回歸幼兒生活，構(gòu)建美好教育

倪霞

為切實(shí)加強(qiáng)園所文化建設(shè)，營造良好的育人環(huán)境，我園在陶行知先生“生活即教育”思想和課程游戲化精神引領(lǐng)下，依據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和成長規(guī)律，在實(shí)踐中逐步探索適合園情的文化建設(shè)之路。作為一所新園，我們從剖析自我、優(yōu)化團(tuán)隊(duì)、課程變革三個(gè)層面入手，努力構(gòu)建以幼兒為本，以提升品質(zhì)為旨，能服務(wù)于社會(huì)且擁有豐富文化內(nèi)涵的幼兒園美好教育，逐步形成自然溫馨、相融同生、快樂共享的師幼與家園和諧文化氛圍，讓幼兒園文化處處有童真，時(shí)時(shí)有童趣，在生活化教育中構(gòu)建美好的童年世界。

一、新園開辦：問題導(dǎo)向明思路

幼兒園的發(fā)展與創(chuàng)新，最終目的是幼兒的全面發(fā)展。新園文化建設(shè)與發(fā)展該何去何從？通過認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)前教育政策法規(guī)，研讀《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》），深刻領(lǐng)悟課程游戲化精神，我們逐步認(rèn)識(shí)到：教育的美好來源于幼兒園美好的教育。架構(gòu)核心文化，應(yīng)以幼兒發(fā)展為本，形成以愛為底色，以奉獻(xiàn)為本色，著眼于滿足幼兒多元化和個(gè)性化發(fā)展需求，促進(jìn)幼兒自由發(fā)展和健康成長的美好教育。因此，我園的文化建設(shè)從問題入手，剖析自我，明確思路，尋規(guī)立標(biāo)。

1.立足園情，明晰教育主張。

我園是新建園，重新組建的行政班子管理經(jīng)驗(yàn)不足，需要磨合；教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)比例失調(diào)，后備力量缺乏；生源大多是外來人口，家園共育難以形成合力。這些因素在一定程度上制約著幼兒園高品質(zhì)、可持續(xù)發(fā)展。但是，我園坐落在歷史悠久的義臺(tái)文化街，這里交通便捷，小區(qū)林立。園內(nèi)環(huán)境優(yōu)美，風(fēng)格別致，文化氣息濃郁，是句容河畔一道靚麗的風(fēng)景。嶄新的園所環(huán)境、功能齊全的設(shè)施設(shè)備，為幼兒的生活、游戲、運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)提供了多元化、多維度、多形態(tài)的條件，能充分滿足幼兒在與豐富的材料互動(dòng)中開闊視野、發(fā)展探究與合作等能力的需求。因此，我們有理由傳承并延續(xù)義臺(tái)街歷史文化，尋找歷史文化積淀下來的理想教育之根。針對(duì)幼兒園實(shí)際情況，我們遵循“生活教育”“活教育”等教育思想和“自由即教育”“教育即生活”等教育主張，提出教育回歸幼兒的生活世界，貼近幼兒的真實(shí)生活和經(jīng)驗(yàn)，并梳理出“沒有單純、善良和真實(shí)，就沒有偉大”的核心文化理念。

2.著眼未來，明確辦園目標(biāo)。

結(jié)合《指南》及課程游戲化支架等理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，借助專家的引領(lǐng)，教師的實(shí)踐，我園最大化凝聚共識(shí)，將“沒有單純、善良和真實(shí)，就沒有偉大”核心文化理念進(jìn)一步具體化，即：遵循幼兒的天性，以愛和善為底色，激發(fā)幼兒探究世界、尋求智慧，逐步形成積極品質(zhì)；讓幼兒充滿自信，充滿希望，充滿力量，感受集體溫暖、成長快樂。同時(shí)，通過“三四三”工程建設(shè)，讓幼兒的成長“陽光自然——有生命感，淳美善良——有仁愛心，探索求真——有創(chuàng)造力”；讓教師的發(fā)展“心胸寬廣——有包容心，思維開放——有創(chuàng)造力，努力奮進(jìn)——有生長力，快樂大方——有幸福感”；讓幼兒園的發(fā)展“具有文化感、歷史感、時(shí)代感”，最終形成幼兒園的文化品位，實(shí)現(xiàn)園所品牌發(fā)展。

