高職擴(kuò)招背景下教學(xué)改革的研究

（廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東廣州 510520）

1 前言

高職擴(kuò)招的過程中，高職院校針對(duì)包括下崗失業(yè)人員、退役士兵和社會(huì)人員等進(jìn)行因材施教，招生人數(shù)快速擴(kuò)張，這樣的背景下如何做到教學(xué)質(zhì)量不退步，就需要結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)改革，確保教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步優(yōu)化。

2 高職擴(kuò)招背景下的教學(xué)質(zhì)量問題

2.1 條件緊張

在國家積極發(fā)展高等教育的政策影響下，各高職院?？焖贁U(kuò)張招生，高校招生人數(shù)在短時(shí)間內(nèi)連翻數(shù)番。高校擴(kuò)招的名額主要體現(xiàn)在高職教育當(dāng)中，因而高職院校的教育規(guī)模和辦學(xué)規(guī)模都大幅度擴(kuò)張。這樣的過程對(duì)于公民素質(zhì)的提高提高人均受教育年限的增長有著顯著的促進(jìn)作用，也能夠確保經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過程對(duì)于人才需求的進(jìn)一步滿足，對(duì)于社會(huì)發(fā)展有著良好的促進(jìn)作用，這些助益都是有目共睹的。但是與此同時(shí)，面對(duì)學(xué)生數(shù)量的大幅度增長，高職教育如何才能夠有效的確保教學(xué)質(zhì)量則成為業(yè)內(nèi)人士共同關(guān)注的重點(diǎn)問題。首先，經(jīng)過擴(kuò)招之后，高職院校的學(xué)生平均教學(xué)資源會(huì)出現(xiàn)顯著的下降的趨勢(shì)，這樣一來，更加緊張的辦學(xué)條件和減少的資源都會(huì)讓教學(xué)質(zhì)量大幅度降低。北大高教所做出調(diào)查，結(jié)果顯示高職擴(kuò)招之后很多學(xué)校都出現(xiàn)了辦學(xué)條件短缺的問題，校舍緊張，實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足，很多學(xué)校選擇進(jìn)行擴(kuò)大班級(jí)規(guī)模的方式來進(jìn)行合班上課，經(jīng)常課程從早到晚不停，甚至周末還要額外加課，教學(xué)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)儀器等都在處于超負(fù)荷使用狀態(tài)。

2.2 教師數(shù)量不足

從數(shù)量的角度來看，湖南省2017年師生比例為1:14，而如果是熱門專業(yè)的話，教師學(xué)生比例還會(huì)進(jìn)一步下降。從中可以看出，連續(xù)幾年的擴(kuò)招之后，合格教師的數(shù)量已經(jīng)難以跟上學(xué)生數(shù)量的快速上漲，很多教師在教學(xué)的過程中一周上課課時(shí)甚至超過20課時(shí)，教師疲于應(yīng)對(duì)的條件下就難以做好備課和作業(yè)批改工作，很多教師都難以兼顧科研任務(wù)。而學(xué)校為了解決這樣的問題，采取了外聘返聘等大量措施來“救火”，這樣一來，師資隊(duì)伍整體質(zhì)量就有所下降，難以滿足教育部研究生學(xué)歷教師大于30%的要求。這樣的條件下，很多剛畢業(yè)的本科生就直接進(jìn)入高職院校進(jìn)行教學(xué)，與此同時(shí)很多業(yè)務(wù)素質(zhì)較差或者不具備教學(xué)資格的人員也進(jìn)入大學(xué)講臺(tái)?？梢钥闯觯處煍?shù)量和質(zhì)量在高職院校擴(kuò)招的過程中，已經(jīng)成為制約其進(jìn)一步發(fā)展的重要影響因素所在。

