“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)公體課教育的創(chuàng)新途徑

（湖南科技學(xué)院體育學(xué)院，湖南永州 425199）

1 關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+傳媒”創(chuàng)新模式

互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展以及普及，使得人們的日常生活以及工作受到較大的影響，在模式上都有轉(zhuǎn)變，同時(shí)對(duì)于社會(huì)信息傳遞方式也產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，在信息傳遞途徑方面誕生出更多的方式。對(duì)于傳統(tǒng)媒體而言，必須正確對(duì)待互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，借助互聯(lián)網(wǎng)所帶來(lái)的新的發(fā)展趨勢(shì)以及思維實(shí)現(xiàn)自身的突破發(fā)展完成創(chuàng)新。

對(duì)于國(guó)內(nèi)的傳媒行業(yè)而言，在今后的發(fā)展過(guò)程中，必須更好地借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)完成創(chuàng)新，建立“互聯(lián)網(wǎng)+傳媒”創(chuàng)新模式，才能更好地順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展規(guī)律，謀求長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展之路。而這種創(chuàng)新模式的建立勢(shì)必會(huì)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。將互聯(lián)網(wǎng)和傳媒進(jìn)行有效融合，是對(duì)傳統(tǒng)傳媒行業(yè)本質(zhì)的改變，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新，更好地服務(wù)人們的日常生活以及工作。其中，也將為我國(guó)應(yīng)用型本科教育賦予新的動(dòng)力，促進(jìn)應(yīng)用型本科教育的快速發(fā)展。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+傳媒”時(shí)代，教育傳播的傳媒化發(fā)展

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，人們進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+傳媒”時(shí)代，與此同時(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”也進(jìn)入到人們的生活當(dāng)中，從MOOC到后來(lái)的精品課程，到如今大量興起的網(wǎng)絡(luò)學(xué)校，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”正在新的傳媒方式的“催化”作用下不斷向前發(fā)展。開通微博，微信，同時(shí)結(jié)合視頻和視聽的技術(shù)，在新媒體的幫助下，建立起一個(gè)新的教育體系，使教育在主體、渠道、內(nèi)容和效果方面都發(fā)生了變化。而且，“互聯(lián)網(wǎng)+傳媒”時(shí)代下，把應(yīng)用型的教育和傳媒相結(jié)合，可以更好地促進(jìn)系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)。

2.1 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”的傳媒化歷程

2.1.1 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”的初級(jí)形態(tài)

大眾傳媒的快速發(fā)展在一定程度上刺激了網(wǎng)絡(luò)課程形式的建立，大眾傳媒獨(dú)特的運(yùn)營(yíng)方式對(duì)應(yīng)的商業(yè)價(jià)值，使得網(wǎng)絡(luò)課程擁有一定的流量模式，同時(shí)也給予網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)現(xiàn)自身商業(yè)價(jià)值的機(jī)會(huì)。網(wǎng)絡(luò)課程最是引起人們的關(guān)注是因?yàn)槟秸n，它以一種免費(fèi)的形式向大眾講解網(wǎng)絡(luò)開放課程，最早是在2007年的時(shí)候，美國(guó)的戴維·威利教授把網(wǎng)絡(luò)課程向人們進(jìn)行分享。在此之前，課堂獲取盈利的模式是先把課程以視頻的方式上傳到網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，用戶要想獲取知識(shí)需要支付一定的流量。而新的教學(xué)方式則是在流量經(jīng)濟(jì)中得到利潤(rùn)，依靠點(diǎn)擊率來(lái)實(shí)現(xiàn)其商業(yè)上的價(jià)值。2008年網(wǎng)絡(luò)課程開始在網(wǎng)絡(luò)上興起，在短時(shí)間內(nèi)就積累了大量的用戶，同時(shí)越來(lái)越多的人開始通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方式獲取知識(shí)，這說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)課程已經(jīng)被廣大的網(wǎng)民所接受。

2.1.2 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”的中級(jí)形態(tài)

隨著MOOC的大規(guī)模開發(fā)，許多高質(zhì)量的課程在許多在線開放課程中出現(xiàn)，后來(lái)發(fā)展成了網(wǎng)絡(luò)收費(fèi)高級(jí)課程。這種高質(zhì)量的課程已經(jīng)不再是免費(fèi)的，但是他們?nèi)匀幌蛉罕婇_放，用戶也愿意花錢去看這些高質(zhì)量的課程。此時(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”雖然與傳統(tǒng)的教育模式相似，但是逐漸變成了完全不同的知識(shí)經(jīng)濟(jì)模型。此模型旨在解決知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能的不對(duì)稱性問(wèn)題，其核心手段包括:Baidu Chuanzhu、Himalayan FM、Tencent Classroom。以及通過(guò)Netease Cloud Classroom等知識(shí)產(chǎn)品和服務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)獨(dú)自的價(jià)值。然而，在這一點(diǎn)上，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是內(nèi)容直接的利益模型，也就是說(shuō)通過(guò)用戶直接購(gòu)買內(nèi)容或者廣告者直接贊助內(nèi)容，還處于銷售知識(shí)庫(kù)產(chǎn)品的狀態(tài)。

