小班額背景下班主任對農(nóng)村學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

葛彩霞

摘 要：新課改倡導(dǎo)在教育教學(xué)活動開展中，教師要使每一個學(xué)生都獲得有效的發(fā)展。在以人為本該教育理念的指導(dǎo)下，立足當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)小班額的教學(xué)情況，對如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生進行了積極探究。從讓學(xué)困生“想”學(xué)、讓學(xué)困生“會”學(xué)等方面進行詳細(xì)說明。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);小班額;班主任;學(xué)困生;轉(zhuǎn)化對策

所謂的學(xué)困生是指學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生。學(xué)困生一般可以劃分為兩種不同的類型：一種是非智力型學(xué)困生。該種類型學(xué)困生的形成主要是因為，在學(xué)習(xí)參與中，學(xué)生沒有制定明確的學(xué)習(xí)計劃，或者學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確;學(xué)習(xí)態(tài)度不積極;沒有掌握良好的學(xué)習(xí)方法;沒有堅定的學(xué)習(xí)自信心。另一種是智力型學(xué)困生，這種類型的學(xué)困生少之又少，在本文中，不做過多講述。小班額教學(xué)為我們轉(zhuǎn)化學(xué)困生提供了便利的條件。因為在小班額背景下，無論是班級管理還是教育活動的開展，都可以使教師顧及每一個學(xué)生，尤其將注意力放在學(xué)困生身上，對其進行細(xì)致的觀察，從而發(fā)現(xiàn)其學(xué)習(xí)成績不理想的原因，借此采取有針對性的對策加以轉(zhuǎn)化。作為一名班主任，我把握小班額教育時機，采取以下方式轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

一、讓學(xué)困生“想”學(xué)

通過上文對非智力型學(xué)困生的形成原因進行分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，該種類型學(xué)困生對學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。興趣是最好的老師，要想有效地轉(zhuǎn)化學(xué)困生，我們需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，借助賞識教育的方式，發(fā)現(xiàn)學(xué)困生學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢，以此積極地對其實施鼓勵，使其在班主任的賞識下，產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。為了實現(xiàn)這一點，我在班級管理活動開展中，會對學(xué)困生給予充分的關(guān)注，在課堂、課下關(guān)注他們，發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)方面所存在的問題和優(yōu)勢，以此給予他們自我展示的機會。就我所執(zhí)教班級的學(xué)困生小A來說，他的學(xué)習(xí)成績不盡如人意。在日常的教學(xué)、管理觀察中我發(fā)現(xiàn)，小A對學(xué)習(xí)不感興趣，覺得就算考上了大學(xué)，最后還是要工作的，還不如在小學(xué)一畢業(yè)就參加工作，這樣還能減輕家里的負(fù)擔(dān)。針對該情況，我利用課余時間與小A積極交談，引導(dǎo)其說一說自己對學(xué)習(xí)的看法，進而有針對性地對其實施引導(dǎo)，使其認(rèn)識到學(xué)習(xí)不是為了參與工作，而是更好地實現(xiàn)自己的追求。為了使小A端正學(xué)習(xí)態(tài)度，我請他擔(dān)任我所任學(xué)科的課代表，使其在責(zé)任意識的驅(qū)使下，重視學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)。

二、讓學(xué)困生“會”學(xué)

在小學(xué)教育活動開展中，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)也是學(xué)生淪為學(xué)困生的一大原因。良好的學(xué)習(xí)方法，不僅可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到輕松，還可以使其在扎實掌握知識的過程中，享受到學(xué)習(xí)樂趣。在傳統(tǒng)的教育教學(xué)活動開展中，教師往往采取統(tǒng)一的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)困生的學(xué)習(xí)特點，由此導(dǎo)致學(xué)困生在較高的學(xué)習(xí)要求和較快的學(xué)習(xí)進度的影響下，難以跟上學(xué)習(xí)進度。針對這種情況，我和其他學(xué)科的教師積極進行交流，對所執(zhí)教班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行分析，以其學(xué)情為基礎(chǔ)，按照同組異質(zhì)的原則將不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生劃分到一個小組中，并在小組中，對學(xué)困生提出明確的學(xué)習(xí)要求，由學(xué)優(yōu)生和中等生對其進行監(jiān)督、指導(dǎo)，使其在小組活動參與中，自然而然地掌握學(xué)習(xí)方法。具體來說，我在小組活動開展中，為學(xué)困生設(shè)定了這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)：

日任務(wù)：每天獨立地完成作業(yè);每天閱讀1～2頁的課外書;每天與小組成員說一說自己的學(xué)習(xí)感悟，記錄不懂的內(nèi)容，向小組成員尋求幫助。

周任務(wù)：每周寫一份學(xué)習(xí)報告，說明自己學(xué)到的知識和不懂的知識;每周與小組成員討論一道難題，并做好記錄。

月任務(wù)：對自己的學(xué)習(xí)成長情況進行分析，發(fā)現(xiàn)自己成長之處，做好記錄。

在這樣明確的任務(wù)驅(qū)使下，學(xué)困生會從一點一滴做起，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，在小組成員的幫助下，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，同時在自我進步的過程中，樹立自信心，為其有效轉(zhuǎn)化打下堅實的基礎(chǔ)。

三、讓學(xué)困生“善”學(xué)

善學(xué)對學(xué)困生有較高的要求，只有善學(xué)，學(xué)困生才能堅持不懈地學(xué)習(xí)，在不斷的學(xué)習(xí)中實現(xiàn)自我轉(zhuǎn)變與發(fā)展。在學(xué)習(xí)的過程中，無論是學(xué)困生還是學(xué)優(yōu)生，都會遇到各種各樣的困難。學(xué)優(yōu)生之所以成為學(xué)優(yōu)生，是因為他們不懼困難，以堅定的信念直面困難，應(yīng)對困難。而學(xué)困生之所以淪為學(xué)困生，是因為他們在困難面前輕言放棄，無法做到持之以恒。針對該情況，我在教育活動開展中，積極地組織主題班會，向?qū)W生展現(xiàn)名人學(xué)習(xí)的小故事，使學(xué)生在聽故事的過程中，受到名人身上堅持不懈精神的熏陶，久而久之樹立起堅強的意志品質(zhì)，實現(xiàn)善學(xué)。除此之外，我還會培養(yǎng)學(xué)習(xí)榜樣，使其以自身良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為等對學(xué)困生進行感染，借此使學(xué)困生在學(xué)榜樣、爭做榜樣的過程中，積極學(xué)習(xí)。

總之，在教育教學(xué)活動開展中，我們要尊重學(xué)困生，立足其發(fā)展實際情況，采取多樣的方式，使其想學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)，進而在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過程中，提升其學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻：

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