二、園所發(fā)展：目標(biāo)導(dǎo)向優(yōu)團(tuán)隊(duì)

美好的教育要以提升質(zhì)量為旨?xì)w，而提升幼兒園品質(zhì)離不開專業(yè)過硬、富有童心、團(tuán)結(jié)有力的教職工團(tuán)隊(duì)。因此，我園不斷深化辦園理念，推進(jìn)教育教學(xué)改革，構(gòu)建“四有”育人體系，倡導(dǎo)個(gè)性化的人文關(guān)懷，以實(shí)踐核心文化理念來推動(dòng)幼兒園內(nèi)涵式發(fā)展。我們提倡：幼兒園的每一個(gè)教職工從自身做起，做一個(gè)“溫暖的人”，用愛心呵護(hù)每一個(gè)幼兒，用自己的光和熱去感染身邊的每一個(gè)人，讓團(tuán)隊(duì)更加溫暖，讓孩子更加健康快樂地成長。

1.強(qiáng)化專業(yè)提升，勤補(bǔ)教師素養(yǎng)之鈣。

為提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，我園除邀請(qǐng)專家來園指導(dǎo)、讓教師外出學(xué)習(xí)外，還注重園本教研活動(dòng)的開展，努力架構(gòu)教研推進(jìn)思路，合理配置教研力量，讓骨干班級(jí)在前領(lǐng)跑——領(lǐng)方向，領(lǐng)路徑，領(lǐng)方法；讓行政力量在后推動(dòng)——搭平臺(tái)，聚團(tuán)隊(duì)，促交流；讓園本教研落到實(shí)際——沉下去，找問題，尋策略。

（1）學(xué)習(xí)培訓(xùn)開闊視野。通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)、邀請(qǐng)專家來園指導(dǎo)，讓教師有學(xué)習(xí)和提升的機(jī)會(huì)。另外，每學(xué)期為教師訂購圖書、雜志，為教師提升專業(yè)素養(yǎng)提供學(xué)習(xí)資源。

（2）交流評(píng)比提升水平。如開展“我的教育故事”講述、“我的教育觀察筆記”評(píng)比、青年教師基本功競賽、青年教師攝影大賽、班級(jí)區(qū)域游戲評(píng)比等活動(dòng)，把教師推到凸顯能力的平臺(tái)上，不斷磨煉專業(yè)基本功。

（3）課程審議促進(jìn)成長。為提升教師對(duì)主題課程的執(zhí)行能力，我園在課程游戲化的推進(jìn)過程中，積極開展“彈性作息”“生成活動(dòng)”“深度學(xué)習(xí)”等園本專題研討，以“現(xiàn)場(chǎng)觀摩”“大字報(bào)”“主題計(jì)劃”“課程故事講述”等形式，增強(qiáng)教研實(shí)效，增進(jìn)教師對(duì)課程的把控能力和執(zhí)行水平。

2.開展社團(tuán)活動(dòng)，匯聚團(tuán)隊(duì)幸福合力。

一個(gè)懂得愛自己的人，才會(huì)懂得愛生活；一個(gè)懂得愛生活的人，才會(huì)懂得愛工作。我們組織、開展豐富的教職工社團(tuán)活動(dòng)，如：舞動(dòng)青春社團(tuán)，向陽書吧，烹飪西點(diǎn)，田馨花坊。通過社團(tuán)活動(dòng)，提升教職工的歸屬感。同時(shí)，利用三八節(jié)、教師節(jié)等節(jié)日，給教職工過集體生日，開展娛樂活動(dòng)，讓大家享受身心的放松和愉悅，感受集體的溫暖和力量。真誠付出、民主管理、人文關(guān)懷，讓教職工獲得了職業(yè)幸福感，匯聚了團(tuán)隊(duì)的幸福合力。