2.1.3 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”的高級(jí)形態(tài)

分散的在線課程在互聯(lián)網(wǎng)上，在數(shù)百所學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)混亂和自我組織化發(fā)展之后，最終能夠存活下的在線學(xué)校數(shù)量十分稀少。而這些在線學(xué)校所提供的網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量更高，而且還包括有系統(tǒng)的教育系統(tǒng)、大型教師和區(qū)域緊密的學(xué)生組，此外還包括豐富的校園服務(wù)。在線課程不僅創(chuàng)建開放式課程產(chǎn)品，還提供準(zhǔn)確的課程推送、付費(fèi)優(yōu)惠、個(gè)人說(shuō)明。通過(guò)其他的VIP服務(wù)等收費(fèi)會(huì)員制系統(tǒng)，將高質(zhì)量的學(xué)習(xí)服務(wù)改為向用戶提供系統(tǒng)性的在線大學(xué)。

2.2 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”的傳媒化要素

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”融合了互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)和傳統(tǒng)教育的特點(diǎn)，在很大程度上豐富了授課人的主體形式。并且獲取知識(shí)的主體也不再局限于學(xué)生。相比之下，傳統(tǒng)教育體現(xiàn)出特質(zhì)的話特征明顯，尤其是在教育內(nèi)容以及教育年限方面存在的規(guī)定相對(duì)較為嚴(yán)格。而融入互聯(lián)網(wǎng)之后，所誕生的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式明顯沖破了上述束縛，地點(diǎn)以及時(shí)間不再產(chǎn)生障礙，社會(huì)各階層都可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取知識(shí)。該種轉(zhuǎn)變也就意味著在教育內(nèi)容方面更加豐富，同時(shí)教育效果也會(huì)更加充實(shí)。

2.2.1 教育主體的傳媒化

傳統(tǒng)教育模式的影響，使得教師和學(xué)生往往分處兩個(gè)不同的陣營(yíng)，因?yàn)榻處熍c學(xué)生年齡和社會(huì)閱歷往往不同。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”中，教師和學(xué)生之間的界限逐漸模糊，但在新的大眾媒體行業(yè)中，教師和學(xué)生并不像交流者和接收者那樣多。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式中，對(duì)于教師資格的限定并不嚴(yán)格，教師和學(xué)生之間的身份在特殊情況下甚至出現(xiàn)互換。借助互聯(lián)網(wǎng)獲取知識(shí)，學(xué)生在掌握知識(shí)實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)之后，也可以成為網(wǎng)絡(luò)上的教師，向后來(lái)者傳授知識(shí)。

2.2.2 教育渠道的傳媒化

互聯(lián)網(wǎng)在計(jì)算機(jī)固定終端和移動(dòng)平板顯示器移動(dòng)終端的幫助下成為新的大眾媒體，并且在大眾傳媒家族中發(fā)揮著極其重要的作用。在這一新的大眾媒體的幫助下，“Internet+Education”構(gòu)建了一個(gè)三維教育頻道系統(tǒng)，通過(guò)在線上和線下（O2O）)的組合，建立了網(wǎng)站、微信、微博和移動(dòng)應(yīng)用程序(APP)產(chǎn)生了協(xié)同效應(yīng)。該平臺(tái)不僅可以促進(jìn)原始在線課程的交付，而且還可以處理和打包傳統(tǒng)的高質(zhì)量離線課堂內(nèi)容。為沒有進(jìn)入傳統(tǒng)課堂的學(xué)生提供上網(wǎng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，聽高端大學(xué)的課程。作為混合教學(xué)法的兩個(gè)組合可以直接發(fā)揮兩個(gè)相乘的功能。與一般的大眾媒體一樣，“Internet+Education”媒體也打開了兩個(gè)微端(微信、微博、APP客戶端)。目前微博和微信都能夠?qū)崿F(xiàn)內(nèi)容的發(fā)布以及接收，因此在網(wǎng)絡(luò)課程促銷方面有著良好的效果，通常能夠帶來(lái)較多的關(guān)注度。

2.2.3 教育內(nèi)容和教育效果的傳媒化

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式之下所衍生的在線課程，所使用的教育內(nèi)容以及最終呈現(xiàn)的教育效果都體現(xiàn)出傳媒化特征。目前常見的在線課程播放形式以直播或者錄播為主，兩種形式都充分運(yùn)用了視聽覺技術(shù)以及視聽覺語(yǔ)言，能夠保證在線課程的質(zhì)量。教育最重要的應(yīng)該是文化的繼承和人們的社會(huì)化帶來(lái)的長(zhǎng)期利益，但是很難量化這種利益。傳統(tǒng)的教育模式更注重可量化的即時(shí)效應(yīng)，特別是考試得分、入學(xué)率、就業(yè)。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+傳媒”對(duì)應(yīng)用型本科大學(xué)公共體育課堂教育的價(jià)值分析