2.3 院校資源

高職院校擴(kuò)招制后，中專升格的同時(shí)，很多民辦高校也進(jìn)入到了高職院校的行列當(dāng)中，這些學(xué)校的高職教育相對(duì)來說只是起步階段，很多學(xué)校甚至沒有能夠充分明確培養(yǎng)目標(biāo)，完全沒有自身的辦學(xué)教育特色，因而難以做到高質(zhì)量的教學(xué)工作。除此之外，專業(yè)結(jié)構(gòu)的劃分和辦學(xué)條件也不能夠適應(yīng)社會(huì)的實(shí)際需求，擴(kuò)招中的高職院校很多選擇不顧辦學(xué)條件，大量加入新的專業(yè)，這就會(huì)導(dǎo)致熱門專業(yè)在校生人數(shù)快速增長的同時(shí)，學(xué)校的基礎(chǔ)教學(xué)資源完全跟不上，進(jìn)而專業(yè)機(jī)構(gòu)失衡。另一方面，可以預(yù)測(cè)到的就是熱門專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)的時(shí)候必然會(huì)面臨相當(dāng)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)問題，就業(yè)難，已經(jīng)在預(yù)料之中。

2.4 管理工作

一方面，高考錄取率的增加讓生源素質(zhì)顯著下降，很多學(xué)生難以適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)節(jié)奏和要求，進(jìn)而申請(qǐng)退學(xué)，同時(shí)學(xué)生動(dòng)力不足精力不夠的問題頻現(xiàn)。另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足導(dǎo)致的問題讓管理工作更加難以展開，本身學(xué)生數(shù)量增加就會(huì)讓學(xué)生管理工作難以進(jìn)行，與此同時(shí)學(xué)生當(dāng)中出現(xiàn)的問題也進(jìn)一步增加，而管理工作人員數(shù)量并沒有跟著學(xué)生總數(shù)的增長而增長，進(jìn)而就會(huì)導(dǎo)致管理效率不足，進(jìn)而校風(fēng)校紀(jì)的建設(shè)會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重問題。

2.5 硬件不足

高職院校在實(shí)際運(yùn)行的過程中培養(yǎng)的目標(biāo)是應(yīng)用人才，而應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過程是離不開實(shí)踐教學(xué)過程的，如果教學(xué)人數(shù)大幅度增加的話就需要實(shí)踐教學(xué)的硬件進(jìn)一步的升級(jí)，這一過程需要大量的資金投入，但是現(xiàn)在資金的支持是跟不上這樣的學(xué)生數(shù)量增長的。目前來說，社會(huì)力量對(duì)于高職教育過程并沒有足夠的支持，而高職院校相對(duì)來說沒有深厚的教學(xué)底蘊(yùn)的，因而就會(huì)出現(xiàn)教學(xué)硬件資源難以滿足教學(xué)需求，經(jīng)常會(huì)存在院校的運(yùn)行效果難以滿足國家的規(guī)定小組。在這樣的背景下，很多高職院校選擇將實(shí)驗(yàn)小組進(jìn)行大組化，實(shí)訓(xùn)過程也縮水成為了模擬操作，這樣一來雖然看似課程進(jìn)行完善了，但是與此同時(shí)學(xué)生受到的鍛煉效果也就相對(duì)較低，無法達(dá)到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)校外直接可以上崗的目標(biāo)。

