怎樣推進小學生作文仿寫訓練

江蘇省阜寧縣古河鎮(zhèn)秦莊小學 孫婷婷

任何能力的提升都有一個循序漸進的過程，作文能力也一樣。首先要做的是仿寫訓練，仿寫對于孩子們來說容易一些，通過練習他們不僅能總結出一些寫作技巧，還會用心記下一些名人名言，這對于孩子們以后的寫作能力的提升有很大幫助。那么，在作文教學中如何更好地提高小學生的仿寫能力呢？

一、運用有趣味性的娛樂方式吸引學生

小學的孩子們還處于愛玩好動的階段，這也是優(yōu)點。我們可以根據(jù)孩子們的特點，設置一些簡單有趣的活動讓孩子們模仿。

孩子這個時候的模仿能力很強，充滿著好奇心，所以可以設計模仿類的小游戲。這樣做不僅可以給孩子們帶來輕松愉悅的心情，給他們營造放松有趣的寫作氛圍，而且可以幫助孩子們樹立自信心，克服害怕寫作的心理；還可以讓孩子們掌握模仿的要領，學會仿寫，達到仿寫訓練的目的。例如，《小毛蟲》中對小毛蟲這樣描述：“一條小毛蟲趴在一片葉子上，用新奇的目光打量著周圍的一切：大大小小的昆蟲又是唱，又是跳，跑的跑，飛的飛……到處生機勃勃?！眲傞_始，可以讓孩子們模仿小毛蟲的動作，讓他們知道模仿的要點是什么，怎么模仿才更加逼真；然后進行模仿寫作：先寫一個字，接著一個詞語，接著一個成語，最后一句話。這樣孩子們會接受得更快。孩子們學會了還要讓他們多多練習，這樣才能不斷鞏固。孩子們能夠簡單的模仿以后，可以開拓孩子們的思維，讓孩子們思考一下：這個詞語是不是可以用別的詞語來代替呢？這樣，慢慢的，孩子們就會自己寫作文了。

《小毛蟲》中“小毛蟲費了九牛二虎之力，才挪動了一點點。當它笨拙地從一片葉子爬到另一片葉子上時，它覺得自己仿佛周游了整個世界?！痹谀７滦∶x時，孩子們從中體會到了快樂，他們覺得很有趣。當然模仿不是一味的抄襲，要給孩子們講解模仿的含義，讓孩子們懂得和愿意去模仿，并且主動在寫作中運用這種方法。

二、分析不同的例文，仿寫句子和段落

孩子們在平時應該多注重詞語的積累。把作文寫得既生動又形象的前提，是腦子里必須有豐富的詞匯量。第一單元語文園地中有很多AABB和ABAC形式的詞語，在課本中某個自然段中恰巧有這樣的詞語形式時，教師可以給孩子們安排這樣的訓練環(huán)節(jié)。并且平時也要注意多積累這類詞語，可以記錄在筆記本上，平時能多翻閱，加深記憶。孩子們的詞匯量增多了，寫作水平才能提高。

三、識別標點符號，修改句子

當前面所提及的都做完以后，接下來我們可以讓孩子們認識句子里常見的標點符號，自己嘗試寫完整的句子。要求是，看見一個題目，就要明確這個作文的主旨，首先從寫字開始，然后組詞語，然后用修辭修飾一下，最后連成一句話，每個標點符號都要清清楚楚。教師可以用現(xiàn)成的教材進行寫作訓練，讓他們從實際出發(fā)，充分利用課本上的知識。孩子們對課本是最熟悉的，書本里有很多寫作方法，能讓孩子們樂于接受并且去模仿。所以接下來，教師就要積極地引導孩子們深入課本，讓他們識別一些符號，學著寫一些排比句。一開始拿一些簡單而且想象空間比較大的東西讓孩子們練習，比如《觀潮》中“寬闊的錢塘江畔臥在眼前。江面很平靜，越往東越寬，在雨后的陽光下，籠罩著層蒙蒙的薄霧。鎮(zhèn)海古塔、中山亭和觀潮臺路立在江邊遠處，幾座小山在云霧中若隱若現(xiàn)”，因為景物千變?nèi)f化，所以給了孩子們充裕的想象空間。教師可以先給孩子們示范，然后再引導學生按照這個模式去修改，用自己想象的句子進行轉換。這樣做的好處在于幫助孩子們找到具體的事例，讓孩子們親身感受到修改的重要性，從而提高孩子們的仿寫修改能力。

總之，在小學生作文仿寫訓練過程中，模仿不是最終的目的，更重要的在于創(chuàng)新，在模仿的同時多進行創(chuàng)新訓練，讓孩子們學會抓住事物的特點，慢慢激活孩子們的思維。