高校教師信息技術(shù)培訓(xùn)中存在的問題與對策研究

郭志軍

（惠州學(xué)院網(wǎng)絡(luò)與信息中心，廣東惠州 516007）

在信息技術(shù)快速發(fā)展的新形勢下，特別是隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”越來越成為教育領(lǐng)域的發(fā)展模式，如何更有效應(yīng)用信息技術(shù)開展高校教育，要求廣大教師必須具備較強(qiáng)的信息素養(yǎng)以及應(yīng)用能力，因而必須高度重視高校教師信息技術(shù)培訓(xùn)工作。從當(dāng)前高校教師信息技術(shù)培訓(xùn)的整體情況來看，盡管與過去相比有了一定的進(jìn)步和提高，而且高校教師的信息素質(zhì)也在日益提升，但按照較高的標(biāo)準(zhǔn)和要求來看，特別是從推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的角度來看，高校教師信息技術(shù)培訓(xùn)仍然面臨諸多問題，需要引起高度重視。這就需要高校應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)和提升信息技術(shù)應(yīng)用能力為根據(jù)出發(fā)點(diǎn)，堅(jiān)持問題導(dǎo)向，著眼于破解高校教師信息技術(shù)培訓(xùn)存在的突出問題，運(yùn)用系統(tǒng)思維和創(chuàng)新理念，積極探索更加科學(xué)和有效的培訓(xùn)模式。

1 高校教師信息技術(shù)培訓(xùn)的重要意義

將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，特別是推動(dòng)信息技術(shù)與課程教育的有效整合，對于提高教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的價(jià)值。教師是教學(xué)的主體，因而教師的信息素養(yǎng)如何對于將信息技術(shù)應(yīng)用于課程教育影響較大，因而必須大力開展高校教師信息技術(shù)培訓(xùn)工作，努力提升教師的綜合素質(zhì)。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在高校越來越受到重視，教師在應(yīng)用信息技術(shù)的過程中，必須具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，除了要對各類軟件進(jìn)行應(yīng)用之外，也要不斷強(qiáng)化自身的主觀能動(dòng)性，比如，應(yīng)當(dāng)提升信息資源的開發(fā)力度，再比如，也要注重信息技術(shù)的整合性應(yīng)用，但目前一些高校教師在這方面還比較薄弱，因而應(yīng)當(dāng)切實(shí)加大信息技術(shù)培訓(xùn)力度，最大限度地提升高校教師對信息技術(shù)的認(rèn)識，同時(shí)也能夠發(fā)揮自身的積極作用，使信息技術(shù)能夠廣泛應(yīng)用于課程教學(xué)當(dāng)中。在信息技術(shù)快速發(fā)展的新時(shí)代，信息技術(shù)在高校教育中的應(yīng)用越來越廣泛，而且模式也發(fā)生了深刻的變化，比如，大數(shù)據(jù)技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用于高校教育當(dāng)中，但目前一些教師在應(yīng)用大數(shù)據(jù)方面還不夠到位，因而應(yīng)當(dāng)切實(shí)加大培訓(xùn)力度，最大限度地提升高校教師的數(shù)據(jù)意識；再比如，隨著信息化遠(yuǎn)程教育的快速發(fā)展，高校各類網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺快速發(fā)展，對教師也提出了新的要求，只有不斷提升教師對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的應(yīng)用與管理能力，才能使遠(yuǎn)程教育取得更大的成效，因而除了要對高校教師應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行培訓(xùn)之外，也要培養(yǎng)高校教師的信息化教學(xué)管理能力?？傊咝＝處熓情_展教學(xué)工作的主體，在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+教育”以及教育信息化快速發(fā)展的新時(shí)代，只有加強(qiáng)高校教師信息技術(shù)培訓(xùn)工作，才能不斷提升高校教師的信息素養(yǎng)以及應(yīng)用信息技術(shù)的能力和水平，進(jìn)而為促進(jìn)高校教育教學(xué)工作的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