3.1 采用“互聯(lián)網(wǎng)+傳媒”創(chuàng)新課程模式，有利于彌補(bǔ)現(xiàn)行教學(xué)大綱理論性教學(xué)的不足

依靠當(dāng)今應(yīng)用型本科大學(xué)現(xiàn)有教師團(tuán)隊(duì)在較短時(shí)間內(nèi)攻克當(dāng)前所使用的教學(xué)大綱存在的問(wèn)題難度較大，特別是應(yīng)用型本科大學(xué)公共體育教師師資差距巨大，想要達(dá)到均衡發(fā)展相對(duì)較為困難。針對(duì)該問(wèn)題同樣可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+傳媒”創(chuàng)新課程模式應(yīng)對(duì)，例如各高校可以聯(lián)合985、211院校的強(qiáng)大科研力量共同組建強(qiáng)大的教學(xué)體系，通過(guò)定制購(gòu)買的方式來(lái)享受教育發(fā)展合力，能夠?qū)τ谝恍┢胀ǜ咝５膸熧Y力量進(jìn)行補(bǔ)充，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)大綱理論教學(xué)。使學(xué)生的知識(shí)體系更為科學(xué)、合理，從而形成扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)多方位、全面化培養(yǎng)的目的。

3.2 借助“互聯(lián)網(wǎng)+傳媒”模式實(shí)現(xiàn)與當(dāng)?shù)伢w育部門的實(shí)時(shí)對(duì)接，解決場(chǎng)地和開展條件的制約

當(dāng)前我國(guó)應(yīng)用型本科大學(xué)隨著擴(kuò)招的不斷擴(kuò)大，學(xué)生與器材比越來(lái)越低，由于缺乏場(chǎng)地、器材等開展條件使得師資匱乏不得不擴(kuò)大班制，教師的精力及教學(xué)能力都無(wú)法保證授課的質(zhì)量。因此，在這樣的情況下可借助“互聯(lián)網(wǎng)+傳媒”的模式，建立與當(dāng)?shù)伢w育部門的合作辦學(xué)機(jī)制，應(yīng)用型本科大學(xué)付出一小部分費(fèi)用就可通過(guò)這樣的平臺(tái)可在極短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)校外專業(yè)團(tuán)隊(duì)來(lái)充實(shí)師資、公共體育教學(xué)場(chǎng)地、器材的有效補(bǔ)充，從而解決當(dāng)前困擾應(yīng)用型本科高校公共體育教學(xué)發(fā)展的場(chǎng)地和開展條件的制約，也解決了體育部門、社會(huì)專業(yè)球館工作日人流量少的經(jīng)營(yíng)問(wèn)題，最終形成多贏模式的格局。

4 “互聯(lián)網(wǎng)+傳媒”時(shí)代應(yīng)用型本科大學(xué)公共體育課堂教育的創(chuàng)新途徑

4.1 建立“互聯(lián)網(wǎng)+課件開發(fā)”模式，加強(qiáng)多媒體課件的開發(fā)，實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)技術(shù)動(dòng)作的科學(xué)教學(xué)

由于當(dāng)今應(yīng)用型本科大學(xué)學(xué)生對(duì)教師的依賴度正在逐漸下降，這使得大學(xué)生在課堂上的積極性也在逐漸減弱。再堅(jiān)持過(guò)去傳統(tǒng)的那種教師一言堂及“講授+實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練”的單一的方式是無(wú)法充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的，涉及到一些對(duì)于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)要求較多的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，大部分學(xué)生都止步不前，而借助“互聯(lián)網(wǎng)+傳媒”技術(shù)，加強(qiáng)多媒體課件的開發(fā)，將一定數(shù)量的公共體育項(xiàng)目技戰(zhàn)術(shù)動(dòng)作的重難點(diǎn)通過(guò)多媒體課件的形式展示出來(lái)，并放在校園網(wǎng)平臺(tái)上，可使學(xué)生多次、反復(fù)觀看。通過(guò)視覺的大量刺激，增強(qiáng)學(xué)生的印象，在實(shí)際實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練中勢(shì)必會(huì)起到“事半功倍”的效果，也有利于分層教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，使部分接受能力弱、進(jìn)步慢的學(xué)生不至于因?yàn)槲窇中睦矶型痉艞墝W(xué)習(xí)。

4.2 建立“互聯(lián)網(wǎng)+場(chǎng)館”模式，通過(guò)校外資源的補(bǔ)充解決本校辦學(xué)條件短板問(wèn)題

建立“互聯(lián)網(wǎng)+場(chǎng)館”模式，通過(guò)應(yīng)用型本科大學(xué)校外在公共體育場(chǎng)館、器材、專業(yè)教練員、裁判員等進(jìn)行補(bǔ)充，有效應(yīng)對(duì)自身各方面資源匱乏問(wèn)題，并快速提升公共體育及公共體育的學(xué)科專業(yè)性，進(jìn)而保證公共體育教學(xué)的質(zhì)量。