學現狀把脈

（一）實效性低

作文是“字斟句酌”的事情，不少教師認識不到這一點，想當然地鼓勵學生模仿所謂的“范文”，這實際上是很功利的，無異于“邯鄲學步”。這種替代作文教學的方法缺乏實用性，使得學生的寫作陷進模式化的怪圈。作文本為抒發(fā)自我性情，急功近利的模仿只能使作文假話、空話連篇。

更有教師將作文指導課變成了一言堂，學生聽到的是抽象、死板的作文理論。長此以往，學生會逐漸失去興趣，“我手寫我口”更無從談起了。所以，作文教學務必追求實用性，否則貽害深遠。

（二）不敢創(chuàng)新

作文教學可以從文章本身出發(fā)，放手設計新穎的教學方式，比如一堂課可從觀察開始。讓學生仔細觀察寫作對象，與之互動，學生可以從調用感官的過程中獲得豐富的信息，下筆時有話說。

教師的創(chuàng)新教學是提升學生寫作興趣，提升作文課堂效率的有效手段。有教師喜歡照本宣科，依賴作文指導用書，因為覺得它們好用、便利，但這種死板的授課方式會導致學生的作文陷入“套作”的泥淖。教師敢于創(chuàng)新，課堂就會活起來，初中學生特有的想象力豐富、善于聯想、思維活潑的優(yōu)點就會被激活。

二、基于兩種意識的初中作文教學措施的思考

（一）教給學生實用的寫作技能，凸顯課堂教學的實用性

寫作技巧是人們在不斷的寫作實踐與探索中領悟到的規(guī)律性認識。教師將普遍性的、規(guī)律性的知識教給學生，對學生的思維具有啟發(fā)作用。

當然，教師應用心設計每一節(jié)課，讓學生在每一節(jié)課都有所得。比如作文開頭的一般方法和要求是：切題迅速、簡短，有吸引力，通?？刹捎瞄_門見山的方式或者以名言為引，自然引出。主體部分的一般推進方式是：以時間為順序，圍繞中心合理剪裁，思路清晰。主體部分的架構常見方法有對比法、遞進法。結尾的一般方法是再次呈現文章的觀點或者情感，或者自然升華。而學生在明曉這些一般知識的基礎上再勤寫、勤改，寫作就可以很快步入正軌。

清人黃遵憲就提出“我手寫我口”的口號。學生有時候不知道寫什么，是因為不敢表達自己的所思所想，怕被教師說成“非主流”或者說“奇怪的想法”，其實這些所思所想是學生個性的表達，很可貴。因此，教師要鼓勵學生說真話，要引導學生“有話想清楚了再說”，以訓練他們架構文章的能力。

教師要鼓勵學生遷移運用閱讀中的收獲，所以在學習寫作的過程中，教師要用足教材，切忌拋開教材，另選“范文”。教師在閱讀教學中應有意識地練習寫作，通過這樣的“超鏈接”將教材的示范意義展現出來。

（二）鼓勵放膽文，讓作文教學在創(chuàng)新中煥發(fā)魅力

為了讓學生大膽創(chuàng)新，教師首先讓學生明白，“巧婦難為有米之炊”，要讓學生意識到仔細觀察事物的必要性與重要性。正如國學大師季羨林指出的那樣，人們換個角度去看熟視無睹的事物，會有新的發(fā)現。教師要引導學生充分調動自己的感官，多角度地認識事物。有個同學從《西游記》的“三打白骨精”情節(jié)中得出現象很容易欺騙人，是有新意的發(fā)現。學會觀察，寫作材料自然就豐富了，寫作角度隨之也就獨到了，也就能寫出讓人眼前一亮的好作文。

教師要鼓勵學生發(fā)揮想象力。給思維插上想象的翅膀，作文就會變得很奇妙。其實想象本身就具有創(chuàng)造性，所以教師不妨鼓勵學生“慢慢想”，讓學生充分發(fā)揮想象力?？梢圆捎萌缦路椒▏L試：給關鍵詞，試著連綴成篇；呈現圖片，由圖片展開想象；在教授課文時，試著讓學生對文本的留白進行“補白”，比如故事續(xù)寫、詩詞散文化的改編都是有效的方法。

教師要積極給學生提供展示平臺，比如辦手抄報、向校外雜志投稿、自編圖書等。訓練方式靈活，自然可以形成良性循環(huán)，逐漸提升學生的寫作水平。

三、總結

實用與創(chuàng)新這兩種教學意識并不新鮮，但在初中作文教學的課堂上做得遠遠不夠，教師唯有牢牢鎖定這兩種意識，勤于探索，認真實踐，方能使作文課堂煥然一新，生機盎然。