小學(xué)“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式研究

江蘇省鹽城小學(xué) 陳明芬

在小學(xué)作文教學(xué)中，教師通常會(huì)采用“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式?！白魑南葘?dǎo)式”教學(xué)方式試圖把整個(gè)語(yǔ)文課程內(nèi)容用一條主線串聯(lián)起來(lái)，推進(jìn)語(yǔ)文課程教學(xué)建設(shè)一體化，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

一、小學(xué)“作文先導(dǎo)式”教學(xué)內(nèi)涵

小學(xué)“作文先導(dǎo)式”教學(xué)的主要表現(xiàn)形式是“撰寫(xiě)作文”，起始點(diǎn)是學(xué)生的興趣，運(yùn)作方式是溝通和表達(dá)，價(jià)值導(dǎo)向在于系統(tǒng)性和整體性。“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式的束縛，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)可以盡情溝通和展示的空間，創(chuàng)新性地融合了作文教學(xué)和識(shí)字教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生的識(shí)字水平，提高了學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力。

二、小學(xué)“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的運(yùn)用現(xiàn)狀

我們通常把“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式分為兩種，一種是基本教學(xué)方式，另一種是變式教學(xué)方式。

基本教學(xué)方式把學(xué)生看作語(yǔ)文教學(xué)的主體，高度重視學(xué)生作文的興趣的激發(fā)，打破了作文和朗讀、認(rèn)字之間的壁壘，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何聽(tīng)課、說(shuō)話、閱讀、寫(xiě)作。例如，我們可以在課堂上讓學(xué)生分角色朗讀《我不能失信》，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文中的生僻字，進(jìn)行聽(tīng)、讀、說(shuō)的教學(xué)課程，隨后圍繞文章的主旨“誠(chéng)實(shí)”布置寫(xiě)作任務(wù)，作文題目為“誠(chéng)實(shí)好孩子”。在寫(xiě)完作文后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自由交流，把主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生的手里。

變式教學(xué)方式是從基本教學(xué)方式變化而來(lái)的，它分為兩種不同的教學(xué)形式，即閱讀拓展型和溝通表達(dá)型。閱讀拓展型教學(xué)是建立在識(shí)字和拼音基礎(chǔ)上的一種教學(xué)模式，能夠充分滿足學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的各方面需要，在小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)中應(yīng)用較廣。溝通表達(dá)型教學(xué)主要用在小學(xué)低年級(jí)作文教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生在每項(xiàng)活動(dòng)的體驗(yàn)過(guò)程中與朋友們多交流，把自己的經(jīng)歷和感想寫(xiě)在作文里，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、小學(xué)語(yǔ)文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式應(yīng)用方法

拼、識(shí)、讀、寫(xiě)教學(xué)是“作文先導(dǎo)式”教學(xué)過(guò)程中的四大主力軍，它們?cè)谝酝恼Z(yǔ)文教育模式中是獨(dú)立存在的?！白魑南葘?dǎo)式”教學(xué)方式把拼音、認(rèn)字、閱讀、寫(xiě)作四大教學(xué)模塊整合到了一起，模塊互相聯(lián)系、互相成就，共同提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，高效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

在語(yǔ)文教學(xué)中，形象生動(dòng)、豐富多彩的課堂教學(xué)更受學(xué)生歡迎。多元化的課堂活動(dòng)能夠?yàn)閷W(xué)生的寫(xiě)作提供更多的素材。如在小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)“我們與環(huán)境”的口語(yǔ)交際里，教師可以這樣開(kāi)展教學(xué)：“大家從課本中學(xué)到了很多關(guān)于大自然的知識(shí)。你看，文中的花花草草多有魅力啊，它們不僅讓人賞心悅目，還起到了美化環(huán)境的作用，維持了大自然的生態(tài)平衡。大家是不是要向她們學(xué)習(xí)，一起保護(hù)地球環(huán)境啊？接下來(lái)我們分小組討論一下大家身邊環(huán)境的變化，然后請(qǐng)大家以‘保護(hù)環(huán)境’為主題寫(xiě)一篇200字的小作文?！边@樣的課堂教學(xué)能夠讓學(xué)生更加明確本次作文的要求，理清學(xué)生的寫(xiě)作思路，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)寫(xiě)作的目標(biāo)。

“作文先導(dǎo)式”教學(xué)可以采用移情的方式，“移情”就是教師要從學(xué)生的角度去思考，避免用成年人的思考方式教導(dǎo)學(xué)生，避免束縛學(xué)生的思維。如在小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要求學(xué)生以“我和書(shū)”為主題寫(xiě)一篇作文，大部分孩子都在文中寫(xiě)自己是多么喜歡閱讀，讀書(shū)帶給自己很多樂(lè)趣，自己在書(shū)籍的影響下產(chǎn)生了什么變化等。有一個(gè)孩另辟蹊徑，他在文中設(shè)計(jì)了一款高科技“書(shū)”。這本書(shū)裝備有自動(dòng)化運(yùn)行系統(tǒng)，可以跟隨人的大腦皮層活動(dòng)進(jìn)行程序運(yùn)行，表達(dá)了對(duì)未來(lái)科技的美好期待，同時(shí)也表現(xiàn)了中國(guó)科技的發(fā)展對(duì)學(xué)生的影響。所以，教師要站在學(xué)生的角度看待問(wèn)題，從學(xué)生的層面理解這種富有科學(xué)幻想色彩的寫(xiě)作方式，包容學(xué)生、支持學(xué)生在寫(xiě)作上發(fā)揮想象力，表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)想法。

當(dāng)然，進(jìn)行師生角色互換的教學(xué)方式也是不錯(cuò)的。教師可以隨機(jī)選擇一位同學(xué)擔(dān)任教師的角色，為學(xué)生的寫(xiě)作提供素材。在每次學(xué)生講課之后，教師可以讓講課的學(xué)生寫(xiě)一篇感悟小作文，表達(dá)自己擔(dān)任教師這一工作的感想，無(wú)形中提升了學(xué)生的寫(xiě)作能力。同時(shí)，教師也能從中發(fā)現(xiàn)自己在課堂教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平。

總之，在“作文先導(dǎo)式”教學(xué)中，教師通過(guò)各種教學(xué)方法靈活組織教學(xué)，使學(xué)生在多種多樣的教學(xué)方法中體驗(yàn)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，是有重大意義的改革。