2 高校教師信息技術(shù)培訓(xùn)中存在的問題

2.1 信息技術(shù)培訓(xùn)缺乏針對性

從當(dāng)前高校教師信息技術(shù)培訓(xùn)的整體情況來看，盡管與過去相比有了一定的進(jìn)步，而且也使高校教師的信息素養(yǎng)得到了一定的提升，但個(gè)別高校在開展教師信息技術(shù)培訓(xùn)的過程中，仍然存在針對性不足的問題，導(dǎo)致信息技術(shù)培訓(xùn)無法取得突破。比如，有的高校不注重“分類培訓(xùn)”模式的應(yīng)用，信息技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容具有同一性的特點(diǎn)，缺乏對教師信息技術(shù)需求情況以及應(yīng)用情況的調(diào)查和分析，因而信息技術(shù)培訓(xùn)針對性不強(qiáng)，甚至存在一定的形式主義。信息技術(shù)培訓(xùn)缺乏針對性還表現(xiàn)為個(gè)別高校不注重信息技術(shù)培訓(xùn)與課程教育的有效結(jié)合，特別是缺乏對教師信息技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、管理能力等諸多方面的培訓(xùn)，教師在應(yīng)用信息技術(shù)方面仍然受到一定的影響，比如，不注重培養(yǎng)教師應(yīng)用多媒體PPT、希沃白板、大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)等諸多現(xiàn)代信息技術(shù)，同樣無法起到很好的效果，需要引起高校的重視，努力提升針對性。個(gè)別高校在開展教師信息技術(shù)培訓(xùn)的過程中，還沒有建立比較完善的培訓(xùn)機(jī)制，特別是在培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)以及培訓(xùn)方式創(chuàng)新方面不夠到位，比如，不注重針對教師應(yīng)用信息技術(shù)面臨的突出問題和矛盾開展培訓(xùn)活動(dòng)，培訓(xùn)的針對性相對薄弱，導(dǎo)致很多教師信息素養(yǎng)無法得到提升，需要引起高校重視，并積極探索具有針對性的信息技術(shù)培訓(xùn)模式。

2.2 信息技術(shù)培訓(xùn)缺乏系統(tǒng)性

將信息技術(shù)與課程教育進(jìn)行有效整合，涉及方方面面，因而在開展高校教師信息技術(shù)培訓(xùn)的過程中，一定要在系統(tǒng)性建設(shè)方面下功夫，但目前個(gè)別高校在開展信息技術(shù)培訓(xùn)的過程中，缺乏系統(tǒng)的現(xiàn)象相對較多，必然會(huì)制約信息技術(shù)培訓(xùn)的有效性。比如，有的高校盡管每年都組織信息技術(shù)培訓(xùn)，而且也強(qiáng)調(diào)要適應(yīng)形勢發(fā)展需要，對一些能夠有效應(yīng)用于課程教育中的信息技術(shù)進(jìn)行了培訓(xùn)，但卻不注重信息技術(shù)培訓(xùn)的連續(xù)性，信息技術(shù)培訓(xùn)時(shí)間相對較短，根本無法起到良好的效果。信息技術(shù)培訓(xùn)缺乏系統(tǒng)性還表現(xiàn)為不注重對與課程教育相關(guān)的信息技術(shù)進(jìn)行深入培訓(xùn)，信息技術(shù)培訓(xùn)的廣度和深度不夠，比如，某高校制訂了比較完善的教師信息技術(shù)培訓(xùn)計(jì)劃，但培訓(xùn)內(nèi)容過多、過雜，盡管教師接觸了較多的信息化、網(wǎng)絡(luò)化知識，但教師在應(yīng)用的過程中仍然具有局限性。高校教師信息技術(shù)培訓(xùn)缺乏系統(tǒng)性，也表現(xiàn)為個(gè)別高校不注重對信息技術(shù)培訓(xùn)進(jìn)行整體安排，特別是在教師培訓(xùn)的過程中對信息技術(shù)培訓(xùn)缺乏深入的調(diào)查和分析，因而不能從教師的實(shí)際情況入手開展培訓(xùn)活動(dòng)，只滿足于教師會(huì)應(yīng)用教學(xué)軟件，而沒有在培養(yǎng)教師科學(xué)應(yīng)用、創(chuàng)新應(yīng)用信息技術(shù)方面入手進(jìn)行設(shè)計(jì)，導(dǎo)致教師在應(yīng)用信息技術(shù)方面無法與課程改革進(jìn)行有效融合。

