基于閱讀體驗(yàn)有效展開(kāi)高中作文教學(xué)

江蘇省鹽城市第一中學(xué) 成森明

創(chuàng)設(shè)良好的閱讀體驗(yàn)情境，可以為寫作訓(xùn)練添加新的元素，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情，以更好地達(dá)成寫作訓(xùn)練的多元教學(xué)目標(biāo)。高中階段寫作訓(xùn)練的難度逐漸提升，學(xué)生不僅需要在作文中合理地組織和運(yùn)用語(yǔ)言，具備問(wèn)題剖析與解讀的能力，還要具有獨(dú)立的思想，觀點(diǎn)也要有說(shuō)服力。想要達(dá)到寫作訓(xùn)練的目的，教師的指導(dǎo)方法要科學(xué)，可以將閱讀教學(xué)和寫作訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的體驗(yàn)情境，活躍學(xué)生的思維，激發(fā)他們的表達(dá)欲望。這是幫助學(xué)生寫出高質(zhì)量作文的重要輔助手段，讓作文訓(xùn)練取得更好的效果，學(xué)生的作文能力也能不斷提升。

一、引入生活化題材創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境

創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境有很多種展開(kāi)形式，教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，進(jìn)行合理選擇。首先，可以引入生活化的題材為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，建立良好的寫作訓(xùn)練基礎(chǔ)，讓學(xué)生對(duì)生活問(wèn)題進(jìn)行思考與關(guān)注。在高中作文教學(xué)中，議論文是非常重要的文體，培養(yǎng)學(xué)生的議論文寫作能力，是高中階段作文教學(xué)的重要目標(biāo)。議論文寫作通常要有一個(gè)具體的問(wèn)題討論背景，引出相應(yīng)的探究實(shí)例，讓學(xué)生分析與討論。教師在設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，不妨有意識(shí)地引入一些生活化題材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，為后續(xù)的寫作訓(xùn)練奠定良好的基礎(chǔ)。

比如，以“鮮明的觀點(diǎn)是議論文的靈魂”為主題進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，可以針對(duì)“啃老族”這一社會(huì)熱點(diǎn)現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境。教師在引出這個(gè)話題后，給學(xué)生展示網(wǎng)絡(luò)上的各種熱點(diǎn)評(píng)論，讓學(xué)生選擇一個(gè)能觸發(fā)自己思想感情的評(píng)論作為作文主題，寫一篇議論文。由于命題的創(chuàng)設(shè)考慮了學(xué)生的生活實(shí)際，是平時(shí)關(guān)注和熟悉的生活熱點(diǎn)，學(xué)生的思維很快就活躍起來(lái)，樂(lè)于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，寫出了一篇篇立論新穎、論證有據(jù)、內(nèi)容充實(shí)的短小評(píng)論作文。這個(gè)體驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)快速將學(xué)生引入到寫作訓(xùn)練的主題中，并且很好地激活了學(xué)生的思維，讓學(xué)生迅速產(chǎn)生了表達(dá)欲望，這便是合理采用體驗(yàn)式教學(xué)法的效果。教師可以在寫作訓(xùn)練中多運(yùn)用這種教學(xué)方法，讓作文教學(xué)的多元訓(xùn)練目標(biāo)更好地實(shí)現(xiàn)。

二、豐富學(xué)生的生活觀察與體驗(yàn)

積累豐富的作文素材十分重要，能讓學(xué)生在作文時(shí)融入更多生動(dòng)詳實(shí)的內(nèi)容，使作文具有可讀性及感染力。即使進(jìn)入高中，不少學(xué)生還是會(huì)存在作文素材匱乏的問(wèn)題，教師要運(yùn)用科學(xué)的指導(dǎo)方法，豐富學(xué)生的作文素材積累量?？梢詫Ⅲw驗(yàn)法和寫作訓(xùn)練融合起來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)觀察生活，留心生活，在豐富生活體驗(yàn)的基礎(chǔ)上積累作文素材。留心生活，能讓學(xué)生的觀察與感受更加細(xì)致，捕捉各種生活中的美好瞬間。將這些內(nèi)容融入到作文中，在豐富作文內(nèi)容的同時(shí)還能提升作文的整體水平，有助于體驗(yàn)式寫作教學(xué)作用的發(fā)揮。

比如，以“你的生活很重要”為主題進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生多多觀察與體驗(yàn)生活。高一新生剛剛?cè)胄?，可以通過(guò)觀察和體驗(yàn)適應(yīng)周圍的一切，適應(yīng)高中新生活。這種新鮮感是強(qiáng)烈的，學(xué)生未必能順利捕捉并合理地表達(dá)出來(lái)。對(duì)此，教師不妨布置作文題目“我與某某的第一次遭遇”（“某某”可以是人，也可以是事），讓學(xué)生結(jié)合這個(gè)主題在生活中進(jìn)行觀察與體驗(yàn)，找到想要描繪的內(nèi)容。這種開(kāi)放式的寫作訓(xùn)練方式拓寬了學(xué)生的作文思路，并且讓學(xué)生更加留意生活中那些值得關(guān)注的瞬間。這種寫作訓(xùn)練方式可以很好地激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，是提升寫作教學(xué)效率的有效方法。

三、通過(guò)交流討論豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生提供一定的討論空間，尤其是當(dāng)學(xué)生的作文思維沒(méi)有被激活，沒(méi)有合適的寫作方向時(shí)，學(xué)生間的交流討論就顯得更為重要。創(chuàng)設(shè)良好的交流情境，同樣是體驗(yàn)式教學(xué)的重要體現(xiàn)。交流分享可以讓學(xué)生對(duì)寫作主題有更深入的認(rèn)識(shí)與思考，學(xué)生會(huì)慢慢明確作文思路，找到想要表達(dá)的內(nèi)容。通過(guò)交流討論，能夠清除學(xué)生寫作的障礙，順利達(dá)成作文教學(xué)的目標(biāo)。

比如，以“要有描寫意識(shí)”為主題進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，教師可以給學(xué)生指明寫作方向，如嘗試描繪人生理想?？梢越M織學(xué)生就這個(gè)作文方向以小組為單位進(jìn)行討論，說(shuō)說(shuō)自己的人生目標(biāo)和理想是什么。小組成員依次分享自己的體驗(yàn)，在頭腦中形成了作文大綱。在此基礎(chǔ)上，教師再對(duì)學(xué)生的作文大綱進(jìn)行指導(dǎo)，最后學(xué)生按著大綱寫作，寫作過(guò)程會(huì)更加順暢。這樣的作文教學(xué)方式很好地解決了學(xué)生獨(dú)立作文時(shí)可能遇到的問(wèn)題，讓學(xué)生在頭腦中形成作文框架，為作文打好基礎(chǔ)。