提升低年段學(xué)生寫(xiě)話能力的方法

江蘇省淮安市洪澤實(shí)驗(yàn)小學(xué) 婁 晨

閱讀與寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)繞不開(kāi)的兩個(gè)關(guān)鍵詞，且兩者之間相輔相成、相互促進(jìn)?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有“激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話興趣，學(xué)會(huì)留心周圍事物，能夠?qū)懽约合胝f(shuō)的話，愿意寫(xiě)想象中的事物”的作文教學(xué)要求。因此，在低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，我們要加強(qiáng)寫(xiě)話訓(xùn)練的指導(dǎo)。那么，如何才能提高學(xué)生的寫(xiě)話能力呢？

一、挖掘閱讀資源，注重及時(shí)訓(xùn)練

低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)要重視激發(fā)學(xué)生參與課堂的主體性，引導(dǎo)他們觀察課文中的圖片，并聯(lián)系生活進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。如《識(shí)字4》的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是感受四季的美景。在閱讀教學(xué)中，要多讓學(xué)生觀察和思考，可改變課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)成填空題讓學(xué)生完成，如將“秋季里，……心里喜洋洋”改為“秋季里（ ）的稻子（），（ ）像黃金一樣，每個(gè)人雖然身體（ ），心里卻喜洋洋的”。通過(guò)師生之間的交流互動(dòng)，提高他們對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，豐富生活體驗(yàn)，促進(jìn)語(yǔ)言知識(shí)和運(yùn)用能力的提升。我們?cè)诮虒W(xué)中，要重視對(duì)教材中閱讀資源的挖掘，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)和寫(xiě)話能力的訓(xùn)練。

當(dāng)然，在閱讀資源的挖掘中，我們不僅要重視學(xué)習(xí)寫(xiě)話中的詞語(yǔ)訓(xùn)練，還要注意仿寫(xiě)活動(dòng)的開(kāi)展，提高學(xué)生的說(shuō)話和寫(xiě)話能力。如在《葡萄溝》這篇課文的學(xué)習(xí)中，我們先和學(xué)生一起觀察和認(rèn)識(shí)葡萄、香梨、蜜桃、沙果等水果，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己還知道哪些水果，它們的形狀、顏色和口感等怎樣，激起學(xué)生參與興趣。然后帶著學(xué)生解決課文中的生字詞，引導(dǎo)他們自由朗讀和感受課文。在具體研習(xí)中，可針對(duì)“……有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了”創(chuàng)設(shè)情境，如：“花園里的花真多呀，有（ ）的、（ ）的、（ ）的、（ ）的，色彩繽紛，美麗極了?！被蛘摺盎顒?dòng)課上，同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上，有（ ）的、有（ ）的、有（ ）的、有（ ）的，自由自在，快樂(lè)極了”，讓學(xué)生對(duì)同類型的句子進(jìn)行仿寫(xiě)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活感受，激發(fā)他們寫(xiě)話的激情。

另外，在閱讀課堂上，要多指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀與說(shuō)話、寫(xiě)話的訓(xùn)練。低年級(jí)學(xué)生閱讀較多的是圖片或者繪本，教師可以讓他們進(jìn)行小組合作閱讀。如在《小白兔采蘑菇》的圖片閱讀中，先讓他們一幅一幅地閱讀，說(shuō)說(shuō)從每一幅圖中看到了什么，自己想到了什么；然后相互之間說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。當(dāng)然，我們要重點(diǎn)指導(dǎo)他們讀出圖片的深刻涵義，如《小白兔采蘑菇》不僅要說(shuō)出活動(dòng)的過(guò)程，還要寫(xiě)出小白兔和媽媽的樣子、神態(tài)等，更重要的是懂得一個(gè)道理，即看上去美好的東西可能是有毒的、有害的，我們不能被外表所迷惑。

二、豐富課外寫(xiě)話內(nèi)容，開(kāi)展自由寫(xiě)話活動(dòng)

小學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)以活動(dòng)為主。就小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)而言，我們要重視課堂中的活動(dòng)與互動(dòng)教學(xué)，還要多引導(dǎo)學(xué)生在課外活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)生活的特點(diǎn)，能夠?qū)ζ溆谜Z(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。如每年開(kāi)學(xué)，我們學(xué)校都煥然一新，可以讓學(xué)生多觀察、多比較、多思考，發(fā)現(xiàn)新學(xué)期的校園、老師和同學(xué)的變化，用自己的話來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)、說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生每天經(jīng)歷的事情比較多，但是很多時(shí)候，他們可能司空見(jiàn)慣、習(xí)以為常，不覺(jué)得新鮮，也就不覺(jué)得有話可說(shuō)。在低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)話訓(xùn)練中，我們可以關(guān)注他們生活的細(xì)節(jié)，如某個(gè)學(xué)生遲到了，我們不批評(píng)他，而是給他布置寫(xiě)話的任務(wù)，讓他們寫(xiě)一寫(xiě)自己為什么遲到，自己在遲到的路上想到了什么；看到班級(jí)某位學(xué)生穿新衣服，就讓她寫(xiě)一寫(xiě)自己和家長(zhǎng)去買衣服的經(jīng)過(guò)、寫(xiě)一寫(xiě)自己對(duì)新衣服的看法、描述喜歡的原因等等。

當(dāng)然，小學(xué)低年級(jí)組織的活動(dòng)比較豐富，我們可以讓他們談?wù)勊?jiàn)所感，或者親身參加的體驗(yàn)。如低年級(jí)的趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，看到同學(xué)和老師在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的表現(xiàn)等等。需要不斷引導(dǎo)學(xué)生去觀察，激發(fā)他們的寫(xiě)話興趣，培養(yǎng)他們寫(xiě)話的習(xí)慣，學(xué)生在不斷的體驗(yàn)和積累中就能提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力和意識(shí)。

另外，我們?cè)谕苿?dòng)低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話訓(xùn)練時(shí)要注意多元評(píng)價(jià)，引導(dǎo)他們分享樂(lè)趣，在互批互改中獲得寫(xiě)話的樂(lè)趣，潛移默化地提升寫(xiě)話的能力。多元評(píng)價(jià)中，要注意賞識(shí)性評(píng)價(jià)、同伴之間的肯定性評(píng)價(jià)。同時(shí)還要和家長(zhǎng)聯(lián)系，開(kāi)展家校合作，讓學(xué)生不間斷地獲得寫(xiě)話的動(dòng)力和信心，推動(dòng)互評(píng)互改活動(dòng)，讓同學(xué)們?cè)谙嗷椭?、相互?jìng)爭(zhēng)中獲得寫(xiě)話的熱情。

總之，在低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，我們要將讀與寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)開(kāi)展組詞造句、仿寫(xiě)等活動(dòng)，培養(yǎng)他們寫(xiě)話的方法和技巧。還要重視課堂的延伸，形成寫(xiě)話訓(xùn)練的長(zhǎng)效機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生在不斷修改和完善中提高寫(xiě)話能力。