3 教學(xué)改革方向

3.1 優(yōu)質(zhì)教師隊(duì)伍的打造

學(xué)生數(shù)量快速增加的過程中高職院校的教師水平必須要跟上，才能夠確保學(xué)生的管理有效性，和教學(xué)的質(zhì)量。要做到這一點(diǎn)，一方面是教師的數(shù)量，另一方面是教師的教學(xué)水平。高職院校的培養(yǎng)防止主要是為了培養(yǎng)能夠動(dòng)理論會(huì)操作的時(shí)間型人才，因而要求教師能夠有著豐富的專業(yè)操作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于職業(yè)的就業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)拓展有著深入的理解，因而需要確保教師能夠充分了解相關(guān)的行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀以及崗位的具體操作知識(shí)。要做到這一點(diǎn)，一個(gè)十分有效的方式就是定期組織教師或者教師學(xué)生一同進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行參觀和學(xué)習(xí)，通過外接的培養(yǎng)渠道和培訓(xùn)過程來有效的提高教師的專業(yè)操作能力和知識(shí)技能，能夠結(jié)合自身教育工作水平來進(jìn)行就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)過程。除此之外，高等職業(yè)教育過程要求高職院校應(yīng)當(dāng)是校內(nèi)專任以及校外兼職兩方面相結(jié)合的教師構(gòu)成的，高職院校要有效應(yīng)對(duì)擴(kuò)招條件下學(xué)生的大幅度增加，就必須要充分做好相關(guān)工作，提高雙師型教師來確保實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的足夠和有效性。而教師類型的變化和人數(shù)的增多就會(huì)導(dǎo)致以往應(yīng)用的考核評(píng)價(jià)體系有所偏頗，因而就需要對(duì)于教師的考核體系進(jìn)行進(jìn)一步的改變，對(duì)于學(xué)生的綜合考核體系也需要做出一定的調(diào)整。在這一過程中對(duì)于教學(xué)質(zhì)量較高的優(yōu)秀教師應(yīng)當(dāng)予以精神和物質(zhì)上的雙重獎(jiǎng)勵(lì)，而教學(xué)水平欠佳的教師應(yīng)當(dāng)予以鼓勵(lì)，進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)，對(duì)于懶散的教師則應(yīng)當(dāng)進(jìn)行批評(píng)并做出督促，避免教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠。

3.2 校企結(jié)合

高職院校當(dāng)中學(xué)生要獲取理論知識(shí)和專業(yè)技能，主要場(chǎng)所就是學(xué)校，但是學(xué)校當(dāng)中因?yàn)橛布O(shè)施等的限制，學(xué)生要確保技能的有效性和就業(yè)導(dǎo)向，還需要企業(yè)的指導(dǎo)和鍛煉?，F(xiàn)在企業(yè)也缺乏高層次的專業(yè)技能人才，高職的應(yīng)屆畢業(yè)生同時(shí)也經(jīng)常面臨沒有好單位就業(yè)的問題。綜合考慮，學(xué)校和企業(yè)可以進(jìn)行聯(lián)合，進(jìn)行合作的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可以在特定的時(shí)間進(jìn)入到企業(yè)進(jìn)行時(shí)間學(xué)習(xí)，這樣一來學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中靈活應(yīng)用自身的理論知識(shí)內(nèi)容，而這些學(xué)生在必要的時(shí)候就可以進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行臨時(shí)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，將自身在學(xué)校學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)貫徹到實(shí)踐過程當(dāng)中去。這樣一來，一方面企業(yè)可以在學(xué)生畢業(yè)之前就對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)于其中的優(yōu)秀者進(jìn)行選拔和預(yù)訂，另一方面學(xué)生也可以有效的再企業(yè)當(dāng)中獲取實(shí)踐的經(jīng)歷和知識(shí)，能夠解決學(xué)生和企業(yè)兩方面的需求問題。在這樣的循環(huán)當(dāng)中，畢業(yè)生就業(yè)問題不再是難題的同時(shí)，企業(yè)的人才緊缺問題也得到了一定程度的緩解，如果長期良性循環(huán)，學(xué)校和企業(yè)會(huì)獲得雙贏局面。

