開(kāi)發(fā)利用本土資源，開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)

鄭蕓蕓

[摘要]本土文化是豐富多彩的，吸納了本土文化的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是靈動(dòng)而又親切的?；诒就临Y源的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，其資源開(kāi)發(fā)有文獻(xiàn)式、訪問(wèn)式、考察式這三種方式，其資源利用有結(jié)合課文式、課堂探究式、實(shí)踐體驗(yàn)式、閱讀體會(huì)式和專(zhuān)題講座式等這五種方式。這些方式，能有效促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力的全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]綜合性學(xué)習(xí);本土資源;課程資源

[中圖分類(lèi)號(hào)]G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)] 1007—9068（2019）31—0017—02

在學(xué)生人格素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中，地方文化是始根。它就在學(xué)生身邊，能給學(xué)生深刻的影響，讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)探究的欲望。因此，它應(yīng)成為我們指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。在主持研究省級(jí)課題《小學(xué)中高年級(jí)本土語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)與利用》過(guò)程中，我對(duì)綜合性學(xué)習(xí)本土資源的開(kāi)發(fā)和利用模式進(jìn)行了探究。

一、本土語(yǔ)文課程資源開(kāi)發(fā)方式

（一）文獻(xiàn)式

這是在課題研究過(guò)程中我們使用十分頻繁的資源開(kāi)發(fā)方式。即針對(duì)本課題，檢索并閱讀相關(guān)資料，進(jìn)行歸納整理、分析提煉，提出自己的見(jiàn)解和研究思路。我們查找了語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)方面的許多材料，如靳彤著的《語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐》，黃偉、陳尚達(dá)的《語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)研究與教學(xué)設(shè)計(jì)》等。我們還搜集了大量的有關(guān)涇縣的書(shū)籍、報(bào)刊等資料，如《涇縣志》《涇縣旅游》《涇縣民間故事》《四色涇川》等。我們建立了本土語(yǔ)文課程資源資料庫(kù)，以達(dá)到資源共享的目的。

（二）訪問(wèn)式

與其他方式相比，訪問(wèn)式的最大特點(diǎn)是通過(guò)交談獲取資料。它可以作為搜集研究所需資料的主要方法，也可以作為輔助方法去驗(yàn)證或補(bǔ)充其他方法獲得的資料。在研究“紅色記憶”“涇川歷史”和“涇川風(fēng)俗”這些本土資源內(nèi)容時(shí)，我們較多地使用了這種方法。

首先，我們請(qǐng)?jiān)跊芸h電視臺(tái)工作的家長(zhǎng)給學(xué)生講述采訪技巧，并在班級(jí)模擬采訪。其次，在班級(jí)開(kāi)展了系列“君自故鄉(xiāng)來(lái)，應(yīng)知故鄉(xiāng)事”新聞采訪、播報(bào)活動(dòng)，培養(yǎng)了一批能干的“小記者”，搜集了大量的本土語(yǔ)文資料。其三，我?guī)状螏ьI(lǐng)學(xué)生去拜訪88歲的老紅軍鄭爺爺，引導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)詳細(xì)的采訪方案，并將采訪內(nèi)容編輯成冊(cè)，名為《身邊的老紅軍》。

（三）考察式

考察式是指實(shí)地觀察、調(diào)查的資源開(kāi)發(fā)方式。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的一大特點(diǎn)就是實(shí)踐性。帶領(lǐng)學(xué)生走出校園、走進(jìn)社會(huì)，通過(guò)細(xì)致深刻地觀察、有目的地調(diào)查以獲取本土語(yǔ)文資源，是我們最常用的方法。

我們的家鄉(xiāng)涇縣山明水秀，素有“山川清淑，秀甲江南”之譽(yù)。詩(shī)仙李白曾有詩(shī)云“涇川三百里，若邪羞見(jiàn)之……佳境千萬(wàn)曲，客行無(wú)歇時(shí)。”全縣有七十多處名勝古跡與革命舊址得到完好的保存與修復(fù)，其中新四軍軍部舊址列為國(guó)家級(jí)重點(diǎn)文物保護(hù)單位，桃花潭、赤灘老街、水西雙塔、查濟(jì)明清古民居群等都是享有盛譽(yù)的旅游景點(diǎn)。參與課題研究的這四年來(lái)，我和家長(zhǎng)們帶領(lǐng)學(xué)生參觀考察了涇縣的十多處著名景點(diǎn)，收獲十分豐厚。

關(guān)注社會(huì)活動(dòng)，是獲得本土語(yǔ)文資源的重要途徑。我們帶領(lǐng)學(xué)生參觀“涇川風(fēng)光攝影展”，參加茶葉交易會(huì)、元宵節(jié)猜燈謎等。走出去，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，使他們獲取了課堂上、教材里沒(méi)有的資源。

二、本土語(yǔ)文課程資源利用方式

（一）結(jié)合課文式

這是利用本地資源開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)最常用的方法。語(yǔ)文教材為我們提供的是一個(gè)個(gè)相對(duì)獨(dú)立的課例。本地資源能使語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容與教材課文之間建立起多方面的聯(lián)系，使其成為學(xué)習(xí)某篇課文、某一單元的拓展點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)化吸收。這樣的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，既幫助學(xué)生學(xué)習(xí)了課文，又拓展了教學(xué)的時(shí)間和空間。如，在學(xué)習(xí)了白居易的《憶江南》一課后，我班兩個(gè)學(xué)生就在課堂上合作仿寫(xiě)了一首詞：《憶江南·涇縣》——“涇縣好，風(fēng)景舊曾諳。查濟(jì)民居美如畫(huà)，桃花潭水碧如藍(lán)。能不憶涇縣？”

