對青海高職學(xué)生法治思維培育途徑和方法的探索

（青海高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院,青海海東 810699）

我國要建設(shè)中國特色的社會主義現(xiàn)代化強國，貫徹落實社會主義核心價值觀，其中法治就是社會主義核心價值觀中的一條重要內(nèi)容，建設(shè)社會主義法治國家不僅要求公民具有一定的法治觀念，同時也要具備相應(yīng)的法治思維方式，這也是公眾能夠遵守法治理念的前提。高職院校的學(xué)生是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要參與力量，因此高職學(xué)生的法治思維培育對于塑造高職學(xué)生健全的人格，讓高職院校形成獨特的法治文化具有重要的現(xiàn)實意義。

1 青海地區(qū)高職學(xué)生法治思維培養(yǎng)的意義

1.1 青海區(qū)域特點決定了法治思維的重要性

相對于我國的東部沿海地區(qū)，青海地區(qū)在經(jīng)濟上屬于欠發(fā)達(dá)地區(qū)，青海的生產(chǎn)方式簡單，生產(chǎn)能力有限，同時在一些社會事務(wù)上科教文也相對落后，存在的一些突出的民生問題。青海地區(qū)由于經(jīng)濟落后導(dǎo)致貧困人口較多，存在著較大的貧富差距，在社會穩(wěn)定問題上，青海地區(qū)的民族關(guān)系比較復(fù)雜，民族訴求也多種多樣，該地區(qū)也存在著重要的反分裂和反滲透斗爭，在生態(tài)環(huán)境保護(hù)和建設(shè)開發(fā)方面也存在著一定的矛盾。這些青海地區(qū)獨有的特點決定了青海會存在一系列的社會問題。因此在這個經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的時期，如何對青海地區(qū)人們的行為進(jìn)行規(guī)范，維護(hù)青海地區(qū)民族和社會穩(wěn)定，實現(xiàn)依法治國，都需要通過加強青海地區(qū)的法治來實現(xiàn)。青海地區(qū)的高職院校是培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合性和技能型人才的基地，培養(yǎng)的學(xué)生未來要參與到青海地區(qū)的生產(chǎn)和建設(shè)當(dāng)中，因此只有培養(yǎng)高職學(xué)生的法治思維才能夠解決青海地區(qū)的一系列的社會問題。

1.2 幫助高職學(xué)生樹立法治信仰

作為我國法治社會建設(shè)的重要內(nèi)容，“法律至上”是其核心的內(nèi)容之一，法治社會也要以法律至上作為形成的重要標(biāo)志，必須重視法治的權(quán)威性，讓人們對法律產(chǎn)生敬畏心理，培養(yǎng)他們的法律信仰。在高職院校學(xué)生的法治思維培養(yǎng)過程中，學(xué)校要重點關(guān)注學(xué)生法治思維觀念的形成，讓高職學(xué)生養(yǎng)成遵紀(jì)守法的良好習(xí)慣，讓高職學(xué)生在處理任何事情時都要用法律思維進(jìn)行判斷，在法律規(guī)定的框架范圍內(nèi)行事。這樣可以避免高職學(xué)生在為人處事時被一些社會潛規(guī)則或者是人情世故因素的影響，要重視法律的權(quán)威作用，遵循法律至上的原則，對一些社會腐敗現(xiàn)象作堅決的斗爭，自覺維護(hù)社會公義，養(yǎng)成良好的遵紀(jì)守法的習(xí)慣，讓高職學(xué)生擁有正確的法治信仰。

1.3 形成高職院校特有的法治文化

在青海地區(qū)高職學(xué)生的教育過程中，受到傳統(tǒng)的思維的影響，在學(xué)生管理方面大多采用的是行政化和人情化的方式，因此在高職學(xué)生的思維方式中就很容易形成一些人情社會的思想觀念，產(chǎn)生一種權(quán)力和人情大過法律的錯誤的法治思維意識，在高職院校日常的學(xué)生管理工作中，通常都是以感性的經(jīng)驗為主，過分的注重人情，這種缺乏法治思維的管理方式也會造成高職學(xué)生之間存在一些不公平現(xiàn)象，因此要構(gòu)建高職院校特有的法治文化，改變傳統(tǒng)的依靠行政或者人情來進(jìn)行管理的思維模式，同時在高職院校要設(shè)立專門的法務(wù)管理部門，促進(jìn)高職院校的日常運行和制度的完善與發(fā)展。從而讓高職院校學(xué)生的公平正義能夠得到維護(hù)。

