雨課堂視域下《體育保健學(xué)》課程的教學(xué)改革

唐麗

（吉首大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院，湖南吉首 416000）

《體育保健學(xué)》課程的設(shè)立，以提高大學(xué)生身體素質(zhì)，進(jìn)而保障大學(xué)生健康為主要目的。但是從該課程在大學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)際現(xiàn)狀來(lái)看，卻存在教學(xué)內(nèi)容過(guò)多、課時(shí)較少、教師講授形式單一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)較差、課堂考核方法單一等問(wèn)題，嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，出現(xiàn)課程設(shè)立效果不佳的問(wèn)題，未能在實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮出課程設(shè)置根本目的[1]。而這些問(wèn)題恰與雨課堂的教學(xué)理念和效果形成一定的互補(bǔ)，因此可以從雨課堂的角度去分析解決這些問(wèn)題，在實(shí)際課程教學(xué)中融入雨課堂教學(xué)模式，提升課程教學(xué)的有效性。

1 雨課堂的特點(diǎn)及作用

雨課堂是一種給學(xué)生提供在線(xiàn)教學(xué)的教學(xué)工具軟件，這一軟件由學(xué)堂在線(xiàn)和清華大學(xué)在線(xiàn)教育辦公室共同研發(fā)。軟件的特點(diǎn)是充分利用“多媒體+雨課堂”的概念，將信息技術(shù)手段融入常用PPT、微信中，給學(xué)生提供更多的便捷的學(xué)習(xí)、互動(dòng)體驗(yàn)，學(xué)生既可以通過(guò)二維碼、計(jì)算機(jī)等不同形式使用雨課堂學(xué)習(xí)到教師在課前、課上及課后全過(guò)程、全環(huán)節(jié)的課堂知識(shí)內(nèi)容，并在第一時(shí)間對(duì)教師的課程進(jìn)行反饋，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了實(shí)時(shí)答題功能和彈幕互動(dòng)功能，增加師生互動(dòng)性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生獲得更多知識(shí)，釋放更多的能量，提升教學(xué)效果。讓師生互動(dòng)更多、教學(xué)更為便捷。

從目前教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，可以將雨課堂教學(xué)的特點(diǎn)歸納為時(shí)代性、系統(tǒng)性及互動(dòng)性三大特點(diǎn)。首先，時(shí)代性。作為當(dāng)代教師，必須結(jié)合課堂實(shí)際，探索與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的新的教學(xué)思路和教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，雨課堂就是順勢(shì)而生的，是時(shí)代發(fā)展和國(guó)家教育需求的產(chǎn)物，其真正響應(yīng)了《教育信息化2.0 行動(dòng)計(jì)劃》，是順應(yīng)了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”要求的教學(xué)新思路、新工具。其次，系統(tǒng)性。經(jīng)過(guò)一年多的推行證明，雨課堂教學(xué)模式廣受師生好評(píng)，具有很強(qiáng)的推薦性，同時(shí)也必將獲得進(jìn)一步的發(fā)展。而雨課堂也在2018年7月起舉辦了專(zhuān)門(mén)的研修班來(lái)進(jìn)行雨課堂教學(xué)模式推廣和培訓(xùn)，提升構(gòu)建“理論+教學(xué)+實(shí)踐”的形式，提升教師對(duì)該課程軟件的了解。最后，互動(dòng)性。雨課堂的突出特點(diǎn)就是線(xiàn)上線(xiàn)下的互動(dòng)性，通過(guò)對(duì)教師線(xiàn)上、線(xiàn)下教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，以及聽(tīng)課、簽到、答題、反饋、考核等多種功能的設(shè)置，增強(qiáng)了課程互動(dòng)性和便捷性。

2 當(dāng)前《體育保健學(xué)》課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

從現(xiàn)階段《體育保健學(xué)》課程教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，其中表現(xiàn)出較多的問(wèn)題，主要存在教學(xué)內(nèi)容多上課課時(shí)少、授課形式較為單一、學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠、考核方法單一等問(wèn)題，受這些問(wèn)題影響，使得該課程在實(shí)際教學(xué)中未能取得應(yīng)有的效果。

