淺談?dòng)?jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生“學(xué)習(xí)高原”現(xiàn)象

武奕含

（蘭州大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院，蘭州 730107）

0 引言

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)中，容易出現(xiàn)“學(xué)習(xí)高原”現(xiàn)象的階段主要集中在大二期間，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到難題極易浮躁、學(xué)習(xí)沒(méi)動(dòng)力，但是由于此階段的學(xué)習(xí)在整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)中起到承上啟下的重要作用，因此，及時(shí)有效的采取措施，降低高原現(xiàn)象造成的不良影響是十分必要的。

1 “學(xué)習(xí)高原”的主要因素

1.1 心理

大學(xué)生的學(xué)習(xí)課程較多，教師的整個(gè)學(xué)期任務(wù)也是較為繁重，因此在教學(xué)過(guò)程中的進(jìn)度較快，同時(shí)由于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的特殊性，需要學(xué)生掌握的理論概念及技術(shù)技巧非常多，因此計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)更為費(fèi)力。在計(jì)算機(jī)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，除了要理解掌握理論課程知識(shí)之外，還需閱讀大量的科學(xué)文獻(xiàn)，以便擴(kuò)充自我的認(rèn)知視野，同時(shí)還需要進(jìn)行充分的實(shí)際操作，以鞏固理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升自身的專(zhuān)業(yè)技能。在學(xué)習(xí)各類(lèi)理論概念時(shí)，需要通過(guò)各種程序進(jìn)行實(shí)踐理解，但是在程序編寫(xiě)中，每個(gè)學(xué)生都會(huì)遇到不同程度的難題，需要仔細(xì)比對(duì)、分析、調(diào)試，有時(shí)即便程序編寫(xiě)無(wú)誤，但是編寫(xiě)的效率及質(zhì)量仍舊有待提高。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中心理上的障礙影響是極大的，遇到問(wèn)題，自己難以解決時(shí)，很容易出現(xiàn)淺嘗輒止，內(nèi)心發(fā)出另一種聲音“就這樣吧”，長(zhǎng)久以往，則在學(xué)習(xí)方面漸漸失去信心。

1.2 思維及方法

大學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程需要具備較高的思維能力，“舉一反三”是每個(gè)計(jì)算機(jī)學(xué)生必須掌握的思維方式，如出現(xiàn)思維上的障礙時(shí)，則將使學(xué)生的思維固定化、模式化，對(duì)問(wèn)題的思考也就缺乏了獨(dú)立思考的能力。部分學(xué)生由于受到中學(xué)學(xué)習(xí)的影響，常常進(jìn)行填鴨式學(xué)習(xí)，對(duì)不同問(wèn)題難以做到不同角度的思考，進(jìn)而出現(xiàn)“斷崖式”學(xué)習(xí)知識(shí)結(jié)構(gòu)，理論與實(shí)際不能有效連接。

不同的課程學(xué)習(xí)有著不同的高效方法，學(xué)生如遇到方法障礙時(shí)，則會(huì)逐漸形成方法固定化，沒(méi)有主觀(guān)能動(dòng)性，如Java系列教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重面向?qū)ο蟮姆椒八伎?，而在JavaWeb的編程學(xué)習(xí)中，更應(yīng)當(dāng)注重理論實(shí)踐的學(xué)習(xí)。

1.3 知識(shí)

學(xué)習(xí)的過(guò)程重在循序漸進(jìn)，前階段學(xué)習(xí)為后階段學(xué)習(xí)做好基礎(chǔ)，如基礎(chǔ)的知識(shí)并未掌握理解，則直接導(dǎo)致后面學(xué)習(xí)中難度的增加。眾所周知在JavaWeb的編程教學(xué)初期，對(duì)于HTML的基礎(chǔ)概念知識(shí)，學(xué)生一般并未掌握，因此需要特別在教學(xué)前進(jìn)行增補(bǔ)學(xué)習(xí)；另外在后面的語(yǔ)言編程“Java實(shí)踐”教學(xué)中，如前期的相關(guān)理論基礎(chǔ)沒(méi)有充分掌握，實(shí)踐教學(xué)中往往“寸步難行”。學(xué)生在知識(shí)掌握方面如存有障礙后，將直接影響自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

