體驗(yàn)式作文教學(xué)在小學(xué)高段的實(shí)踐分析

江蘇省南通市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 司天奇

體驗(yàn)式作文教學(xué)提倡以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)主題情景，以體驗(yàn)教學(xué)的方式讓學(xué)生積極投入到情景活動(dòng)中，讓其獲得心靈的觸動(dòng)。學(xué)生通過寫作，將自身感受通過文字表現(xiàn)出來，有利于提升語文能力，身心健康發(fā)展。在體驗(yàn)式作文教學(xué)中，小學(xué)生全身心地投入情景角色中，在不同角色視角下獲得不同的感受，讓作文充滿情感和活力，不斷提升寫作能力。

一、廣泛涉獵，體驗(yàn)閱讀樂趣

小學(xué)生在寫作中常常難以下筆，究其原因在于閱讀量不多，知識(shí)儲(chǔ)備不夠。提升學(xué)生的寫作能力，不能只讓他們閱讀作文書籍，還要讓其廣泛涉獵，閱讀古今中外名著，以及科學(xué)、地理、歷史、寓言、童話等不同領(lǐng)域的書籍，通過閱讀，感受不同人物的經(jīng)歷，可以陶冶情操，提升文學(xué)修養(yǎng)和知識(shí)儲(chǔ)備。在具體的體驗(yàn)式寫作教學(xué)中，可以讓學(xué)生寫下看過的每本書籍的閱讀體會(huì)和感受，將自己認(rèn)為優(yōu)秀的短句或美文摘抄下來。例如準(zhǔn)備一本素材本收集平時(shí)閱讀到的好素材，如成語典故、諺語、詩詞、名言警語等，教師布置以素材為主題的作文，如以“己所不欲，勿施于人”“天道酬勤”為主題讓學(xué)生自擬題目，并要求使用自己收集的素材寫作。通過體驗(yàn)式作文教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在每次閱讀中體驗(yàn)到不同的樂趣，再將閱讀體驗(yàn)用文字表達(dá)出來，這樣能提高寫作能力。

二、聯(lián)系生活，積累經(jīng)驗(yàn)

寫作的素材來源于生活，許多寫作能力差的小學(xué)生經(jīng)常忽視那些能寫進(jìn)作文的事物，加上教師沒有讓學(xué)生去觀察生活，僅僅使用范文講解的方式提高學(xué)生的寫作能力，這種寫作教學(xué)方式禁錮了小學(xué)生的寫作思路，阻礙了他們思維能力的提高。體驗(yàn)式作文教學(xué)提倡豐富學(xué)生的生活經(jīng)歷，增加情感體驗(yàn)，讓學(xué)生從生活的細(xì)枝末節(jié)中得到新的感受啟發(fā)，并將自己的生活經(jīng)驗(yàn)和感受寫進(jìn)作文中，讓作文變得更加真實(shí)且富有感染力。例如在教學(xué)《北京的春節(jié)》后，可以舉行異地春節(jié)體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生分成不同的小組，分別搜集不同地方春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，在教師的幫助下進(jìn)行演示，加深學(xué)生對(duì)于春節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日的理解?；顒?dòng)結(jié)束，讓學(xué)生再寫自己在生活中所認(rèn)知的春節(jié)。有了這種體驗(yàn)，學(xué)生寫出來的作文會(huì)更加飽滿，更加獨(dú)特。

三、認(rèn)真思考，體驗(yàn)情感變化

教師不能只通過書面的方式教導(dǎo)學(xué)生寫作，還應(yīng)組織一些以學(xué)生為主體的寫作教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生親身參與活動(dòng)體驗(yàn)。例如學(xué)習(xí)《再見了，親人》這篇課文后，可以給學(xué)生做親情的選擇測(cè)驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)情感劇變后的心理變化。先讓學(xué)生選擇6個(gè)最親的人寫到紙上，爺爺奶奶、父親母親、兄弟姐妹都可以，然后讓學(xué)生根據(jù)和名單上人的親疏，劃去其中的一個(gè)。劃去第一個(gè)時(shí)，許多學(xué)生還不明白自己對(duì)親人的情感，隨后劃第二個(gè)時(shí)，許多學(xué)生開始意識(shí)到親情的重要性，開始斟酌，很久才能動(dòng)筆。進(jìn)行到第三個(gè)選擇，很多學(xué)生不愿意選擇，思考時(shí)間變得更長，表情凝重，內(nèi)心十分煎熬。當(dāng)教師宣布劃去第四個(gè)并進(jìn)行倒計(jì)時(shí)后，教室中充滿學(xué)生的哭泣聲，不愿意、不想等喊聲代表著他們的回答。經(jīng)過這個(gè)測(cè)驗(yàn)后，讓學(xué)生寫一篇關(guān)于選擇劃去親人的感受文章。通過這種思考體驗(yàn)的方式，讓學(xué)生將自己的感受寫成文章，能夠有效提高學(xué)生的寫作能力。

四、擴(kuò)改續(xù)縮，掌握創(chuàng)作方法

教師常使用擴(kuò)寫、改寫、續(xù)寫和縮寫等方法提升學(xué)生的寫作能力，通過這些方法可以拓寬寫作思路，提高學(xué)生的寫作能力。以改寫的寫作練習(xí)為例，比如對(duì)《清平樂·村居》進(jìn)行改寫，要對(duì)其中的詞語、句意、意境理解充分，以此為依據(jù)選擇不同的改寫方向，進(jìn)行構(gòu)思，擬寫提綱，成文后再檢查文章是否符合要求。在改寫中可以運(yùn)用原詩詞的核心詞語，還要發(fā)揮想象，表達(dá)文章的主題。

體驗(yàn)式作文教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)高段作文教學(xué)中，需要教師培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，體驗(yàn)情感的變化歷程，掌握寫作練習(xí)方法以提高文字表達(dá)能力。通過這些體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)，能夠引導(dǎo)學(xué)生在寫作中表達(dá)自己的真實(shí)感受，有助于提高學(xué)生的寫作能力，拓寬寫作思路，激發(fā)寫作的熱情。