2.1 教學(xué)內(nèi)容多，上課課時(shí)少

《體育保健學(xué)》是通過(guò)講解健康合理的飲食、運(yùn)動(dòng)，使學(xué)生掌握相應(yīng)的健康生活的技能，預(yù)防或者正確處理運(yùn)動(dòng)中造成的意外損傷、疾病，同時(shí)還會(huì)給學(xué)生講授一些科學(xué)處理、理療及康復(fù)的方法，以及一些醫(yī)務(wù)監(jiān)督方法。分為理論課和實(shí)踐課兩部分。其中涉及的知識(shí)點(diǎn)較廣且應(yīng)用性較強(qiáng)，需要達(dá)到將理論與實(shí)踐相結(jié)合。只有將涉及知識(shí)綜合利用，才算達(dá)到教學(xué)目的[2]。但是在實(shí)際教學(xué)中，《體育保健學(xué)》課程中涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，且與之相對(duì)的課堂教學(xué)課時(shí)較少，所以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師并不能保證詳盡地講授所有的知識(shí)點(diǎn)，或者逐一對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作指導(dǎo)，影響了最后的教學(xué)效果。

2.2 在授課形式上顯得較為單一

當(dāng)前《體育保健學(xué)》課程課堂教學(xué)還是以教材內(nèi)容為主，采用傳統(tǒng)的講授法或案例分析法等方式進(jìn)行課程教學(xué)。這種單一的授課方式過(guò)于死板，缺乏課堂趣味性，加上課堂時(shí)間限制，導(dǎo)致給學(xué)生提問(wèn)的時(shí)間很少，給學(xué)生提供的練習(xí)時(shí)間機(jī)會(huì)也很少，致使學(xué)生無(wú)法完全正確地理解教師所教授的內(nèi)容，且很多時(shí)候由于缺乏正常的實(shí)踐指導(dǎo)，出現(xiàn)理解掌握知識(shí)錯(cuò)誤的問(wèn)題，總體教學(xué)效果不夠理想[3]。

2.3 學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠

《體育保健學(xué)》課程主要是為相對(duì)好動(dòng)不擅于教室聽(tīng)課、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好的體育生而設(shè)置的，這類(lèi)學(xué)生本身就缺乏坐在教室里聽(tīng)理論課的興趣，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中特別容易出現(xiàn)注意力分散、知識(shí)理解掌握不到位、知識(shí)掌握脫節(jié)、參與性低等問(wèn)題[4]。加上目前課堂上的教學(xué)方式過(guò)于單一，仍然以教師講課為主，缺乏對(duì)學(xué)生的吸引力，無(wú)法實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教課思想和狀態(tài)轉(zhuǎn)變，未確立學(xué)生課堂的主體地位，會(huì)在很大程度上影響學(xué)生對(duì)自己的定位，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性形成一定的限制。

2.4 考核方法單一

一般的大學(xué)課程都會(huì)設(shè)置平時(shí)成績(jī)、試驗(yàn)成績(jī)及理論考試成績(jī)3 部分，《體育保健學(xué)》的課程驗(yàn)收亦如此。其中平時(shí)成績(jī)一般占20%的比例，以平時(shí)出勤、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)及學(xué)生課堂紀(jì)律情況為主要考核指標(biāo)，因此一般情況下，只要學(xué)生按時(shí)出勤、遵守課堂紀(jì)律、按時(shí)上交作業(yè)并保證作業(yè)正確率，平時(shí)成績(jī)就能過(guò)關(guān)。而試驗(yàn)成績(jī)和考試成績(jī)一般各占40%的比例，都在學(xué)期末組織進(jìn)行，且考試內(nèi)容是從基本和重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容選擇內(nèi)容考試，其中試驗(yàn)一般是六選二，期末考試會(huì)考到每章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容，因此學(xué)生只要在考前進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)突擊，就可以取得合格的成績(jī)。由此造成很多學(xué)生以通過(guò)考試為目的，平時(shí)上課不認(rèn)真學(xué)習(xí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和掌握，以考前突擊的方式來(lái)學(xué)習(xí)[5]。

