有效提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的實(shí)踐探究

魏顯麗

摘 要：農(nóng)村小學(xué)由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度和地理環(huán)境的影響，和城鎮(zhèn)學(xué)校相比，無論是在師資力量還是在教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)備等方面都存在著較大的差距。長期的教育資源不均衡，導(dǎo)致農(nóng)村的小學(xué)生普遍存在著基礎(chǔ)知識(shí)差、知識(shí)面窄等情況，課堂教學(xué)效率偏低。從農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，就如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);數(shù)學(xué);教學(xué)效率

隨著城市化進(jìn)程的加快，農(nóng)村小學(xué)面臨著生源數(shù)量減少與生源質(zhì)量下降的雙重壓力。造成這一現(xiàn)象的原因主要是大量農(nóng)民外出務(wù)工造成留守兒童現(xiàn)象嚴(yán)重，家庭教育的缺失使很多小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績直線下降，且隨著經(jīng)濟(jì)狀況的逐步改善，有能力的家長大部分都將孩子送到了縣城或者外出上學(xué)。一線農(nóng)村小學(xué)教師深切感受到農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下的嚴(yán)重性，有效提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率成為擺在每一個(gè)數(shù)學(xué)教師面前的重要課題。

一、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

農(nóng)村孩子的家長大都文化知識(shí)水平比較低，且迫于生計(jì)的壓力，大都選擇了外出打工，孩子一般由祖父母或者外祖父母照顧，但是他們由于年齡和知識(shí)水平的限制，只關(guān)心孩子的衣食住行，對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)大都無能無力，導(dǎo)致孩子在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成了許多不良的習(xí)慣，極不利于孩子今后的成長與發(fā)展。學(xué)校教育的目的不應(yīng)當(dāng)只是傳授學(xué)生知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)有正確價(jià)值觀的人，因此，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢?！笔紫任覀円囵B(yǎng)學(xué)生課前認(rèn)真準(zhǔn)備的習(xí)慣，這不僅包括課前的預(yù)習(xí)，還包括學(xué)習(xí)用品以及精神狀態(tài)的準(zhǔn)備。有效的課前預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生提升新課學(xué)習(xí)的針對(duì)性和目的性，加強(qiáng)其對(duì)新知識(shí)的掌握，提升他們的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)用品和精神狀態(tài)的充分準(zhǔn)備則是聽好每一節(jié)課的重要保障。其次，我們要培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們很難在長達(dá)45分鐘的課堂時(shí)間中完全集中精力，因此，作為教師，我們要采用多種方式，比如創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的問題情境，不斷變化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的節(jié)奏與頻率，語言上要盡量充滿趣味性，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽課的積極性。在教學(xué)過程中仔細(xì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)于經(jīng)常走神的學(xué)生要通過巧妙的問題設(shè)置來培養(yǎng)他們集中注意力的習(xí)慣。如此，久而久之，學(xué)生便會(huì)愛上數(shù)學(xué)課堂，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

二、用愛真誠地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生

一位著名的教育學(xué)家曾說：“愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育。”感受到來自教師真心實(shí)意的愛，才會(huì)親其師、信其道，效其行。在農(nóng)村，大量的留守兒童已經(jīng)無法享受到來自于父母的關(guān)愛，而隔輩親又造成爺爺奶奶過于溺愛，在學(xué)習(xí)上沒有人監(jiān)督，導(dǎo)致很多學(xué)生未能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，無法按時(shí)完成作業(yè)，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒等。面對(duì)這些情況，我們必須有足夠的耐心與愛心。在生活上我們要經(jīng)常與孩子進(jìn)行溝通與交流，了解他們內(nèi)心真實(shí)的想法，做好家校聯(lián)系工作?，F(xiàn)代通信設(shè)備的發(fā)達(dá)使很多教師與家長的交流都停留在電話、微信等方面的交流，雖然具有很大的便捷性，但是缺乏家庭互動(dòng)實(shí)踐的情感作用力。所謂親其師，才能信其道，作為教師，我們應(yīng)當(dāng)走出去，發(fā)揮傳統(tǒng)家訪實(shí)踐的優(yōu)勢，定期走進(jìn)學(xué)生的家庭，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與生活情況，進(jìn)而了解他們的思想狀態(tài)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系、家校關(guān)系，使家校形成合力，在生活與學(xué)習(xí)方面給予學(xué)生足夠的關(guān)愛，使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。此外，我們還應(yīng)當(dāng)定期組織學(xué)生的家長走進(jìn)校園，參加親子互動(dòng)游戲活動(dòng)。比如在教學(xué)《位置》一課的內(nèi)容時(shí)，我們便可以組織學(xué)生與家長進(jìn)行“位置猜猜猜”的游戲，讓學(xué)生與家長配合，準(zhǔn)確地說出家長的位置，不僅使學(xué)生在玩樂中掌握了相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還使家長對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)整體的認(rèn)知。

三、采用多種教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率

小學(xué)生的思維方式主要以形象思維為主，而小學(xué)數(shù)學(xué)恰是一門具有一定抽象性和邏輯性的學(xué)科。因此，要培養(yǎng)小學(xué)生具備一定的抽象思維能力，就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)手段，將抽象的概念具體化、形象化，降低學(xué)生理解和掌握的難度，避免學(xué)生因此而產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏難情緒。比如在教學(xué)五年級(jí)上冊“植樹問題”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我們便可以為學(xué)生講述《張飛外傳》的故事來加深學(xué)生對(duì)該問題的理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。話說張飛奉命駐守巴西郡城時(shí)，一名士官來報(bào)，說得到情報(bào)敵軍今夜可能來襲。于是，慌忙招急各士官，分析地形，最終得出需要緊急加派人手對(duì)一個(gè)長440米的山坡進(jìn)行駐守。于是張飛便派44名士兵給士官，要求每10米一個(gè)士兵，讓他務(wù)必守住這個(gè)上坡。故事講到這，便可以向?qū)W生進(jìn)行提問：“張飛向士官分配44個(gè)人是否合理，人手是否夠用？”如此，極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)于該問題的談?wù)摚顾麄冊谟懻摰倪^程中逐漸加深了對(duì)于植樹問題的認(rèn)識(shí)，提升了課堂教學(xué)效率。

總之，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師要提升課堂教學(xué)效率，就必須考慮到當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，不斷地總結(jié)與思考，用心關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)新教學(xué)模式與教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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