領(lǐng)會編者編排意圖　精準(zhǔn)實(shí)施寫話教學(xué)

李靜潔

[摘要]統(tǒng)編語文教材二年級上冊首次以正規(guī)寫話的形式對學(xué)生提出了要求，在寫話教學(xué)中，教師要認(rèn)真分析編者在寫話編排上的特點(diǎn)，從精準(zhǔn)確定教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)情境，積極有效評價等方面進(jìn)行寫話教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生們的寫話興趣，提升寫話教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文;課堂教學(xué);寫話教學(xué)

[中圖分類號]G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號] 1007—9068（2019）31—0081—02

統(tǒng)編語文教材對不同階段的寫作進(jìn)行了不同的定位，在低年級稱之為“寫話”，到中高年級稱為“習(xí)作”，到了中學(xué)階段則稱為“寫作”，這充分體現(xiàn)了課標(biāo)對不同階段學(xué)生的寫作要求是不同的。但是，在實(shí)際教學(xué)中，由于教師對學(xué)生的寫話要求把握不準(zhǔn)，不能夠從學(xué)生年段以及學(xué)生的學(xué)情出發(fā)實(shí)施寫話教學(xué)，因此，學(xué)生們的寫話難免會出現(xiàn)拔高或者降低要求現(xiàn)象，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生們寫話質(zhì)量的提升。基于此，在語文教學(xué)中，教師要認(rèn)真研讀教材，把握編者意圖，從課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生年段特征以及教材編排等方面進(jìn)行綜合考慮，從而更好地落實(shí)寫話教學(xué)。下面主要就二年級語文教材中的寫話編排特點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)真分析并提出合理化的教學(xué)建議。

一、認(rèn)真研讀教材，把準(zhǔn)編排特點(diǎn)

統(tǒng)編語文教材在寫話編排上，主要體現(xiàn)了以下特點(diǎn)。

1.體現(xiàn)了穩(wěn)步推進(jìn)的原則。

從統(tǒng)編語文教材的編排來看，寫話要求的提出并不是一開始就有的，而是從一年級上冊開始逐步進(jìn)行鋪墊的。其中在一年級上冊的《語文園地》中的“字詞句運(yùn)用”中安排了兩次寫話訓(xùn)練，一次是“看圖寫詞語，再寫一句話”，另一次是“給家人或朋友寫一句新年祝福的話”，這樣的編排從觀察到寫詞并逐步到寫句子，符合一年級學(xué)生的接受認(rèn)知特點(diǎn)。到了一年級下期以后，寫話訓(xùn)練的次數(shù)又有所增加，安排了4次，除了以前學(xué)過的“字詞句運(yùn)用”之外，又安排了兩次寫話訓(xùn)練，其中一次是以“我多想……”為開頭寫下自己的愿望，另一次是學(xué)著課文的樣子寫句子。這樣的由讀到寫，再到安排學(xué)生寫自己想說的話，學(xué)生們寫話的層次已經(jīng)有了一定的提升。到了二年級上冊的語文教材中，寫話訓(xùn)練安排了6次，其目的是在學(xué)生們寫句子的基礎(chǔ)上，夯實(shí)學(xué)生的寫話基礎(chǔ)，提升學(xué)生的寫話能力。由此可見，教師要注重由詞到句，由句到段，循序漸進(jìn)地對學(xué)生進(jìn)行寫話指導(dǎo)。

2.體現(xiàn)了寫話隨文編排的特點(diǎn)。

統(tǒng)編語文教材二年級上冊的寫話安排，除了單元的設(shè)置以外，還安排了隨文寫話練習(xí)，分別安排在《黃山奇石》《葡萄溝》《紙船與風(fēng)箏》這幾篇課文中，這樣的編排設(shè)計一方面是為了降低學(xué)生們的寫話難度，另一方面是為了讓學(xué)生在課文例子的作用下，在閱讀與寫話的結(jié)合下，逐步學(xué)會語言的遷移與運(yùn)用，從而提升學(xué)生的寫話質(zhì)量。

3.單獨(dú)設(shè)立寫話訓(xùn)練欄目。

在低年級，單獨(dú)的寫話訓(xùn)練是從二年級上冊開始的，編者在每個單元的《語文園地》中特意增設(shè)了寫話訓(xùn)練欄目，它們分別安排在《語文園地三》《語文園地四》《語文園地七》三個單元的訓(xùn)練中。

由統(tǒng)編語文教材的寫話編排體現(xiàn)來看，遵循了由易到難，由淺入深的原則，從寫句子到寫話，以及課文中安排的隨文寫話，再到專門的自成體系的寫話訓(xùn)練，遵循了兒童的認(rèn)知規(guī)律，寫話要求呈螺旋上升趨勢，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，促進(jìn)了學(xué)生們寫話能力的提升。

二、領(lǐng)會編者意圖，精準(zhǔn)實(shí)施寫話教學(xué)

在寫話教學(xué)中，教師不可拔高或者降低對學(xué)生的寫話要求，而應(yīng)認(rèn)真研讀教材，把握編者意圖，有的放矢，有針對性地引領(lǐng)學(xué)生們寫話。