2 青海高職學(xué)生法治思維培養(yǎng)的途徑和方法

2.1 培養(yǎng)高職學(xué)生的法治思維

法治思維的形成必須依托一定的法律知識為基礎(chǔ)，因此高職學(xué)生的法律知識也是他們能夠形成正確的法治思維的重要途徑，高職院校為了讓學(xué)生能夠具備法治思維，就必須充分利用課堂教學(xué)為高職學(xué)生講述法律知識，讓高職院校的學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)的法律知識與生活實際相結(jié)合，從而形成自己特有的法治觀念和法治思維。高職院校在學(xué)生的培養(yǎng)過程中，可以為學(xué)生開設(shè)不同類型的法律常識方面的選修課，這些對于一些非法律專業(yè)的高職學(xué)生來說，可以有一條正確的途徑去學(xué)習(xí)法律知識，形成法治思維。高職學(xué)校還要充分利用思想政治課來進(jìn)行法治思維的培養(yǎng)和教育工作，不斷為學(xué)生宣傳法律知識和法律法規(guī)，在高職學(xué)生的思維培養(yǎng)過程中老師要將法律課程與學(xué)生自身緊密聯(lián)系，幫助學(xué)生解決生活中的一些問題和困難，讓高職學(xué)生養(yǎng)成正確的法治思維方式。法治思維的培育不能僅僅停留在課堂教學(xué)當(dāng)中，由于在課堂上為高職學(xué)生傳遞一些法律知識雖然能夠豐富學(xué)生對法治觀念的認(rèn)同感和法治思維的養(yǎng)成，但是對于他們運用法律知識解決實際問題卻作用不大，因此在培養(yǎng)高職學(xué)生發(fā)展思維的教育過程中，一定要采用多種教育手段，創(chuàng)新教學(xué)的方式，讓學(xué)生能夠在各種教學(xué)方式中啟動法治思維，學(xué)習(xí)法律知識。比如高職院校可以為學(xué)生組織一些法治教育培訓(xùn)和法治案例的解析、法律知識競賽或者模擬法庭等，讓高職學(xué)生積極的參與到法律知識的宣傳當(dāng)中，將所學(xué)習(xí)到的法律知識外化為具體的行動，并且能夠靈活的加以運用。在學(xué)生法治思維培養(yǎng)的過程中，提升高職學(xué)生法治思維能力重要的途徑就是通過一些法治案例來感染學(xué)生。如果僅僅依靠法治教育課堂教學(xué)很難產(chǎn)生好的教育效果，因此要鼓勵學(xué)生的公眾參與意識，讓他們把學(xué)習(xí)到的法律知識形成正確的法治理念，運用到社會生活當(dāng)中，能夠讓高職院校的學(xué)生提升對于法治思維培養(yǎng)的興趣，體會到法治思維的重要性，等到高職學(xué)生能夠真正的走出課堂，走向社會就可以積極的發(fā)揮自身法治思維應(yīng)有的作用。

2.2 建設(shè)青海地區(qū)高職院校特色的法治文化

青海地區(qū)的高職院校要根據(jù)青海區(qū)域特色來建設(shè)高職院校特有的法治文化，以便能夠解決青海地區(qū)一些特有的社會矛盾和民族問題。從某種程度看，高職院校學(xué)生法治思維的形成與校園的法治環(huán)境影響有很大關(guān)系，因此高職院?？梢猿浞掷眯@文化來宣傳法治文化的精髓，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中能夠受到法治思維潛移默化的影響，被校園文化所感染。還可以充分利用現(xiàn)在的新媒體進(jìn)行法治內(nèi)容的宣傳，學(xué)?？梢岳眯@網(wǎng)或者微信公眾平臺向高職學(xué)生推送一些法治方面的內(nèi)容，包括一些視頻、文字、圖片資料等等。同時學(xué)校還可以舉辦校園文化主題活動來宣傳法治精神，讓老師和學(xué)生能夠共同參與，促進(jìn)雙方之間的溝通和交流，雙方通過良性的互動來實現(xiàn)對法治觀念的認(rèn)知。要建立完善的法律規(guī)章制度，對學(xué)生的法治思維進(jìn)行有效的監(jiān)督，真正做到學(xué)生管理中的有法可依。

