淺議初中作文游戲化教學(xué)

江蘇省南通市北城中學(xué) 朱聞娟

作文是初中語文教學(xué)中非常重要的組成部分，高質(zhì)高效的作文教學(xué)對(duì)于初中生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要作用，可以提高學(xué)生的中考語文成績。切實(shí)推動(dòng)高質(zhì)高效作文教學(xué)，需要激勵(lì)學(xué)生作文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而游戲化教學(xué)恰好是初中學(xué)生所向往的。初中一線語文教師可將作文教學(xué)內(nèi)容與游戲進(jìn)行創(chuàng)新融合設(shè)計(jì)，讓學(xué)生逐漸愿意作文，樂于作文，進(jìn)而善于作文。

一、動(dòng)力不足影響作文教學(xué)

目前初中生對(duì)作文普遍存在學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問題，很多學(xué)生有排斥和畏難情緒，對(duì)作文學(xué)習(xí)缺乏自信心。究其原因，主要有二。其一，應(yīng)試教育背景下，學(xué)生對(duì)功利性的學(xué)習(xí)目標(biāo)厭煩，難以對(duì)作文產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。其二，在信息時(shí)代，大量信息源都參考心理學(xué)研究成果設(shè)計(jì)，更能吸引注意力。相比之下傳統(tǒng)教學(xué)編排方式難以吸引學(xué)生的注意力，自然效果不佳。初中作文教學(xué)，迫切需要新的方式激發(fā)興趣、激勵(lì)動(dòng)機(jī)。而“游戲化”提供了有力的工具，迅速成為教育界的研究熱點(diǎn)。

二、什么是游戲化

游戲化并不是簡單的“寓教于樂”。它是指借鑒電子游戲設(shè)計(jì)，將其設(shè)計(jì)元素理論應(yīng)用在教學(xué)設(shè)計(jì)中，使學(xué)生像游戲上癮一樣對(duì)學(xué)習(xí)上癮。游戲化廣泛用于各種培訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)中，如改進(jìn)用戶參與度、提高組織生產(chǎn)力、促進(jìn)心流、體育鍛煉、樂器學(xué)習(xí)等等。一系列研究表明，它對(duì)個(gè)體有積極的影響。

紐約市教育部在蓋茨基金會(huì)的資助下，成立了一所名為“探索學(xué)習(xí)中心”的學(xué)校，以游戲?qū)W習(xí)為中心，旨在使教育更具吸引力，更貼近現(xiàn)代兒童心理，效果很好。美國軍方在培訓(xùn)中也使用了游戲化技術(shù)。研究表明游戲化教學(xué)對(duì)讀寫困難的學(xué)生效果尤其明顯。

三、用游戲設(shè)計(jì)理論改善作文教學(xué)

在作文教學(xué)的游戲化嘗試中，可引入游戲設(shè)計(jì)元素作為游戲化的基本構(gòu)建元素。

1.有意義的敘事背景

敘事背景可以提供框架，有利于在其中嵌入有特殊意義的活動(dòng)和人物，讓學(xué)生不僅僅追求應(yīng)試分?jǐn)?shù)。它可以改變現(xiàn)實(shí)世界活動(dòng)的含義，也可以作為大型課程規(guī)劃背景。

敘事背景可以通過標(biāo)題——例如“召喚英雄”——或類似電子游戲的故事情節(jié)來傳達(dá)。

敘事語境可以指向真實(shí)的非游戲的語境，將作文與賺零花寫小說等短期目標(biāo)、或?qū)W生的理想和人生目標(biāo)結(jié)合。敘事語境也可以使用虛擬設(shè)定作為現(xiàn)實(shí)世界環(huán)境的類比，比如，把寫作作為一場(chǎng)虛構(gòu)冒險(xiǎn)的一部分。這尤其可以使平淡枯燥的內(nèi)容變得豐富起來，從而激勵(lì)學(xué)生。如果故事符合其個(gè)人興趣更是如此。

運(yùn)用敘事背景理念也可以改善很多現(xiàn)有的教學(xué)方法。例如，有的教師給學(xué)生講名作家的故事以激勵(lì)學(xué)生。但是這些作家距離初中生生活太遠(yuǎn)，難以產(chǎn)生認(rèn)同感。利用游戲化思路，可以使用初中生偏好的流行元素和人設(shè)符號(hào)重新包裝這些名人，使其偶像化，更有利于激發(fā)學(xué)生的模仿行為。

2.激發(fā)心流

心流理論認(rèn)為，要進(jìn)入高效集中狀態(tài)即“心流”狀態(tài)，需要一些條件。受此理論指導(dǎo)，電子游戲設(shè)計(jì)大都有一些共有特征，例如：1.主角有非常強(qiáng)烈明確的動(dòng)機(jī)。2.由任務(wù)系統(tǒng)將游戲流程分解為任務(wù)步驟逐一完成。3.一開始很簡單，隨游戲經(jīng)驗(yàn)增加逐漸變難。4.獎(jiǎng)勵(lì)和挑戰(zhàn)呈過山車式交替出現(xiàn)。5.階段性的完成成就或“過關(guān)”。通過運(yùn)用這些設(shè)計(jì)，玩家在游戲中高度集中，欲罷不能。

現(xiàn)有的作文教學(xué)很多是零碎隨意的，不利于激發(fā)心流。有必要仔細(xì)編排教學(xué)計(jì)劃，將復(fù)雜困難的寫作挑戰(zhàn)分解為許多較為簡單“任務(wù)步驟”，并將眾多教學(xué)目標(biāo)由易到難編排，隨學(xué)生寫作能力提高不斷提高挑戰(zhàn)難度等等。

3.可視化的回饋機(jī)制

研究表明，可視化的回饋機(jī)制相比傳統(tǒng)符號(hào)化回饋更能起到激勵(lì)作用，幫助學(xué)生提高作文水平。初中教師在設(shè)計(jì)可視化回饋機(jī)制時(shí)，可以參考一些游戲設(shè)計(jì)如：

積分點(diǎn)，它是許多游戲的基本元素。成功完成特定活動(dòng)經(jīng)常會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)代表玩家的進(jìn)步，比如經(jīng)驗(yàn)值、金幣、榮譽(yù)值等。積分可以提供反饋，衡量玩家的游戲行為，并持續(xù)提供獎(jiǎng)勵(lì)。

徽章，它是成就的視覺表現(xiàn)，可以在游戲化環(huán)境中獲得和收集?；照乱曈X化地顯示玩家的水平、成就和努力，可以作為目標(biāo)，影響玩家的行為?；照乱矔?huì)提供反饋。此外，徽章象征著身份，可以對(duì)玩家施加社會(huì)影響。

表現(xiàn)圖表，通過圖形顯示玩家在固定時(shí)間內(nèi)的表現(xiàn)，評(píng)估玩家在游戲中的歷史表現(xiàn)，使他們專注于改進(jìn)，培養(yǎng)動(dòng)機(jī)。

總之，通過游戲化教學(xué)的有效運(yùn)用，能切實(shí)激發(fā)學(xué)生的作文動(dòng)機(jī)，改善作文教學(xué)有效性。相信通過應(yīng)用各種游戲設(shè)計(jì)理念、元素，及現(xiàn)代信息技術(shù)，可以更好地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，改變作文教學(xué)低效的現(xiàn)狀，使教學(xué)效率不斷提高。