關(guān)于高中生如何使用考場作文命題材料的指導(dǎo)

江蘇省高郵中學(xué) 王孝萍

江蘇高考自主命題即將落下帷幕，但是語文試卷中的一些寫作技巧卻是可以遷移的。雖然近年江蘇省高考語文卷中多是關(guān)鍵字、詞或者比喻性的材料作文，但是在考場作文中適當(dāng)運(yùn)用所給材料是比較實(shí)用的寫作技巧，恰當(dāng)使用能起到畫龍點(diǎn)睛、凸顯主題的作用。

一、命題材料的常規(guī)使用分析

近年，材料作文基本一統(tǒng)高考，如何寫好材料作文是教師教學(xué)研究繞不開的重難點(diǎn)。2019年的全國卷是以“熱愛勞動”為主題的材料作文。就命題材料而言，在寫作中，如果不涉及“熱愛勞動”的內(nèi)容，不適當(dāng)運(yùn)用命題材料，學(xué)生的作文沒有直指靶心，寫作的針對性就不強(qiáng)。

材料作文的材料是可以在寫作中運(yùn)用的，也應(yīng)該在寫作中運(yùn)用，學(xué)生要有使用、最好是化用考場作文命題材料的意識。材料作文的材料是寫作立意的根，命題意圖是寫作的前提。如“白袍點(diǎn)墨”這個(gè)材料作文就強(qiáng)調(diào)了“白袍點(diǎn)墨，終不可湔”，即一襲白袍，一旦沾染了墨，便永遠(yuǎn)也洗不掉了。材料中就強(qiáng)調(diào)洗不掉。如此，如果有學(xué)生非要寫“知錯(cuò)能改善莫大焉”“有點(diǎn)瑕疵也無妨”等就有違命題意圖了。依據(jù)材料得出觀點(diǎn)寫防微杜漸、不以惡小而為之較精準(zhǔn)。如此，使用命題材料的作用是提煉出中心論點(diǎn)。

命題材料還可作為作文素材，成為論證觀點(diǎn)的事例論據(jù)或者道理論據(jù)?？梢栽谖恼麻_頭，作為引出觀點(diǎn)的事例或者道理使用；可以在中間，作為各分論點(diǎn)的核心詞使用，如江蘇卷曾經(jīng)考過的“智慧是一種經(jīng)歷，智慧是一種能力，智慧是一種境界”，就有不少考生將材料中的這三個(gè)內(nèi)容作為分論點(diǎn)，分條論述；還有的可以在結(jié)尾使用，作為緊扣主題和深化主題的材料。

如此，命題材料是可以用的，也是應(yīng)該用的；很多學(xué)生在寫作中存在的問題是不知刪減、不知概括提煉，不會從原因、結(jié)果、影響等角度進(jìn)行闡釋，結(jié)果顯得生硬，效果不佳。

二、命題材料的使用策略探討

對于多數(shù)考生來說，命題材料的理解、寫作要求的把握是沒有較大難度的，而在文字材料的綜合把握、取舍和運(yùn)用上會出現(xiàn)問題。

1.依據(jù)命題材料提煉中心觀點(diǎn)

作文材料的關(guān)鍵詞語、核心語句是作文立意的源頭，作文命題材料的審讀、理解和判斷，通過由果溯因、層層分析等方法可以得出材料的核心觀點(diǎn)，也有可能得出分論點(diǎn)。如一則作文的材料為“有人說，跟在別人后面做不成自己；有人說，跟在別人后面可以少走彎路”，這里，核心詞是“跟”，也就是跟不跟在別人后面、怎么跟在別人后面。如果作文脫離材料，寫堅(jiān)持自我、要有自信、執(zhí)著等等，就有點(diǎn)偏。就這樣的兩個(gè)方面的材料，綜合分析，就能得出自己的觀點(diǎn)，明確寫作的側(cè)重點(diǎn)。寫作中，我們在這兩個(gè)幾乎相反的材料中可以側(cè)重其一，另一觀點(diǎn)作為補(bǔ)充，使得觀點(diǎn)更加全面。2019年全國卷“熱愛勞動”的材料也是如此，對材料中的不熱愛勞動而找借口進(jìn)行深入分析與挖掘，得出其思想深處存在的問題，會使得作文更深刻，思想更深邃。

2.取舍裁剪命題材料充當(dāng)論據(jù)

雖說材料作文的立意角度較多，但是立意最佳的只有那么一兩個(gè)。最佳立意是依據(jù)材料文字內(nèi)容，透過現(xiàn)象的本質(zhì)呈現(xiàn)的。在寫作中，我們可以由材料得立意，更要能夠合理使用材料，使得論證更嚴(yán)密、更合理。

如果是一則比較長的材料，我們在使用的時(shí)候要注意取舍。如一則作文的材料為：“一小女孩兒騎單車違規(guī)逆行，剮蹭了一輛寶馬車。司機(jī)讓她給家長打電話來處理問題。女孩兒嚇得痛哭流涕，圍觀的路人認(rèn)為司機(jī)不近人情，勸說放過小女孩。司機(jī)說賠償事小，但要讓她知道必須為自己的行為負(fù)責(zé)?！边@則材料涉及到幾個(gè)人、幾種觀點(diǎn)，在寫作中我們可以就其中的一個(gè)觀點(diǎn)立意，但更好的是綜合立意。這里涉及到材料的合理刪減與合理使用。有一考生以對路人的不明事理作為立意角度，這本是可以的。但是該生在寫作中先是對事件復(fù)述，對司機(jī)的做法進(jìn)行分析，兩三段之后才呈現(xiàn)路人勸放過小女孩的觀點(diǎn)。如此切題，太慢，有喧賓奪主之嫌，命題材料的使用質(zhì)量較低。王開東老師寫了2019年江蘇高考作文的下水文，文中的“事實(shí)也是如此，物各有性，各有其美”“物性如此，人性亦然”“鹽入水是鹽水，鹽和水入鴨是鹽水鴨”等內(nèi)容源自材料，或是對材料內(nèi)容的變換使用，剪裁精當(dāng)，使得論證富有邏輯性和思辨性。

總之，在材料作文中，需要對命題材料進(jìn)行整理，只有合理刪減、綜合概括、多維闡釋，才能提高材料的價(jià)值。在平時(shí)教學(xué)中，教師要分項(xiàng)訓(xùn)練、反復(fù)操練，提升學(xué)生緊扣作文材料靈活化用的能力，促進(jìn)學(xué)生寫作素養(yǎng)的提升。