2.3 校企合作培養(yǎng)學(xué)生的法治思維

培養(yǎng)高職學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)和道德素質(zhì)，能夠幫助學(xué)生在未來的工作生涯中獲得較高的職業(yè)技能，具備一定的競爭優(yōu)勢，但這并不代表他們具備了法治思維和法治意識。有些學(xué)生具有較高的技能，但是在工作中頻繁的跳槽，與企業(yè)毀約，對工作不負(fù)責(zé)任，工作中只要相應(yīng)的權(quán)利而不履行相應(yīng)的義務(wù)，再加上做事不符合規(guī)章制度等，這些都是企業(yè)對于剛畢業(yè)的學(xué)生不滿的一些表現(xiàn)，同時也是高職學(xué)生缺乏法治思維的體現(xiàn)。對于當(dāng)代高職學(xué)生來說，具備法治思維是一種基本的思維方式，要求學(xué)生具備的法治思維必須以合法性為起點，將公平正義作為個人的價值觀，擁有權(quán)利和義務(wù)并重的思想，要讓高職院校學(xué)生重視契約精神，在工作中要正直無私，既有權(quán)利獲得在工作中應(yīng)有的收益，同時也要履行在工作中應(yīng)盡的義務(wù)，讓他們明白付出與收獲之間的關(guān)系，讓高職學(xué)會做事合法合規(guī)，不要違規(guī)操作與法律相抵觸的事情。用人企業(yè)要結(jié)合學(xué)生在校期間的思維品質(zhì)決定是否錄用畢業(yè)生，通過校企合作共同培養(yǎng)學(xué)生具備法治思維觀念，有利于用人單位選出高素質(zhì)的法治人才。

2.4 采用各種形式來擴大高職學(xué)生法治思維的培養(yǎng)途徑

在高職院校學(xué)生法治思維培養(yǎng)的過程中，除了可以采用課堂教學(xué)以及校企合作的方式以外，還可以采用其他形式，不斷擴大學(xué)生法治思維的培養(yǎng)途徑。比如組織一些法治案件的專題講座，讓學(xué)生能夠了解社會發(fā)生的一些熱點問題，同時可以用法治思維的觀念去審視社會問題，從而形成自己獨立的思考與判斷。尤其是一些典型的社會重大法治事件可以對學(xué)生的法治思維產(chǎn)生巨大的沖擊，形成一種討論的熱潮。老師也要幫助學(xué)生梳理網(wǎng)絡(luò)上海量的法治信息，采取一定的措施來引導(dǎo)學(xué)生的法治思維建設(shè)。

2.5 積極參與法治實踐，養(yǎng)成守法的習(xí)慣

高職學(xué)生法治思維的形成與實踐是息息相關(guān)的，要想培養(yǎng)高職學(xué)生的法治思維，幫助他們樹立正確的法治觀念，這些都離不開實踐的參與。通過讓高職學(xué)生參與法治實踐能夠讓他們學(xué)會如何運用法律的武器來保護(hù)自己的權(quán)益，比如讓高職學(xué)生參與法院案件的旁聽，可以讓學(xué)生真實的感受到法律的權(quán)威以及在保證人權(quán)、確保社會公平正義方面發(fā)揮的重要作用。同時高職學(xué)生要深入青海地區(qū)的企業(yè)、農(nóng)村、家庭、社會，讓他們對勞動法，婚姻法，繼承法等一些民事法律內(nèi)涵有更深刻的了解，同時可以讓他們參與一些青海本地大型的高科技公司進(jìn)行調(diào)研，從讓他們感受到知識產(chǎn)權(quán)法律的重要性?？傊褪亲屗麄円ㄟ^各種實踐探索養(yǎng)成遵紀(jì)守法的觀念，讓學(xué)生的法治思維意識在心中慢慢的萌芽。培養(yǎng)高職學(xué)生正確的法治思維是一個潛移默化、循序漸進(jìn)的過程，要讓他們在學(xué)習(xí)生活中自覺養(yǎng)成法治思維的觀念，讓高職學(xué)生在遇到一些社會事件時不要沖動，能夠冷靜的去思考，尋找相關(guān)的法律解決途徑，用法治的思維去維護(hù)自己的切身利益，對于高職學(xué)生法治思維的教育和培養(yǎng)是一個長期的過程，需要家庭、社會和學(xué)校三方共同的努力。要高職學(xué)生從小事做起，從點滴做起，逐步形成正確的法治觀念。

3 結(jié)語

青海地區(qū)的區(qū)域特點決定了青海高職學(xué)生法治思維培育的重要作用，同時由于我國對法治建設(shè)的重視程度越來越高，高職院校學(xué)生法治思維的培養(yǎng)也受到了越來越多的關(guān)注。尤其是現(xiàn)在的普法教育在高職院校越來越流行，因此學(xué)生的法律素養(yǎng)和法治思維觀念相對來說有所提高。高職院校一定要為學(xué)生創(chuàng)造良好的法治思維氛圍。不想提升高職學(xué)生的法治思維觀念，讓他們遵紀(jì)守法，同時還能夠運用法治思維去解決一些問題，提升他們的法治素養(yǎng)，為我國建設(shè)社會主義法治建設(shè)奠定基礎(chǔ)。