3.3 高效率管理

教學(xué)改革的過程中，高職的擴(kuò)招是為了讓更多人能夠接受教育，讓更多人能夠接觸到更高級(jí)的專業(yè)知識(shí)。而入口雖然擴(kuò)充了，但是如果出口不嚴(yán)加管制就會(huì)導(dǎo)致高職體系的運(yùn)行愈來愈沒有意義，針對(duì)這樣的情況下就需要做好寬進(jìn)嚴(yán)出的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。寬進(jìn)嚴(yán)出中的寬和嚴(yán)都需要高職院校相關(guān)的管理人員在具體工作的過程中進(jìn)行有效的把握，這些內(nèi)容需要根據(jù)學(xué)校自身的特點(diǎn)來設(shè)置具有學(xué)校特色的要求和管理，進(jìn)而確保畢業(yè)生離開學(xué)校的時(shí)候有著充分的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力。例如如果是退伍軍人和下崗農(nóng)民工等，由于是降分錄取的，所以考核的過程中就需要盡量弱化傳統(tǒng)課本知識(shí)而更加重視其專業(yè)知識(shí)能力水平。應(yīng)屆高考畢業(yè)生由于是基礎(chǔ)教育進(jìn)入學(xué)校的，更加適合基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)過程，所以實(shí)際進(jìn)行畢業(yè)考核的時(shí)候就應(yīng)當(dāng)盡量的降低專業(yè)知識(shí)的比重而增加基礎(chǔ)知識(shí)的比重。

3.4 教學(xué)方式改革

現(xiàn)代教學(xué)體系當(dāng)中，教師所需要做到的已經(jīng)不僅僅是對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行闡述，還需要從內(nèi)外部多方面多久的進(jìn)行分析，充分判斷優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)，并進(jìn)一步評(píng)估這些內(nèi)容會(huì)對(duì)教學(xué)過程產(chǎn)生的影響。教學(xué)過程執(zhí)行過程中，影響到教學(xué)質(zhì)量的不僅僅是教師的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力，例如學(xué)生家庭富裕程度、應(yīng)用教學(xué)方法與學(xué)生的適配性、社會(huì)的具體需求等多方面外界因素也會(huì)直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的心理壓力。出于這樣的考慮，教師可以使用SWOT的分析矩陣來綜合分析學(xué)校教學(xué)過程中的內(nèi)部因素，進(jìn)而可以進(jìn)一步的結(jié)合外部因素來提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)服務(wù)。優(yōu)勢(shì)來看，從校方的角度進(jìn)行考慮，需要盡量培養(yǎng)出一批專業(yè)知識(shí)相對(duì)較強(qiáng)的骨干力量來進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)，確保教學(xué)方法和教學(xué)質(zhì)量都能夠有效的得到確保，同時(shí)在外部確保畢業(yè)生的責(zé)任感和就業(yè)使命感。劣勢(shì)則是高職學(xué)生相對(duì)來說有著較低的入學(xué)成績，沒有足夠的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)過程中一旦遇到難題或者作業(yè)量布置過多都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的自暴自棄。機(jī)會(huì)的角度進(jìn)行分析，每個(gè)班級(jí)都會(huì)存在一個(gè)或者多個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)頭羊來積極學(xué)習(xí)，針對(duì)這樣的學(xué)生進(jìn)行氣氛的營造，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到資格證書的考試過程中，同時(shí)可以聯(lián)系企業(yè)來進(jìn)行和學(xué)生的深入溝通，解決學(xué)生的就業(yè)難題，進(jìn)而可以創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

4 結(jié)束語

高職院校的擴(kuò)招可以有效的提高廣大勞動(dòng)人民的專業(yè)水平的同時(shí)還可以進(jìn)一步提高農(nóng)民工和下崗職工、退役士兵等的就業(yè)技能，對(duì)于社會(huì)發(fā)展來說有著十分顯著的幫助作用，可以有效的緩解當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人們知識(shí)水平之間的矛盾問題。但是與此同時(shí)對(duì)于高職院校來說也是一次巨大的挑戰(zhàn)，高職院校必須要做好教學(xué)改革工作，充分提高教學(xué)質(zhì)量和對(duì)大量學(xué)生的教學(xué)能力，有效應(yīng)對(duì)高職擴(kuò)招。