淺談提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略

朱耀武

摘 要：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力與計算能力，但是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，受到某些因素影響，學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣較低，教學(xué)效率不高。因而在此主要闡述了提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略，通過對教學(xué)方式的創(chuàng)新來激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，以此提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)效率;小組合作學(xué)習(xí)

課程改革的不斷深入，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，教師要將學(xué)生置于教學(xué)的主體地位。傳統(tǒng)教學(xué)模式已無法滿足當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，因而教師需要對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行創(chuàng)新，圍繞學(xué)生設(shè)計教案，進而在實現(xiàn)教育培養(yǎng)目標(biāo)的同時，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提高其數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，提升課堂教學(xué)效率。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)生而言，由于其年紀(jì)較小，貪玩好動，所以教師可以結(jié)合其年齡特征創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境，讓學(xué)生在快樂游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。比如：在學(xué)習(xí)“位置與方向”一課時，教師可以讓學(xué)生將桌椅擺放在東西南北四個方向，然后讓學(xué)生回到自己的座位上，教師喊口令，學(xué)生依照教師的口令做動作，像是“東方向的同學(xué)拍拍手、西方向的同學(xué)揮揮手、南方向的同學(xué)向后轉(zhuǎn)、北方向的同學(xué)站起來”，通過此種學(xué)習(xí)方式，不僅可以使學(xué)生掌握方向與位置，同時還可以鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，增強其綜合素養(yǎng)。

另外，數(shù)學(xué)來源與生活，又回饋于生活，所以教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真實的生活情境，拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生之間的距離，進而增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的熟悉感，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。比如：在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”一課時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個超市的促銷情境，將班級布置成超市，將學(xué)習(xí)用具、桌椅等作為超市貨物進行售賣，譬如1支筆售價5元，買5支筆可以打九折，買9支筆可以打八折，然后分別讓學(xué)生計算出打著后每支筆的售價是多少錢，這樣一來，學(xué)生不僅學(xué)會了百分比的計算方法，同時還可以在現(xiàn)實生活中利用所學(xué)知識解決實際問題，增強其知識應(yīng)用能力，進而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[1]。

二、進行小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前最常用的一種教學(xué)手段，教師需要依照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行分組，然后讓學(xué)生以小組為單位進行問題討論，在組內(nèi)解決自己不理解的問題，小組內(nèi)學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生可以帶動學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生在幫助學(xué)困生的同時，還能夠鞏固基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識。另外，當(dāng)學(xué)生無法在小組內(nèi)解決問題，可以向教師提問，教師予以及時指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生逐步找出問題的答案，進而提升其解決問題的能力。從某種程度上看，小組合作學(xué)習(xí)模式與新課標(biāo)提出的以學(xué)生為教學(xué)中心的要求相一致，不僅可以有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，還可以加強與他人的溝通能力，增強合作意識，可謂一舉多得。因而為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，教師可以小組合作學(xué)習(xí)方式進行教學(xué)。

比如：在學(xué)習(xí)“平行四邊形的性質(zhì)”一課時，教師可以按照學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況分為多個小組，讓學(xué)生在組內(nèi)討論平行四邊形的性質(zhì)，生活中有哪些平行四邊形的物體，平行四邊形的定理是什么，怎樣證明其定理的正確性等。通過讓學(xué)生在組內(nèi)討論這些問題，并總結(jié)出正確答案，能夠使其在討論過程中實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，完成本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握平行四邊形的三條定理：對邊相等、對角相等、對角線互相平分。之后，教師可以讓學(xué)生進行習(xí)題練習(xí)，對于學(xué)困生而言，要牢牢掌握知識，同時可以證明定理的正確性;對于學(xué)習(xí)中等成績的學(xué)生而言，要利用所學(xué)知識在得知平行四邊形兩邊長后，算出其周長或是面積;對于學(xué)習(xí)成績有益的學(xué)生而言，要在已知角度與邊長的情況下，求出位置邊的長度以及角度，利用此種層級化進行習(xí)題練習(xí)，實現(xiàn)因材施教，尊重學(xué)生間的差異，按照其應(yīng)有能力學(xué)習(xí)知識，提高對所學(xué)知識的理解。

三、發(fā)揮多媒體功能，增加知識儲備

當(dāng)前，隨著科技水平的提升，多媒體教學(xué)設(shè)備出現(xiàn)在各個學(xué)校的教室內(nèi)，輔助教師進行知識教學(xué)，可以有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[2]，并且多媒體是由互聯(lián)網(wǎng)、幻燈片、投影儀等多種技術(shù)組合而成，教師在課堂中不僅可以利用多媒體設(shè)備展示教學(xué)PPT，同時還可以查閱更多與本課相關(guān)的內(nèi)容資料，增強學(xué)生的知識儲備。

比如：在學(xué)習(xí)重量單位“千克、克、噸”一課時，教師可以利用天平來稱量一個蘋果與一盒粉筆的重量大小，使用千克或克表示，而成噸的重量教師無法展示，此時就可以借助多媒體進行展示，播放關(guān)于稱取重量較大物體的視頻，或是利用某一軟件演示重量變化，進而增加學(xué)生對重量的認(rèn)識與理解。

綜上所述，傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式多以教師授課為主，學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)，嚴(yán)重降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂效率明顯減弱。因而教師應(yīng)當(dāng)改變教學(xué)方式，圍繞學(xué)生展開教學(xué)，進而提高課堂教學(xué)效率，促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與成長。

參考文獻：

[1]高輝平，劉廣麗.談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2019（23）：73.

[2]李云山.基于網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧教學(xué)模式探究[J].學(xué)周刊，2019（27）：143.