3 雨課堂視域下《體育保健學(xué)》課程教學(xué)改革策略

雨課堂是科技社會(huì)進(jìn)步的必然產(chǎn)物，這種課程是時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果。這一軟件的最突出特點(diǎn)是增強(qiáng)互動(dòng)性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師可以通過(guò)這一軟件將包括備課、課下所做與課程有關(guān)的課程內(nèi)容進(jìn)行全程上傳分項(xiàng)，使學(xué)生免費(fèi)通過(guò)掃碼或者計(jì)算機(jī)、手機(jī)等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效提升了教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、彌補(bǔ)了課時(shí)少的問(wèn)題，并且設(shè)置反饋環(huán)節(jié)，提升教師與學(xué)生的互動(dòng)性，增加教學(xué)輔導(dǎo)機(jī)會(huì)，促進(jìn)了課程教學(xué)效果提升。因此作為教師和學(xué)生，都可以積極順應(yīng)趨勢(shì)，盡快建設(shè)雨課堂課程的建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.1 加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)

實(shí)現(xiàn)雨課堂應(yīng)用的前提，是準(zhǔn)備好相應(yīng)的基礎(chǔ)設(shè)施。從雨課堂教學(xué)開(kāi)展的實(shí)際情況來(lái)看，其在教學(xué)中主要應(yīng)滿(mǎn)足以下幾點(diǎn)要求：首先，雨課堂是將互聯(lián)網(wǎng)等科技技術(shù)與課堂、課前及課下教學(xué)相結(jié)合的軟件，所以這一切都要依靠互聯(lián)網(wǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，因此必須加強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代所需要的基礎(chǔ)設(shè)施完善，例如，保證校園有線(xiàn)、無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋及流暢性，避免學(xué)生使用雨課堂時(shí)出現(xiàn)斷網(wǎng)、卡網(wǎng)的情況，保證教師能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源授課。其次，教師教課需要錄制視頻、音頻等資料，并需要導(dǎo)入雨課堂內(nèi)部，因此學(xué)校要提升對(duì)雨課堂的重視，必須配備一定的攝像設(shè)備，簽訂一定的合作平臺(tái)，準(zhǔn)備課堂視頻錄制及平臺(tái)開(kāi)發(fā)和視頻上傳工作。同時(shí)在教師辦公室或個(gè)人配備相應(yīng)的雨課堂載體或者錄像、錄視頻等的工作，保證教師順利將相應(yīng)資料載入到雨課堂中去。最后，應(yīng)當(dāng)對(duì)相關(guān)教師做專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)教育工作，使之具備這方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和能力，這也是雨課堂教學(xué)順利發(fā)揮相應(yīng)效果的重要基礎(chǔ)。

3.2 教師要設(shè)計(jì)多層次教學(xué)目標(biāo)

《體育保健學(xué)》課程內(nèi)容涉及的知識(shí)面很廣，具有很強(qiáng)的實(shí)用性和應(yīng)用性。因此制定的教學(xué)目標(biāo)也不能僅僅通過(guò)考試分?jǐn)?shù)來(lái)進(jìn)行體現(xiàn)，作為教師要制定多樣的教學(xué)目標(biāo)，來(lái)滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的發(fā)展需求。例如：可將《體育保健學(xué)》課程教學(xué)目標(biāo)制定為知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)等。通過(guò)不同層次和不同知識(shí)教育，使學(xué)生在掌握運(yùn)動(dòng)、體育、衛(wèi)生等知識(shí)的同時(shí)，得到知識(shí)拓展，提升學(xué)生對(duì)《體育保健學(xué)》的學(xué)習(xí)興趣。而在此過(guò)程中，多元化、多層次的教學(xué)目標(biāo)，如果仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將很難在實(shí)施中順利完成這些教學(xué)目標(biāo)。而基于雨課堂展開(kāi)教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)拓展，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)多層次教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)有著較大的幫助，從而真正實(shí)現(xiàn)“因材施教”，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

