高中語文材料作文審題困境及指導策略

江蘇省啟東市第一中學 盧國華

隨著素質教育的深入，培養(yǎng)學生思維能力已經成為學科教學的重要內容，尤其是在新材料作文興起之后，學生的作文素養(yǎng)已經成為語文教育的核心目標。面對材料作文寫作，學生往往存在跑題、立意不佳和審題不到位等問題，本文提出了切實可行的建議。

1.高中材料作文審題困境

材料作文是近年來新出現(xiàn)的作文命題形式，教師由于缺乏教學經驗難以進行有效指導，使材料作文教學，尤其是在作文審題方面陷入了困境。針對當前材料作文寫作存在的問題，筆者歸納了以下幾點：第一，學生不能正確理解給定的作文材料，立意偏離最佳角度，寫出的作文沒有深度，表達效果不佳；第二，學生聯(lián)想能力不強，難以基于材料深入思考，拓展延伸，主題不突出，缺乏邏輯性和說理性，難以引發(fā)讀者的思考；第三，學生不能根據(jù)給定的材料有效拓展，天馬行空，作文內容超出材料范圍等。因此優(yōu)化教師的指導策略有利于學生審題能力的培養(yǎng)。

2.高中材料作文審題困境和有效的指導策略

2.1 滲透材料作文審題技巧，找準材料關鍵信息

材料作文的題目設置一般是給定一則故事、一段哲理或者一則寓言，在此基礎上提煉出符合材料主題的論點，從而構思寫作，使文章內容豐富，情感充盈。傳授作文審題技巧是材料作文教學效率提升的關鍵，有利于改變當前的困境，發(fā)揮教師的教學指導作用，提升學生的作文水平。面對具體的材料，學生要采取行之有效的閱讀方法，通過精讀、略讀和細讀把材料中的關鍵信息提取出來，尤其是緊緊圍繞可以反映文本主旨的詞句進行審題和立意，避免出現(xiàn)立意偏離材料主題的現(xiàn)象。

例如，結合具體的材料滲透審題技巧，如材料：魚缸里有一只烏龜和一條鯽魚，魚缸中的水突然流完，鯽魚感慨到生命短暫，年華易逝；但是烏龜認為，生命才是一切的基礎，沒有生命這一切都不復存在。面對這則材料，學生在審題時要從“鯽魚”“烏龜”兩個角度考慮，代表著實際生活中的兩類人：一類人消極度日碌碌無為，一類人珍惜生命努力前進，以這兩個論點展開寫作，文章審題到位，立意精巧，培養(yǎng)了學生的表達能力。

2.2 依據(jù)材料寫作思路，精確立意開展寫作

材料是審題立意的載體，學生只有精確把握材料的本質，才能挖掘出材料背后的深意，從而準確揣摩材料設計者的思路，真正做到審題立意和寫作并重，提升作文的實效性。為規(guī)范學生的材料作文審題思路，教師可以總結一套切實可行的寫作流程：拿到作文題目后首先要快速審題，明確體裁；其次，要快速聯(lián)想找出幾個可以立意的角度，擬寫新穎的標題；最后，構思行文，以立意為核心布局，精選作文素材，切實提升學生材料作文寫作的能力。

例如，精心挑選歷年高考語文試卷中的材料作文，通過課堂引導教學逐步提升學生的審題能力。比如北京卷的高考材料：北京過去有許多老規(guī)矩，如出門回家要跟長輩打招呼，吃飯時要遵守餐桌禮儀不挑菜不發(fā)生響聲，講究站有站相坐有坐相行為得體。面對這一材料學生首先明白寫作重點是“老規(guī)矩”，從而擬寫新穎的標題“新解老規(guī)矩”，接著學生要調動自己的素材庫，充分運用積累的關于文化修養(yǎng)、個人品德和傳統(tǒng)文化等方面的素材，使行文有理有據(jù)，增強感染力。

2.3 綜合運用材料立意，發(fā)展高效教學模式

審題立意是作文的關鍵，在審題中滲透立意，在立意中提升審題技能是一個綜合性的教學過程，運用高效的材料作文教學模式有利于發(fā)散學生的思維，提升作文表達能力。材料作文的審題立意有以下行之有效的方法：第一，橫向立意，思考時要順著材料內容打開思維，把握核心觀點，避免審題錯誤；第二，反向立意，從相對的角度審題立意可以增強作文的邏輯思維能力，培養(yǎng)學生的質疑精神；第三，類比延伸立意，充分發(fā)揮學生的聯(lián)想能力，在已知的材料基礎上適當?shù)匮由?，在推理、拓展和提升的過程中增強作文深度，類比使作文的審題立意更加突出，彰顯了學生的個性，有利于寫作能力的培養(yǎng)。

高中學生想走出審題困境必須經過多次的訓練，比如材料：如果你一直向上看你就會感到自己在下面，如果你一直向下看你就會體會到自己在上面，因為我們必須要學會抬頭看天為理想而努力奮斗。通過類比可以明確材料的立意：努力奮斗時要有方向的指引，更要有前行的動力，高中學生處于構建人生觀價值觀的關鍵時期，只有結合實際腳踏實地地努力才能有所成就。這樣的審題立意方式能夠引導學生寫出優(yōu)秀作文。

總而言之，對于材料作文，教師在實際教學環(huán)節(jié)中要抓住審題和立意方向進行指導，積累豐富的教學經驗，引導學生理清寫作思路，逐步提升高中學生的寫作能力和綜合素質。