1.明確目標(biāo)要求，精準(zhǔn)寫話目標(biāo)定位。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》對低年級學(xué)生寫話的要求是：（1）對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。（2）在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。（3）據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。因此，在低段寫話教學(xué)中，教師就要謹(jǐn)遵課標(biāo)要求，幫助學(xué)生們從說到寫，從讀到寫，從會寫一句話逐步到會寫幾句話，這樣教學(xué)，有了精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)作為引領(lǐng)，才能為學(xué)生們寫話質(zhì)量的提升保駕護(hù)航。

2.依據(jù)教材特點(diǎn)，精準(zhǔn)實(shí)施，有的放矢訓(xùn)練。

統(tǒng)編語文教材二年級上冊安排了三次隨文寫話，在《黃山奇石》一課中的寫話訓(xùn)練要求為：讀句子，用加點(diǎn)的詞語說說圖片中的石頭，再選一張圖片寫下來。教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生們把課文中的詞語句子先多讀幾遍，然后，再讓學(xué)生們結(jié)合文中提供的圖片，并用上“好像，真像”寫一句完整的話。在《葡萄溝》一課中，寫話要求學(xué)生們先把課文中的句子讀一讀，再仿照著寫一寫。教學(xué)時教師可以先讓學(xué)生們就文中的句子進(jìn)行分析，說說這些句子是從哪些方面進(jìn)行描寫的，然后再仿照著寫一寫。《紙船與風(fēng)箏》一課中讓學(xué)生們替小熊寫一段話，以讓學(xué)生逐步學(xué)會把自己的感受表達(dá)出來。

統(tǒng)編語文教材二年級上冊在專項(xiàng)寫話訓(xùn)練上主要安排了“寫自己喜歡的玩具”“寫留言條”“看圖想象寫話”三次訓(xùn)練。由這些訓(xùn)練要求可以看出編者的意圖是讓學(xué)生們能夠?qū)懽约合雽懙脑?會用留言條的形式把自己的內(nèi)心需求表達(dá)出來;在看圖寫話中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和語言表達(dá)能力等等。基于這些具體的目標(biāo)要求與編排理念，教學(xué)時教師應(yīng)該以文本教材為憑借，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有目的地施教，以真正提升學(xué)生的寫話水平。

3.創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)情境，鋪路搭橋，降低寫話難度。

對于低段學(xué)生的寫話來說，教學(xué)的重點(diǎn)之一就在于對學(xué)生寫話興趣的激發(fā)，怎樣才能讓學(xué)生們想寫，樂于寫話呢？教師要善于創(chuàng)設(shè)出恰當(dāng)?shù)膶懺捛榫?，以降低學(xué)生的寫話難度，提升寫話質(zhì)量。

如在統(tǒng)編語文教材二年級上冊第一次的寫話訓(xùn)練“寫自己喜歡的玩具”。教學(xué)時，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的寫話興趣呢？教師可以讓學(xué)生們把自己喜歡的玩具帶到學(xué)校來，然后再讓學(xué)生們把這個玩具的來歷、樣子，以及功能等方面向大家介紹。這樣教學(xué)，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了直觀的環(huán)境，學(xué)生們在進(jìn)行寫話訓(xùn)練的時候也就顯得真正有話可說了，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提升了寫話教學(xué)質(zhì)量。

4.關(guān)注寫話興趣激發(fā)，激勵評價為主。

對于初學(xué)寫話的學(xué)生來說，教師不光要注重對學(xué)生寫話興趣的激發(fā)，還要注重對學(xué)生們寫話的評價。需要指出的是對于初學(xué)寫話的學(xué)生來說，教師在對學(xué)生進(jìn)行寫話評價的時候，對于寫話內(nèi)容的準(zhǔn)確與否，學(xué)生們寫話字?jǐn)?shù)的多少以及用詞的準(zhǔn)確與否等方面教師不要做過多要求。教師對學(xué)生寫話評價的門檻要低，寫話要求的條條框框要少一些，對于學(xué)生們用心寫出來的“作品”，教師要盡可能地挖掘?qū)W生們的閃光點(diǎn)，多給學(xué)生一些表揚(yáng)與肯定，即使學(xué)生的寫話有一些不足，教師也要站在學(xué)生的立場中肯地指出。只有當(dāng)學(xué)生們感受到教師對自己的肯定，他們才會更樂于通過寫話去表達(dá)自己的心聲。

5.規(guī)范寫話格式，注重寫話習(xí)慣養(yǎng)成。

在低段寫話教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生們良好寫話習(xí)慣的培養(yǎng)。依據(jù)統(tǒng)編語文教材的編排特點(diǎn)，在二年級寫話教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生寫話習(xí)慣的培養(yǎng)，如，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，養(yǎng)成會仿寫遷移運(yùn)用的習(xí)慣，養(yǎng)成規(guī)范書寫的習(xí)慣等。只有從小注重對學(xué)生們良好寫話習(xí)慣的培養(yǎng)，才能為學(xué)生們整體寫話能力的提升奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，在低段寫話教學(xué)中，教師要能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)以及語文教材的編排特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地訓(xùn)練學(xué)生們寫話，以使學(xué)生們在寫話的時候有據(jù)可依，有根據(jù)可循，降低學(xué)生們的寫話難度，為學(xué)生們寫話質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。

（責(zé)編 韋淑紅）