（二）課堂探究式

課堂探究式就是提出一個(gè)獨(dú)立的主題，以課堂活動(dòng)為主、以課外活動(dòng)為輔的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課。課題探究期間，課題組的每一個(gè)教師都進(jìn)行這樣的研討課。

我的研討課《讓智慧之花在縣城綻放》，源于我在《讀者》上看到的一篇文章——《破窗理論與護(hù)花原理》。文中講了優(yōu)美的警示語(yǔ)能給人以積極的心理暗示，人們易于接受。由此，我想到了涇縣城內(nèi)的警示語(yǔ)，想到了涇縣市民的一些不文明的行為。小小的警示語(yǔ)不正是幫助學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活的窗口嗎？于是，我設(shè)計(jì)了語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。一是課前讓學(xué)生調(diào)查縣城里出現(xiàn)的在警示語(yǔ)四周的不文明的現(xiàn)象。二是課上交流調(diào)查結(jié)果，思考：“這些警示語(yǔ)為什么不管用？”三是閱讀短文《破窗理論與護(hù)花原理》，討論警示語(yǔ)的寫(xiě)法。四是擬寫(xiě)警示語(yǔ)。五是寫(xiě)倡議書(shū)，向相關(guān)部門(mén)推薦警示語(yǔ)。

（三）實(shí)踐體驗(yàn)式

這是一種以課外探究為主的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)模式，主要通過(guò)訪問(wèn)、考察、調(diào)查等形式，讓學(xué)生在實(shí)踐中親身經(jīng)歷、實(shí)地領(lǐng)會(huì)，獲得經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)活動(dòng)地點(diǎn)可以分為課外式和課內(nèi)外結(jié)合式。課題研究期間，不少實(shí)驗(yàn)班利用寒假和暑假開(kāi)展實(shí)踐體驗(yàn)式語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。如，課題組教師設(shè)計(jì)的《四年級(jí)快樂(lè)家鄉(xiāng)寒假作業(yè)》：

①你一定非常關(guān)注家鄉(xiāng)的進(jìn)步和發(fā)展。寒假中請(qǐng)繼續(xù)收看《涇縣新聞》，了解家鄉(xiāng)的大事，并把你認(rèn)為最有價(jià)值的一則新聞?dòng)涗浵聛?lái)。

②春節(jié)快到了，當(dāng)你在給家中選春聯(lián)時(shí)，也請(qǐng)你選一副春聯(lián)送給家鄉(xiāng)的某個(gè)景點(diǎn)，并加以說(shuō)明。

景點(diǎn)名稱(chēng)：________

春聯(lián)：________，________

說(shuō)明：____________

③你能用幾幅畫(huà)表示過(guò)年時(shí)你經(jīng)歷的習(xí)俗嗎？

④有位外地朋友聽(tīng)說(shuō)涇縣有“佳境千萬(wàn)曲”之譽(yù)，特意來(lái)涇縣旅游。如果請(qǐng)你推薦一處景點(diǎn)，你會(huì)怎樣說(shuō)？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。

（四）閱讀體會(huì)式

在大量閱讀涇縣有關(guān)書(shū)籍的基礎(chǔ)上，我們挑選出幾本適合中高年級(jí)學(xué)生閱讀的書(shū)籍，如唐曉亮撰寫(xiě)的《四色涇川》、吳培基主編的《涇縣民間故事》和左欽澤主編的《涇縣民間故事續(xù)集》等。不少班級(jí)開(kāi)展了“閱讀家鄉(xiāng)”語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

我們將活動(dòng)落實(shí)在課堂上，利用閱讀課和學(xué)校專(zhuān)門(mén)為實(shí)驗(yàn)班開(kāi)設(shè)的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課開(kāi)展閱讀及匯報(bào)、交流活動(dòng)。故事會(huì)、讀書(shū)演講比賽是我們常用的方式。我們還創(chuàng)造性地將家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)課堂，開(kāi)展了“親子閱讀家鄉(xiāng)”匯報(bào)活動(dòng)，產(chǎn)生了較大的社會(huì)影響，得到了社會(huì)的好評(píng)。我們要求學(xué)生不僅要“讀家鄉(xiāng)”，還要會(huì)“說(shuō)家鄉(xiāng)”。每個(gè)學(xué)生都要能介紹一個(gè)風(fēng)景區(qū)、講一個(gè)紅色小故事、介紹家鄉(xiāng)一位名人?！伴喿x家鄉(xiāng)”活動(dòng)，讓學(xué)生開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，受到了人文熏陶，切實(shí)地提高了他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（五）專(zhuān)題講座式

組織專(zhuān)題講座、系列講座活動(dòng)，是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的又一形式。在課題研究過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)某一問(wèn)題產(chǎn)生共同的興趣，希望能得到更多的知識(shí)。開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座就是為了滿(mǎn)足學(xué)生的這種需要。

我們的家鄉(xiāng)涇縣作為皖南事變的發(fā)生地，有著太多的紅色故事。這段歷史牽動(dòng)著教師和學(xué)生的心。為滿(mǎn)足大家的需要，課題組請(qǐng)來(lái)已過(guò)耄耋之年的老紅軍給大家做專(zhuān)題講座。伴隨著老紅軍動(dòng)情的敘述，我們仿佛看到了他們當(dāng)年“白日登山望烽火，黃昏飲馬傍交河”的戰(zhàn)斗生活，感受到了祖輩們“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的悲壯情懷。

綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)打破了課內(nèi)與課外、學(xué)習(xí)與生活、語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科的界限，使我們的語(yǔ)文課堂更有靈性、更有價(jià)值、更有趣味。本土資源是一部豐厚的大書(shū)，根植于本土資源的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)必然芬芳而靈動(dòng)！

（責(zé)編 韋雄）