2.3 信息技術(shù)培訓(xùn)缺乏效能性

對于開展信息技術(shù)培訓(xùn)來說，一定要提高效能性，最根本的就是要引導(dǎo)高校教師在推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”方面取得突破，但目前一些高校在開展信息技術(shù)培訓(xùn)的過程中還存在效能化水平不高的問題，甚至一些教師認(rèn)為信息技術(shù)培訓(xùn)可有可無。信息技術(shù)培訓(xùn)缺乏效能性最根本的就是一些高校沒有將信息技術(shù)培訓(xùn)與課程教育進(jìn)行有效結(jié)合，在教育、引導(dǎo)教師應(yīng)用信息技術(shù)開展課程教育創(chuàng)新方面缺乏有效性，甚至信息技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容和形式不符合高校教師的實(shí)際。還有個(gè)別高校在不注重信息技術(shù)培訓(xùn)的規(guī)范化和有效性，比如，不注重培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)和應(yīng)用“微課”的意識與能力，再比如，不注重培養(yǎng)教師的“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺開展課程教育方面相對比較薄弱。此外，有的高校不注重培養(yǎng)教師應(yīng)用信息技術(shù)的拓展性，特別是不注重信息技術(shù)與其他教學(xué)方法的有效融合，比如，在應(yīng)用信息技術(shù)強(qiáng)化“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方面不夠到位等。高校教師信息技術(shù)培訓(xùn)缺乏效能性，也表現(xiàn)為個(gè)別在開展培訓(xùn)的過程中，不注重發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，特別是在開展示范性、實(shí)踐性、互動(dòng)性培訓(xùn)方面不夠到位，教師之間缺乏有效的溝通與互動(dòng)，應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的方法無法實(shí)現(xiàn)“共享”，同樣會(huì)制約信息技術(shù)教育培訓(xùn)的整體效果。

3 高校教師信息技術(shù)培訓(xùn)的優(yōu)化對策

3.1 突出信息技術(shù)培訓(xùn)針對性

要想使高校教師信息技術(shù)培訓(xùn)取得更好的成效，一定要在突出信息技術(shù)培訓(xùn)針對性方面下功夫，只有這樣，才能使教師的信息素養(yǎng)得到持續(xù)提升。這就需要高校應(yīng)當(dāng)切實(shí)加大教師信息技術(shù)培訓(xùn)需求情況的調(diào)查和分析，根據(jù)不同教師的不同需求，采取更加科學(xué)的培訓(xùn)方法和培訓(xùn)策略，比如，可以采取“分類培訓(xùn)”的方式，將信息技術(shù)培訓(xùn)分為初級、中級、高級3 個(gè)層次，根據(jù)教師對信息技術(shù)的理解、應(yīng)用以及創(chuàng)新程度進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)，進(jìn)而能夠使信息技術(shù)培訓(xùn)滿足所有教師的需要。突出信息技術(shù)培訓(xùn)針對性，還要深入開展“特色化”培訓(xùn)，除了要加強(qiáng)教師信息技術(shù)培訓(xùn)需求調(diào)查之外，也要著眼于培養(yǎng)教師對信息技術(shù)的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、管理能力進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)，特別是要根據(jù)不同崗位、不同專業(yè)教師的實(shí)際情況，制定科學(xué)的信息技術(shù)培訓(xùn)方案，重點(diǎn)在強(qiáng)化教師應(yīng)用多媒體PPT、希沃白板、大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)能力方面取得突破。高校還要切實(shí)加大對教師信息技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新面臨矛盾、問題的調(diào)查與分析，了解和掌握教師應(yīng)用信息技術(shù)的真實(shí)情況，制訂有針對性的信息技術(shù)培訓(xùn)計(jì)劃，特別是要通過“分類培訓(xùn)”的模式，根據(jù)不同教師的不同需求開展培訓(xùn)活動(dòng)，努力使信息技術(shù)培訓(xùn)更加符合教師的實(shí)際情況。

3.2 強(qiáng)化信息技術(shù)培訓(xùn)系統(tǒng)性

在信息技術(shù)快速發(fā)展的情況下，特別是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的不斷優(yōu)化和完善，在開展信息技術(shù)培訓(xùn)的過程中，一定要不斷強(qiáng)化信息技術(shù)培訓(xùn)的系統(tǒng)性，使高校教師不僅具備應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行課程教育的能力，而且也要使高校教師在創(chuàng)新應(yīng)用方面取得突破。這就需要高校應(yīng)當(dāng)更加高度重視信息技術(shù)培訓(xùn)的連續(xù)性，除了要增加信息技術(shù)培訓(xùn)時(shí)間之外，也要根據(jù)信息技術(shù)與課程教育整合發(fā)展的實(shí)際情況進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，同時(shí)也可以積極引導(dǎo)高校教師進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自我提升。要著眼于提升信息技術(shù)培訓(xùn)的廣度和深度，更加重視信息技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容的優(yōu)化和完善，比如，為了適應(yīng)信息技術(shù)遠(yuǎn)程教育在高校教育中的有效應(yīng)用，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)高校教師將信息技術(shù)應(yīng)用于課前、課上、課后，強(qiáng)化信息技術(shù)的綜合應(yīng)用，建設(shè)固定培訓(xùn)場所，使教師來之能學(xué)，實(shí)時(shí)為教師解決信息技術(shù)問題，保持學(xué)習(xí)的延續(xù)性。同時(shí)也要強(qiáng)化遠(yuǎn)程教育的綜合性，以培養(yǎng)教師自主學(xué)習(xí)意識和能力為根本出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)而使信息技術(shù)的應(yīng)用更具有系統(tǒng)性。強(qiáng)化信息技術(shù)培訓(xùn)系統(tǒng)性，也要在建立科學(xué)的培訓(xùn)機(jī)制方面狠下功夫，比如，可以建立信息技術(shù)培訓(xùn)管理制度，可以采取“走出去”與“請進(jìn)來”相結(jié)合的方式開展培訓(xùn)，也可以發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性進(jìn)行自主學(xué)習(xí)等。要將信息技術(shù)培訓(xùn)納入教師考核體系當(dāng)中，并將信息技術(shù)培訓(xùn)作為重要的考核內(nèi)容，能夠進(jìn)一步強(qiáng)化教師的積極性和主動(dòng)性。

