高校計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

楊 洋

（四川護(hù)理職業(yè)學(xué)院，四川 成都 610100）

在網(wǎng)絡(luò)信息越來越發(fā)達(dá)的今天，計(jì)算機(jī)技術(shù)逐漸成熟，并成為人們在生活、工作和學(xué)習(xí)中都離不開的技術(shù)。隨著社會的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)行業(yè)在工作中的應(yīng)用越來越廣泛，對計(jì)算機(jī)的要求也越來越高，企業(yè)在選擇人才進(jìn)入企業(yè)時(shí)，更傾向于具有豐富專業(yè)知識和實(shí)踐能力較強(qiáng)的學(xué)生，或者有一定的工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生。但是在當(dāng)前的高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)中，仍然存在著諸多弊端，這些弊端影響了高校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此，高校計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該注意加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠成為創(chuàng)新型人才。

1 高校計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性

在當(dāng)前的計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，很多學(xué)生所接受的計(jì)算機(jī)教育仍然傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，教師講，學(xué)生聽。這種被動的模式對于學(xué)生而言相當(dāng)于對老師所傳授的知識進(jìn)行復(fù)制，并沒有使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，主動發(fā)揮自己能動性，去思考關(guān)于計(jì)算機(jī)其他方面的知識，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[1]。高校教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)相關(guān)知識傳授的過程中，應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生主動思考，提出新問題的能力，這樣才能啟發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想法，在計(jì)算機(jī)方面才能更好的培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

2 高校計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題

2.1 教學(xué)課程缺乏創(chuàng)新意識

高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)中，絕大部分的教學(xué)課程都是通過課本來教學(xué)的，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，關(guān)于計(jì)算機(jī)的每一個(gè)操作步驟都已經(jīng)在課本中標(biāo)明，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，按照課本知識就能夠進(jìn)行實(shí)際操作。但是，由于缺乏實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)，很多學(xué)生在上機(jī)進(jìn)行操作時(shí)，仍然會出現(xiàn)眼高手低的情況。另外，課本知識具有一定的局限性，在計(jì)算機(jī)知識的講解中，很多計(jì)算機(jī)課本只講授其中一種或者兩種方法，這在實(shí)際的操作過程中，就很容易出現(xiàn)問題。比如按照一定的要求進(jìn)行操作，但是禁止使用某些方法操作，這樣就讓學(xué)生在實(shí)際的操作中受限。學(xué)生不能很好的運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行創(chuàng)新性的解決方法，這對學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)造成了嚴(yán)重的影響。

2.2 對計(jì)算機(jī)實(shí)際操作機(jī)會甚少

計(jì)算機(jī)專業(yè)有其自身的特性，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，必須要加強(qiáng)上機(jī)練習(xí)的次數(shù)，只有這樣才能從操作中摸索出一套自己的想法，才能更好的培養(yǎng)自己的計(jì)算機(jī)創(chuàng)新能力。但是在我國計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)中，絕大部分學(xué)生都是通過課本進(jìn)行理論知識的學(xué)習(xí)，并沒有花費(fèi)大量的時(shí)間讓學(xué)生上機(jī)操作練習(xí)，對于所學(xué)的知識沒有通過實(shí)踐的方式進(jìn)行鞏固吸收，這樣就造成了當(dāng)堂課下來，學(xué)生感覺自己學(xué)會了，到了下一堂課又忘記了，從而積累的問題也越來越多，進(jìn)而導(dǎo)致徐盛對計(jì)算機(jī)失去興趣，就更不用提在計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力了[2]。因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生有充足的時(shí)間去練習(xí)，學(xué)生在練習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題并找老師解決問題，這樣才能有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.3 教學(xué)模式相對落后

在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，很多教師在教學(xué)模式上仍然采用的單一的教學(xué)模式，這與我國當(dāng)前計(jì)算機(jī)發(fā)展?fàn)顩r完全不符，學(xué)生在學(xué)習(xí)中所學(xué)的知識也是相對滯后的，這對于學(xué)生創(chuàng)新性的培養(yǎng)極為不利。計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該制定合理的教學(xué)目標(biāo)，與當(dāng)前先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合，主動積極地和學(xué)生加強(qiáng)溝通和交流，這樣學(xué)生學(xué)起來才更加具有趣味性，而不僅僅是課本中所講的理論。落后的教學(xué)模式，教師沒有注重學(xué)生創(chuàng)新性的培養(yǎng)，這在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，無法有效額利用計(jì)算機(jī)知識解決現(xiàn)實(shí)中的問題。

3 高校計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)措施

3.1 改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)模式

在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重教學(xué)模式的改變和創(chuàng)新。首先來講，需要教師自己觀念的改變。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的帶頭人，在創(chuàng)新觀念上也應(yīng)該起到積極的帶頭作用。比如教師在課程的準(zhǔn)備過程中，應(yīng)該多方搜集相關(guān)的計(jì)算機(jī)課程資料，將資料進(jìn)行整理，這樣在課堂知識的講授過程中，就不僅限于課本知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候也會有更多的新鮮感，對計(jì)算機(jī)知識也就會產(chǎn)生更多的好奇心，從而使學(xué)生能夠發(fā)揮自己的主動性去思考問題。其次，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的能力，采用不同的教學(xué)方法，這樣在學(xué)生的學(xué)習(xí)中更具針對性，有利于學(xué)生創(chuàng)新性的培養(yǎng)。