三、課程建設(shè)：效果導(dǎo)向求變革

我園嘗試將教師觀念的轉(zhuǎn)變、幼兒園環(huán)境的優(yōu)化等，落實(shí)到課程設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。教師們?cè)谡n程改革實(shí)踐中以解決問題為抓手，從幼兒實(shí)際出發(fā)，通過審議來預(yù)設(shè)和設(shè)置課程內(nèi)容，各班的課程既有年級(jí)共性又有班級(jí)個(gè)性。

1.“一日生活皆課程”不僅僅是理念更應(yīng)該是行為。

幼兒在園的一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)都是重要的課程，也是有意義的學(xué)習(xí)。如：在實(shí)行自主簽到時(shí)，給幼兒提供舒適的小沙發(fā)，是對(duì)孩子的一種尊重。自主簽到培養(yǎng)了孩子的守時(shí)習(xí)慣和關(guān)心同伴的情感，還發(fā)展了孩子的數(shù)學(xué)認(rèn)知等；自主餐點(diǎn)環(huán)節(jié)，孩子們?cè)凇拔視?huì)、我能”自主服務(wù)與管理中，學(xué)習(xí)力所能及的生活技能，合理安排自己的生活，并在愉悅的氛圍中享受營養(yǎng)的飲食，形成良好的習(xí)慣。生活中，教師及時(shí)抓住幼兒的興趣，組織大家圍坐在一起交流各自的發(fā)現(xiàn)。于是，關(guān)于“我的種植園地”“我們的班樹”等小項(xiàng)目課程故事在班級(jí)悄然發(fā)生了……孩子們給種植園起名，給班樹制作身份證，自制自動(dòng)澆水器等。穩(wěn)定有序的生活節(jié)奏給孩子們帶來安全感，適當(dāng)?shù)膹椥宰飨⒂肿層兄煌瑦酆煤团d趣的孩子都能夠以舒展的姿態(tài)度過一日生活?！耙蝗丈罱哉n程”的理念成為教師們真實(shí)有效的行動(dòng)。

2.“我的環(huán)境我做主”不僅僅是口號(hào)更應(yīng)該是權(quán)利。

從追隨幼兒發(fā)展需要、實(shí)現(xiàn)多元發(fā)展的角度考慮，我園營造“陽光自然、幼兒本位”的室內(nèi)外環(huán)境，為幼兒的生活、游戲、學(xué)習(xí)提供適宜的活動(dòng)條件。在課程游戲化的推進(jìn)過程中，教師們意識(shí)到：要讓孩子愛上幼兒園，就得讓孩子有小主人翁意識(shí)，孩子的環(huán)境要讓孩子自己做主。因此，教師們放手讓孩子參與布置環(huán)境，各班的個(gè)性記錄本、儲(chǔ)物柜、區(qū)域游戲規(guī)則、班樹等，都讓孩子們通過討論、投票等方式來選擇和布置。當(dāng)孩子們看到幼兒園的樓道里、滑梯上、種植園地都有自己的創(chuàng)作痕跡時(shí)，他們找到了家的感覺。

3.“家長是孩子的第一任老師”不僅僅是流行語更應(yīng)該是方向標(biāo)。

家長是孩子的第一任老師，因此，家園合作項(xiàng)目也是幼兒園課程的重要資源，我園通過改革家園互動(dòng)模式來實(shí)現(xiàn)家園合力共育。除了日常的家長會(huì)、半日開放活動(dòng)外，教師們組織開展了豐富多彩的親子活動(dòng)，讓家長們通過親身體驗(yàn)真切感受到幼兒園組織的活動(dòng)好，孩子的變化大，從而積極支持幼兒園的各項(xiàng)工作。我園的家長工作正在以“努力形成一種和諧共生的關(guān)系，讓家長心悅誠服地參與到幼兒的教育中，和老師一起成為孩子在幼兒園里的童年守護(hù)者”為方向標(biāo)，一天天和諧美好起來。

在課程游戲化改革和文化構(gòu)建過程中，我們經(jīng)歷了“不敢放手的膽怯”“且行且思的疑惑”，現(xiàn)在仍在“觀、思、研、行”中。面對(duì)時(shí)代的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我們始終堅(jiān)信：不忘初心，堅(jiān)守信念，勇于創(chuàng)新，甘于奉獻(xiàn)，就一定會(huì)收獲教育的美好。