1.4 動(dòng)力

學(xué)習(xí)動(dòng)力是每個(gè)學(xué)生激發(fā)自身主觀(guān)能動(dòng)性的重要因素，但是如學(xué)生出現(xiàn)上述幾點(diǎn)障礙時(shí)，自身的基礎(chǔ)知識(shí)掌握并不扎實(shí)，正確的學(xué)習(xí)方法也并未掌握，那么在后面學(xué)習(xí)過(guò)程中將很難適應(yīng)。學(xué)習(xí)動(dòng)力提不起來(lái)，對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度則往往是“混日子”，慢慢喪失學(xué)習(xí)的興趣，將很難克服“學(xué)習(xí)高原”的時(shí)期。

2 教學(xué)措施

2.1 理論與實(shí)踐的訓(xùn)練

對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)課程進(jìn)行科學(xué)合理的調(diào)整，為了使學(xué)生在大二期間的學(xué)習(xí)能夠順利進(jìn)行，得到更好的突破，可將重要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)教授放在這一階段；同時(shí)注意每個(gè)教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)，可將知識(shí)內(nèi)容分階段教學(xué)，對(duì)于難點(diǎn)重點(diǎn)突破。如在Java及其應(yīng)用的學(xué)習(xí)中，可在大二前期進(jìn)行數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，而關(guān)于實(shí)踐的課程則調(diào)整到后期。

2.2 心理輔導(dǎo)

每個(gè)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在步入大學(xué)的初期，教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)講解計(jì)算機(jī)學(xué)科的發(fā)展及后期就業(yè)前景，讓學(xué)生能夠清楚明白這一學(xué)科學(xué)習(xí)的艱難性，同時(shí)也使自身的學(xué)習(xí)提高動(dòng)力。在大學(xué)的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)對(duì)出現(xiàn)“學(xué)習(xí)高原”現(xiàn)象的學(xué)生情況及時(shí)掌握，進(jìn)行友善溝通，協(xié)助學(xué)生突破自身的心理障礙，對(duì)于課程知識(shí)基礎(chǔ)掌握不牢的學(xué)生，單獨(dú)進(jìn)行知識(shí)傳授，避免“欠債”過(guò)多而喪失學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也可在班級(jí)學(xué)習(xí)中樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣，促進(jìn)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.3 知識(shí)技術(shù)合理運(yùn)用，加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

知識(shí)技術(shù)的充分合理運(yùn)用應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中給予重視，在不同教學(xué)課程中利用小項(xiàng)目的實(shí)踐，促使學(xué)生思維能力的發(fā)展與提高，同時(shí)在課程安排上應(yīng)當(dāng)緊靠其他課程知識(shí)的掌握，切不可一味“求進(jìn)度”。能力的培養(yǎng)方面，教師可鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入圖書(shū)館或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行文獻(xiàn)的閱讀，逐漸提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力，遇到難題可互相討論，培養(yǎng)合作意識(shí)。

2.4 專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)的參與

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)重在實(shí)踐，成立專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)項(xiàng)目，通過(guò)專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)的參與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，以便清楚的知曉在日后工作中，哪些課程知識(shí)的學(xué)習(xí)是重點(diǎn)，以此提高學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3 結(jié)束語(yǔ)

大二期間是學(xué)生出現(xiàn)“學(xué)習(xí)高原”現(xiàn)象的主要階段，因此校方及教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)著重注意。采用合理有效的教學(xué)對(duì)策，避免學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)、心理、思維、方法及動(dòng)力障礙，切實(shí)的分析學(xué)生在此階段的學(xué)習(xí)情況，以提高他們的學(xué)習(xí)效率。