3.3 狠抓信息技術(shù)培訓(xùn)效能性

開展高校教師信息技術(shù)培訓(xùn)，最主要的目的就是要提高教師的綜合素質(zhì)，使教師在應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行課程教育方面取得更大突破，進(jìn)而提高課程教育質(zhì)量。因而，在開展信息技術(shù)培訓(xùn)的過程中，一定要將信息技術(shù)培訓(xùn)與課程教育進(jìn)行有效結(jié)合，最大限度提升信息技術(shù)培訓(xùn)效能性。要進(jìn)一步優(yōu)化信息技術(shù)培訓(xùn)體系，特別是要建立專門的培訓(xùn)平臺，切實(shí)加強(qiáng)對高校教師在創(chuàng)新應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)方面的培訓(xùn)。要高度重視信息技術(shù)培訓(xùn)的規(guī)范化和有效性，制定信息技術(shù)培訓(xùn)制度，并且要建立相應(yīng)的激勵(lì)和約束機(jī)制，使高校教師能夠認(rèn)真完成信息技術(shù)培訓(xùn)任務(wù)。要著眼于培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)思維、數(shù)據(jù)意識，積極探索信息技術(shù)培訓(xùn)的有效形式，比如，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)教師將信息技術(shù)與課程教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，特別是要在推動(dòng)信息化遠(yuǎn)程教育、“翻轉(zhuǎn)課程”“微課”教學(xué)應(yīng)用方面狠下功夫。要大力推動(dòng)信息技術(shù)培訓(xùn)的拓展性，除了要培養(yǎng)教師應(yīng)用信息技術(shù)的意識和能力之外，也要培養(yǎng)教師的教育信息化“資源”整合能力。在提升高校教師信息技術(shù)培訓(xùn)效能性的過程中，還要不斷創(chuàng)新培訓(xùn)模式，除了要開展專門化的培訓(xùn)之外，也要采取靈活多樣的培訓(xùn)形式，比如，可以多開展一些應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)工作的座談會(huì)、研討會(huì)以及相應(yīng)的競賽活動(dòng)；再比如，也可以引導(dǎo)教師之間進(jìn)行經(jīng)常性的溝通、交流與互動(dòng)，使優(yōu)秀的信息技術(shù)教學(xué)方法能夠?qū)崿F(xiàn)“共享”，這對于提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力更具有效能性。

綜上所述，在信息技術(shù)快速發(fā)展的新時(shí)代，特別是在我國大力實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新形勢下，對于高校教育來說，一定要大力推動(dòng)信息技術(shù)與課程教育的有效整合，進(jìn)而推動(dòng)教育模式改革和創(chuàng)新。教師是實(shí)施教學(xué)的主體，要想使信息技術(shù)更有效的應(yīng)用于高校教育當(dāng)中，一定在提高教師信息素養(yǎng)方面狠下功夫，因而需要大力加強(qiáng)高校教師信息技術(shù)培訓(xùn)，但目前高校教師信息技術(shù)培訓(xùn)仍然面臨諸多問題，需要認(rèn)真加以改進(jìn)。在具體的實(shí)施過程中，應(yīng)當(dāng)著眼于破解信息技術(shù)培訓(xùn)存在的突出問題，運(yùn)用系統(tǒng)思維和創(chuàng)新理念，重點(diǎn)要在突出信息技術(shù)培訓(xùn)針對性、強(qiáng)化信息技術(shù)培訓(xùn)系統(tǒng)性、狠抓信息技術(shù)培訓(xùn)效能性。