讀寫結(jié)合策略視角下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

江蘇省興化市楚水小學(xué) 吳秀芳

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師主要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四種能力，其中聽(tīng)、說(shuō)能力在日常生活中接觸和運(yùn)用較多，讀、寫能力相對(duì)應(yīng)用較少，所以讀寫能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中變得尤為重要。采用讀寫結(jié)合的教學(xué)方式可以提高學(xué)生的讀、寫能力，有助于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和記憶，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文奠定良好的基礎(chǔ)。讓學(xué)生從“讀”中理解領(lǐng)悟知識(shí)，從“寫”中鞏固積累知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的進(jìn)一步提高。

一、讀寫結(jié)合在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的意義

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)指出，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，閱讀和寫作是相輔相成的，要運(yùn)用讀寫結(jié)合的方式逐步提高小學(xué)生的語(yǔ)文能力。具備良好的讀寫能力是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本要求，閱讀是文字理解和領(lǐng)會(huì)的一個(gè)過(guò)程，是知識(shí)積累的方式，寫作是一種表達(dá)，是知識(shí)的組織和應(yīng)用的過(guò)程，是語(yǔ)文綜合能力的重要體現(xiàn)。

語(yǔ)文閱讀理解能力和寫作能力的培養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的重點(diǎn)。小學(xué)生通過(guò)大量的閱讀書籍學(xué)習(xí)作者寫作方法，體會(huì)到閱讀樂(lè)趣的同時(shí)也積累了寫作素材。閱讀中所積累的素材可以運(yùn)用到寫作中。讀與寫相結(jié)合的教學(xué)方法是相互促進(jìn)的教學(xué)方法，能夠不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

二、讀寫結(jié)合在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

1.以閱讀為基礎(chǔ)積累詞句

閱讀是小學(xué)生汲取知識(shí)的重要途徑。首先，小學(xué)生要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，要每天堅(jiān)持閱讀，如何通過(guò)家校合作的方式，促進(jìn)學(xué)生閱讀習(xí)慣的形成。其次，讓學(xué)生在閱讀時(shí)摘抄或體會(huì)好詞佳句，體會(huì)詞語(yǔ)在文中的運(yùn)用及作者表達(dá)的情感。最后，寫作時(shí)運(yùn)用積累的詞匯。例如，教學(xué)《開(kāi)滿鮮花的小路》一課時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生朗讀，找到“絢麗多彩”“五顏六色”“花朵簇簇”等詞語(yǔ)，通過(guò)圖片展示的方式，讓學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)的優(yōu)美，通過(guò)造句方式理解運(yùn)用詞匯，積累詞匯，為寫作做好準(zhǔn)備。

2.開(kāi)展由點(diǎn)到面的仿寫訓(xùn)練

仿寫是模仿課文中的詞、句、段的語(yǔ)言形式、文章結(jié)構(gòu)等進(jìn)行寫作，開(kāi)展由點(diǎn)到面的仿寫訓(xùn)練，能讓學(xué)生體會(huì)到詞句的運(yùn)用場(chǎng)景以及了解文章的段落結(jié)構(gòu)。教師可在教學(xué)過(guò)程中要求小學(xué)生對(duì)經(jīng)典名著、優(yōu)秀名家文章的結(jié)構(gòu)、立意、修辭手法等進(jìn)行仿寫。由于小學(xué)生的理解能力有限，所以仿寫教學(xué)前，教師要先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀文章內(nèi)容，做好文章解讀教學(xué)工作，強(qiáng)調(diào)仿寫的重點(diǎn)部分，幫助學(xué)生理解和掌握寫作方法。例如，學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》一課時(shí)，可以讓學(xué)生仿寫擬人、排比等修辭手法，或按時(shí)間，如文中春、夏、秋、冬的寫作順序進(jìn)行仿寫，逐步提高小學(xué)生的寫作能力。

三、注重教學(xué)趣味性，讓讀寫不枯燥

單純的講授不但枯燥，而且課堂教學(xué)效果不佳，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的效果也不好。而且，把課堂變成“一言堂”，讓學(xué)生對(duì)教師過(guò)度依賴，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生惰性，不能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，采用新的教學(xué)方法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要把課堂交給學(xué)生。通過(guò)趣味性教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，拓展思維，把教學(xué)內(nèi)容通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)的方式教授給學(xué)生。教師要從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。比如可以分角色朗讀課文，讓同學(xué)們互相點(diǎn)評(píng)。讓讀的同學(xué)感受文章中人物的神態(tài)、心理、語(yǔ)言的變化，讓聽(tīng)的同學(xué)思考哪里讀得好？哪里讀得不好？為什么？設(shè)立點(diǎn)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。

通過(guò)閱讀引導(dǎo)學(xué)生思考，展開(kāi)想象為寫作插上翅膀。例如教學(xué)《賣火柴的小女孩》一文，析讀后讓學(xué)生展開(kāi)想象，“你想對(duì)小女孩說(shuō)些什么？”“你如果是小女孩會(huì)怎么做？”以趣味性的教學(xué)方法讓讀與寫不枯燥。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)與讀寫結(jié)合的融匯貫通

目前家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)通常是寫和讀分開(kāi)的，預(yù)習(xí)課文或背誦段落往往以閱讀的方式體現(xiàn)，寫的對(duì)象主要是新授課的生字、生詞、句子等。讀和寫相互獨(dú)立，缺乏關(guān)聯(lián)性，這樣就使知識(shí)點(diǎn)分散，不能很好地融匯貫通。所以在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師要注意讀寫結(jié)合，做到讀寫相互聯(lián)系互相促進(jìn)，撰寫讀后感就是一種很好的讀寫結(jié)合的作業(yè)方式，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、閱讀、構(gòu)思、寫作的能力，還能夠提高學(xué)生對(duì)文字的感知和運(yùn)用能力。作業(yè)是教學(xué)工作的重要組成部分，是學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)的有效手段。好的作業(yè)形式不僅能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，還能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讀寫結(jié)合的作業(yè)方式能夠更好地培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

總之，小學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。教師要積極開(kāi)展讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，讓小學(xué)生以閱讀來(lái)促進(jìn)寫作，在寫作中鞏固閱讀的內(nèi)容。兩者相輔相成互相促進(jìn)，能提升小學(xué)生的閱讀能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、獨(dú)立思考能力、寫作能力。教師要讓小學(xué)生愛(ài)上閱讀，喜歡寫作，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為以后的學(xué)習(xí)和人生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。