基于邏輯思維能力培養(yǎng)的高中作文教學(xué)策略

江蘇省南京市秦淮中學(xué) 張 秀

在新課改理念的指導(dǎo)下，高中作文教學(xué)從培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力入手，通過教學(xué)手段和課堂模式的創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)作文課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。

一、高中作文教學(xué)的現(xiàn)狀

作為語言學(xué)科，語文的教學(xué)目標(biāo)除了核心知識內(nèi)容的拓展和積累之外，也需要關(guān)注學(xué)生語言能力的培養(yǎng)和強(qiáng)化。所以在語文課堂上，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，是當(dāng)前新課程理念下對教師提出的新要求和任務(wù)。這意味著教師需要在一定程度上加強(qiáng)作文教學(xué)，但目前很少有教師能夠切實地達(dá)成這一目標(biāo)。

除此之外，一部分教師為了迅速實現(xiàn)學(xué)生作文水平的提高，采用了模板式的教學(xué)方法，通過引導(dǎo)學(xué)生分析優(yōu)秀考試作文來尋找適合于相應(yīng)主題的模板，然后要求學(xué)生按照模板進(jìn)行練習(xí)。這種直接套用模板的寫作方式會影響學(xué)生真實情感的表達(dá)，不但不能引起閱卷老師的共鳴，反而會降低考場作文的分?jǐn)?shù)，對于學(xué)生寫作能力的提升也毫無作用。正是因為這些影響因素的存在，以思維養(yǎng)成和能力提升為核心目標(biāo)對高中語文作文教學(xué)課堂進(jìn)行改革已經(jīng)迫在眉睫。

二、以培養(yǎng)邏輯思維能力為目標(biāo)進(jìn)行高中作文教學(xué)的策略

1.利用思維導(dǎo)圖完成教學(xué)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。在高中階段的語文教學(xué)中，由于教師、學(xué)生、家長和社會等各個方面都對高考這一影響較大的考試十分重視，教師將分?jǐn)?shù)的提高作為第一考慮因素，往往忽略了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)以及興趣的激發(fā)。尤其是在作文教學(xué)中，教師往往單純地強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)。這樣的教學(xué)模式影響著學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量，難以提高課堂的教學(xué)效率。所以對于作文教學(xué)來說，教師確實需要考慮成績的因素，但是更重要的還是要切實提高學(xué)生的寫作能力，而其前提就是實現(xiàn)學(xué)生寫作興趣的激發(fā)和養(yǎng)成。

要利用好課前導(dǎo)入、思維導(dǎo)圖、情境創(chuàng)設(shè)等多種形式來展開作文教學(xué)，充分利用多媒體豐富其形式，進(jìn)而強(qiáng)化作文課堂教學(xué)對于學(xué)生的吸引力。具體來說，教師可以將作文主題給出的情境與學(xué)生的現(xiàn)實生活進(jìn)行對接，然后利用視頻、動畫等方式來創(chuàng)設(shè)一定的情境，將學(xué)生帶入到相應(yīng)的主題環(huán)境之中，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生在作文課堂上的專注度。

例如，指導(dǎo)《感恩的心》這一主題作文時，教師就可以“感動中國人物”的相關(guān)視頻，或者是電影電視片段，實現(xiàn)情境的創(chuàng)設(shè)。之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對如何寫作展開討論，并且結(jié)合體裁文章的寫作要點(diǎn)完成簡單的思維導(dǎo)圖，以圖片或者是動態(tài)的方式來展現(xiàn)構(gòu)思過程。這樣既可以起到拓展學(xué)生思維的作用，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，使其寫作更有條理性。

2.針對主題引導(dǎo)學(xué)生自主探究，強(qiáng)化學(xué)生邏輯思維。要實現(xiàn)高中作文教學(xué)的改革，強(qiáng)化學(xué)生在寫作過程中的邏輯思維，光靠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率是不夠的，還要教師改變在課堂上所采用的教學(xué)模式和手段。要幫助學(xué)生在寫作中培養(yǎng)邏輯思維能力，就要在課堂上切實鍛煉學(xué)生的思維能力，也就是說要盡量減少學(xué)生在思考和寫作的過程中對于教師的依賴?；谶@樣的一個目標(biāo)，教師在作文課堂教學(xué)中可以采用自主探究的模式來完成教學(xué)。

例如，在完成“給駕駛過程中打電話的爸爸寫一封信”主題作文時，教師就可以根據(jù)其主題創(chuàng)設(shè)一個探究的情境，要求學(xué)生將自己置于作文題目所要求的情境中，感受這一探究主題的關(guān)鍵點(diǎn)和難點(diǎn)所在。之后教師組織學(xué)生以小組為單位，展開討論，最后給出相應(yīng)的建議和要求。而這些建議和要求實際上就是學(xué)生在寫作過程中需要體現(xiàn)出來的關(guān)鍵點(diǎn)。所以，學(xué)生完成作文主題的自主探究過程就是其培養(yǎng)和強(qiáng)化邏輯思維能力和自主學(xué)習(xí)能力的過程。

總之，作文是語文教學(xué)中一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，也是影響學(xué)生語文水平的一個重要部分。所以，在高中階段的作文教學(xué)中，教師需要以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力為目標(biāo)，通過思維導(dǎo)圖、情境創(chuàng)設(shè)式的課前導(dǎo)入和自主探究式的課堂教學(xué)來實現(xiàn)作文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。