3.2 加強(qiáng)師資力量建設(shè)

要想提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)創(chuàng)新能力，就要加強(qiáng)高校計(jì)算機(jī)教師的整體師資力量。具體措施可以分為兩個(gè)部分：第一，提升實(shí)驗(yàn)教師的地位。在對學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識的傳授中，不僅要求學(xué)生對計(jì)算機(jī)理論進(jìn)行熟知，還要對計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作較為熟練。在以往的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，更加注重的是學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)，而忽視了計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)的操作。因此，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師的地位，使試驗(yàn)教師有更多的時(shí)間進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識的分析研究，這樣在學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程中，教師就可以通過多種途徑拋出一些具有創(chuàng)新性的問題讓學(xué)生思考和回答，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。第二，加強(qiáng)師資力量的建設(shè)，還應(yīng)該注重教師結(jié)構(gòu)的合理化，拓展教學(xué)空間。在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，由于計(jì)算機(jī)理論知識具有一定的抽象性，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中并不能完全理解，教師就應(yīng)該采取一些具有創(chuàng)新性的方法，結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.3 完善教學(xué)評價(jià)體系

在高校教學(xué)過程中，完善的教學(xué)體系有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)內(nèi)容更新迭代的速度非常快，計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該保持不斷學(xué)習(xí)的能力，這樣才能不斷的跟隨時(shí)代的步伐，當(dāng)教師的專業(yè)水平提高時(shí)，其教學(xué)觀念也會發(fā)生很大的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)思維和教學(xué)觀念會逐漸的被淘汰，取而代之的是具有創(chuàng)新意識的教學(xué)思維。教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的日常課堂表現(xiàn)都納入到教學(xué)評價(jià)體系中去，這樣學(xué)生能夠?qū)ψ陨淼膶W(xué)習(xí)有一定的反饋，教師可以通過學(xué)生的反饋，彌補(bǔ)教學(xué)中的不足，積極引導(dǎo)學(xué)生向樹立創(chuàng)新意識，積極關(guān)注生活場景中的計(jì)算機(jī)新型知識，促使學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

3.4 實(shí)踐和理論相結(jié)合

很多高校在開展教育工作的時(shí)候，都存在著理論和實(shí)踐教學(xué)不平衡的問題，僅僅把注意力放在了理論知識的傳授上，忽略了實(shí)踐教學(xué)的作用，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的時(shí)候無法用實(shí)踐來對其進(jìn)行支撐，在實(shí)踐過程中，又不知道如何把理論知識當(dāng)成思想武器。因此，在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的過程當(dāng)中，高校需要不斷創(chuàng)新課程教學(xué)的理念和方式，引導(dǎo)學(xué)生把理論和實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合。計(jì)算機(jī)創(chuàng)新意識和計(jì)算機(jī)操作最重要的就是讓理論回歸實(shí)踐，這也是教學(xué)中的核心內(nèi)容，能夠最大程度上直接激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。高校還可以根據(jù)不同課程、不同專業(yè)的不同特點(diǎn)，通過設(shè)置不同的教學(xué)任務(wù)來幫助學(xué)生完成更加全面的學(xué)習(xí)。

3.5 注重教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)過程當(dāng)中，高校應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的個(gè)人能力和學(xué)習(xí)能力，在結(jié)合市場和社會上對計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的需求，來不斷調(diào)整課程的體系和教學(xué)內(nèi)容，建立理論課程和實(shí)踐課程的平衡，這樣才能夠讓教學(xué)更加具有針對性，才能夠把教學(xué)的重心放在教學(xué)內(nèi)容上來。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)是一門更新速度非?？斓募夹g(shù)，因此課程體系需要進(jìn)行不斷的優(yōu)化和升級，讓更多的學(xué)生通過計(jì)算機(jī)這門課程來培養(yǎng)自身的計(jì)算機(jī)創(chuàng)新意識。而高校把注意力放在教學(xué)內(nèi)容的更新上，就有利于培養(yǎng)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)的思想觀念，讓學(xué)生自身的發(fā)展能跟上時(shí)代的發(fā)展，不斷培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提升學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和實(shí)踐能力，讓自身的發(fā)展符合社會的需要。

4 結(jié)束語

總而言之，計(jì)算機(jī)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，在當(dāng)今高校大學(xué)生中是非常重要的。通過對創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，有利于加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識的能力，同時(shí)還有利于計(jì)算機(jī)教師水平的不斷提高。高校教師通過創(chuàng)新教育理念，有利于提高計(jì)算機(jī)的教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生的自我創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有利于為國家和社會提供更多的計(jì)算機(jī)創(chuàng)新型技術(shù)人才。