小學(xué)作文教學(xué)中的生本教育

江蘇省如東縣馬塘小學(xué) 繆建軍

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，“以人為本”的教育理念逐漸得到人們的認(rèn)同。實(shí)施“以人為本”的教學(xué)理念有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們以積極的姿態(tài)投入到學(xué)習(xí)和生活中。本文以小學(xué)作文教學(xué)為例，對(duì)如何加強(qiáng)小學(xué)生本教育進(jìn)行細(xì)致分析與研究。

一、轉(zhuǎn)變教育理念，改善教學(xué)方法

當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)中，教師并沒有樹立起生本教育的理念，而是延續(xù)著傳統(tǒng)的師本教育理念，沒有意識(shí)到生本教育理念對(duì)于學(xué)生作文學(xué)習(xí)的意義與價(jià)值，所以在教學(xué)活動(dòng)中，一切教學(xué)安排都是以教師為中心展開。教師還是一言堂式的填鴨教育，根本沒有充分重視學(xué)生的個(gè)性化需求與發(fā)展意愿，沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要與發(fā)展需求制定符合其發(fā)展規(guī)律的作文學(xué)習(xí)計(jì)劃，還是因循守舊。教師并沒有把學(xué)生放在首要位置，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不利于生本教育理念的實(shí)施，也不利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將傳統(tǒng)的師本作文教育理念徹底拋棄，切實(shí)有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷推進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，充分了解不同學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)與學(xué)習(xí)情況，根據(jù)他們的差異化特征為他們制定符合其自身發(fā)展規(guī)律的學(xué)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮主體作用，不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步，深入推進(jìn)生本教育理念在小學(xué)語文作文教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)施。

二、提升學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛

在作文教學(xué)中，想要發(fā)揮學(xué)生的主體作用、深入推進(jìn)生本教育理念的實(shí)施，就要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生融入到小學(xué)作文教學(xué)活動(dòng)中。但是在當(dāng)前的作文教學(xué)過程中，很多授課教師對(duì)學(xué)生的干預(yù)過多，沒有確立學(xué)生在小學(xué)語文作文教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，沒有注意營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在枯燥無聊的學(xué)習(xí)環(huán)境中提不起作文學(xué)習(xí)的興趣，也就不能充分發(fā)揮積極性與主動(dòng)性，不利于學(xué)生素質(zhì)的提升與教師教學(xué)水平的提高。

面對(duì)這種情況，教師應(yīng)該努力營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以蘇教版小學(xué)語文教材三年級(jí)第二單元“給別人畫一張畫并寫下來”這一章節(jié)為例，教師可以采用分組教學(xué)的模式來營(yíng)造課堂氛圍，把學(xué)生分為幾個(gè)小組，引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)針對(duì)寫作內(nèi)容進(jìn)行充分的討論，并大膽地嘗試。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師要降低存在感，除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)，不再干預(yù)學(xué)生的交流活動(dòng)，使學(xué)生可以在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中自主學(xué)習(xí)，充分地發(fā)揮主體作用。小組活動(dòng)結(jié)束之后，各組選出一名代表進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的交流與分享。通過這種模式，既可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以不斷推進(jìn)生本教育理念的落實(shí)。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

當(dāng)前，很多教師都沒有依據(jù)生本教育理念制定出適合學(xué)生的教學(xué)模式，嚴(yán)重影響作文教學(xué)活動(dòng)的順利開展，不利于學(xué)生作文水平與綜合素質(zhì)的提升。很多教師只是口頭上重視生本教育理念，而沒有在具體的作文教學(xué)工作中真正予以落實(shí)，所以不能有效地提升學(xué)生寫作水平與綜合素質(zhì)，也不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不利于作文教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。

面對(duì)現(xiàn)實(shí)存在的問題，教師應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)方法，采用符合生本教育理念的教育方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體，不斷提升學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步。以蘇教版小學(xué)語文教材三年級(jí)第五單元“選用材料介紹端午節(jié)”這一章節(jié)為例，教師可以將預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)完美地結(jié)合起來，學(xué)生準(zhǔn)備與端午節(jié)相關(guān)的材料，然后在具體的教學(xué)活動(dòng)中跟隨教師進(jìn)行寫作方面的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)結(jié)束之后由學(xué)生將本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)述。這種教學(xué)模式可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步，在作文教學(xué)中落實(shí)生本教育理念。

四、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，健全監(jiān)管制度

當(dāng)前很多教師的專業(yè)素質(zhì)與教學(xué)水平無法承擔(dān)起生本教育理念下的作文教學(xué)工作，他們只是單純地機(jī)械講解，不能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。此外，有關(guān)部門與學(xué)校也沒有建立起專門的監(jiān)管制度，沒有對(duì)生本教育理念的落實(shí)情況進(jìn)行監(jiān)督與管理，使很多學(xué)校與授課教師敷衍了事，使生本教育理念流于形式，沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用，不利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步，也無法有效地提升作文教學(xué)的質(zhì)量與效率。

有關(guān)部門應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)水平的考核，確保教師的專業(yè)素質(zhì)與教學(xué)水平能夠滿足學(xué)生在作文教學(xué)活動(dòng)中的發(fā)展需求與現(xiàn)實(shí)需要，不斷提升教師隊(duì)伍的專業(yè)水平。此外，學(xué)校與有關(guān)部門還應(yīng)該建立起專門的監(jiān)督機(jī)構(gòu)，對(duì)生本教育理念的落實(shí)情況進(jìn)行有效的監(jiān)督，保證生本教育理念得到充分落實(shí)，而不是流于形式。通過這種方式，可以促進(jìn)生本教育理念的推廣與落實(shí)，不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步。

本文從當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展需要與實(shí)際情況出發(fā)，針對(duì)其中存在的缺陷與問題進(jìn)行分析與研究，提出了具體的發(fā)展意見與改革策略，有利于促進(jìn)生本教育理念在小學(xué)作文教學(xué)中的落實(shí)與推廣，有利于提升學(xué)生的寫作水平與綜合素質(zhì)，有利于提升小學(xué)作文教學(xué)的質(zhì)量與效率。