3.3 提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師主要起到引導(dǎo)作用。但是目前課堂上，教師占用了大部分的課堂時(shí)間來(lái)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解，并不能及時(shí)給學(xué)生解惑或者進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。雨課堂的應(yīng)用就必須解決這些問(wèn)題，設(shè)置反饋環(huán)節(jié)，進(jìn)行教案及教學(xué)方式創(chuàng)新，結(jié)束教師與學(xué)生之間的單向交流及灌輸式教學(xué)的方式，不僅可以提供課前和課后的教學(xué)視頻、音頻，讓學(xué)生了解教師進(jìn)行課堂教案、知識(shí)整理的過(guò)程，還可以讓學(xué)生通過(guò)隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。而教師也可以針對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，錄制詳細(xì)的音頻和視頻來(lái)進(jìn)行解惑，起到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的目的。

例如：進(jìn)行試驗(yàn)教學(xué)時(shí)，將試驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行錄制播放，并配上詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)原理、注意事項(xiàng)解說(shuō)，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和動(dòng)手練習(xí)、理解、吸收的機(jī)會(huì)，增加課堂效果。與此同時(shí)，可以錄制錯(cuò)誤操作的視頻，讓學(xué)生去觀察發(fā)現(xiàn)并予以糾正，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。又如：在《體育保健學(xué)》課程的實(shí)驗(yàn)課中有著較多實(shí)驗(yàn)操作知識(shí)教育：在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中遇到損傷時(shí)的一些急救止血方法（包扎、固定、搬運(yùn)等）、穴位按摩方法以及運(yùn)動(dòng)損傷物理治療方法等，這些實(shí)踐操作知識(shí)屬于課程學(xué)習(xí)應(yīng)掌握的基本知識(shí)，在傳統(tǒng)教學(xué)中主要由教師示范演練，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較為不足。而在應(yīng)用雨課堂進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)視頻錄制，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)操作進(jìn)行反復(fù)性觀看，相較于單純的現(xiàn)場(chǎng)示范教學(xué)有著更好的效果。且教師可在課后通過(guò)社交軟件為學(xué)生提供答疑，在此過(guò)程中了解學(xué)生知識(shí)掌握情況，為后期進(jìn)一步教學(xué)工作開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。從該種教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用來(lái)看，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性具有較大的調(diào)動(dòng)作用，對(duì)學(xué)生健康發(fā)展有著較大的幫助[6]。

3.4 提升課程考核的多樣性

《體育保健學(xué)》課程教學(xué)可以利用雨課堂改變課堂方式，提升課程考核的多樣性。不僅要將之前平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)和理論成績(jī)相結(jié)合來(lái)進(jìn)行考評(píng)，還要將雨課堂視頻觀看度、網(wǎng)上作業(yè)完成情況、問(wèn)題的參與和討論等作為考評(píng)指標(biāo)，學(xué)校教研組要結(jié)合實(shí)際對(duì)學(xué)生的各方面情況進(jìn)行研究，并設(shè)置合理的考評(píng)比例。例如：保留平時(shí)成績(jī)，但是改變其結(jié)構(gòu)比例，將雨課堂中限時(shí)的隨堂練習(xí)加入平時(shí)成績(jī)中，以提升學(xué)生參與雨課堂學(xué)習(xí)的積極性和注意力，而時(shí)限限制也避免了一定的課后作業(yè)抄襲現(xiàn)象的發(fā)生，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。與此同時(shí)，也可以充分運(yùn)用雨課堂中的試題推送環(huán)節(jié)，進(jìn)行定期考試，改變單一期末考試的模式，促使學(xué)生加強(qiáng)日常學(xué)習(xí)，保證學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和連續(xù)性。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，《體育保健學(xué)》課程教學(xué)對(duì)于提高大學(xué)生身體素質(zhì)、保障大學(xué)生健康，以及提升體育生從業(yè)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，具有十分重要的意義。但是從目前《體育保健學(xué)》課程教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，該課程在教學(xué)中仍存在很多的問(wèn)題，在很大程度上影響了課程教學(xué)的實(shí)際效果、實(shí)際作用。因此，當(dāng)前可以借助雨課堂軟件及其理念進(jìn)行課堂教學(xué)改進(jìn)，對(duì)課程教學(xué)方式、考核評(píng)價(jià)方式等做出相應(yīng)調(diào)整，基于實(shí)際教學(xué)需要，對(duì)課程教學(xué)做出改革，最大化發(fā)揮雨課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提升課程教學(xué)質(zhì)量。