小學低年級作文教學指導策略

江蘇省鹽城市新河實驗小學 劉艾琴

在低年級小學作文教學中，教師要根據(jù)學生的實際學習情況，給予學生有針對性的教學指導。這個時期學生的語言積累還有限，語言表達能力和應用能力也有較大的提升空間，因此，教師在組織與構(gòu)建作文課堂時要采取合適的指導方法，構(gòu)建符合學生認知水平的寫作訓練模式。低年段學生還沒有接受系統(tǒng)的作文訓練，作文教學更多的是口語交際和簡單的語言應用相結(jié)合。因此，教師可以多利用這類教學活動，通過多樣化的課堂教學形式鍛煉學生的語言表達能力。這會給學生作文能力的提升打下良好的基礎，幫助學生豐富語言積累，起到很好的作文教學輔助效果。

一、激發(fā)學生的思維活躍性

在低年級作文課堂上，教師首先要注重良好教學氛圍的營造與創(chuàng)設，要激發(fā)學生思維的靈活性與開放性，讓學生充分融入到寫作訓練的環(huán)境中。教師要多創(chuàng)設符合學生認知特點，能激發(fā)學生學習興趣的教學活動。教師可以多開展大家熟悉且感興趣的口語訓練，并且引入一些讓學生有較大發(fā)揮空間的語言應用與交際的主題。這樣的活動方式容易被學生接受，大家可以快速進入到語言表達和應用的氛圍中，學生的思維也會逐漸活躍起來，取得更好的語言訓練效果。教師在各種典型語言交際活動的創(chuàng)設時還可以多融入一些開放的元素，讓學生的思維有更大的拓展空間，真正體會到作文的樂趣。

比如，在“口語交際：推薦一部動畫片”教學中，教師可以結(jié)合這個訓練主題創(chuàng)設開放式的口語交際情境，融入一些新鮮有趣的元素。教師可以首先給大家引入動畫片“聰明的公雞”，讓學生看動物的動作、神態(tài)編故事。生動有趣的動畫片喚起了學生的參與意識，激發(fā)了他們的興趣。課堂上學生們說得有聲有色，當教師問道公雞說了什么狐貍就跑了時，有的學生說：“公雞說獵狗在它后邊，狐貍嚇跑了。”有的學生說：“公雞說獵人在它后邊，狐貍跑了。”就這樣，在輕松愉快的氛圍中，學生語言交際的興趣明顯被激發(fā)，大家不僅展開了各種猜想，語言表達的積極性也很高。這些口語交際的訓練方式對于學生綜合語言能力的鍛煉與提升有積極的作用，能夠為學生今后的寫作訓練打下良好的基礎。

二、創(chuàng)設良好的語言應用情境

在寫作教學中，教師要給學生創(chuàng)設良好的語言應用情境，這可以讓學生更好地融入到作文教學的氛圍中，學生語言表達和應用的積極性也會更高。低年級學生還無法完成完整的作文，教師可以先從簡單的訓練開始，讓學生循序漸進地了解寫作訓練的特點。同時，教師要結(jié)合學生的認知特點，設計容易被學生理解和接受的語言應用活動。這會在一定程度上降低學生語言表達和交際上的障礙，讓寫作教學更好地推進，取得更好的效果，學生也會在作文課堂上有更多收獲。

如學習完《秋天》這篇課文后，正是金秋時節(jié)，教師可以帶學生秋游。秋天美麗的景色，加上教師適當?shù)慕庹f，學生很快就進入到這種良好的氛圍中?；氐浇淌乙院螅處熆梢宰寣W生結(jié)合看到的和感受到的進行語言表達。有了前面的活動，課堂氣氛異?；钴S，學生們躍躍欲試，爭先恐后地舉手發(fā)言。比如學生說到蘋果樹時，是這樣說的：“果園里的蘋果成熟了，一個個又大又圓的果實壓彎了枝頭，在秋風中，沉甸甸的果實慢慢地搖晃，好像在對人們說，快來收蘋果??！今年又是一個豐收年?！边@樣的語言應用模式能激發(fā)學生口語表達的積極性，使其語言能力和素養(yǎng)也得到鍛煉。最為重要的是學生會在這樣的活動中體會到樂趣，大家參與課堂的主動性會更高。

三、創(chuàng)設多樣化的寫作訓練活動

教師還可以結(jié)合語言訓練的活動主題，創(chuàng)設各種輕松有趣的寫作訓練活動。這樣的教學設計更容易激發(fā)學生的興趣，讓學生充分融入課堂，跟隨教師的引導參與到活動中，讓學生的語言交際和交流更加輕松融洽。教師首先要明確語言能力訓練的基本要點和方向，在此基礎上有針對性地設計活動。隨后，教師需要積極組織教學活動，為學生提供更大的活動空間，增強寫作訓練的趣味性。活動結(jié)束后，教師可以有針對性地和學生交流互動，了解學生的感受，并且融入一些語言表達和應用的訓練。這樣的活動組織與推進方式不僅可以為寫作訓練增添趣味性，學生也會得到更多語言能力和思維能力的鍛煉。

比如，在“口語交際：一起做游戲”的教學中，教師可以結(jié)合學生熟悉的游戲“老鷹捉小雞”開展作文教學。教師先和學生做游戲，學生們興趣盎然，參與的熱情和主動性都很高?；顒咏Y(jié)束，教師要趁熱打鐵，及時組織大家開展寫作訓練，將剛才活動的經(jīng)歷和感受記錄下來。由于有了親身的體驗，學生們寫起來游刃有余，遣詞造句非常得體，敘述得很詳細。這種寫作訓練方法明顯可以收獲更好的效果，這才是低年級語文課堂應當有的寫作訓練方式。