小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)重建

鄭小萍

摘 要：隨著我國(guó)的不斷發(fā)展，教育受到人們的廣泛關(guān)注，為了順應(yīng)新課改的要求，學(xué)校更加注重培養(yǎng)學(xué)生的全面性。數(shù)學(xué)作為學(xué)校教育中的主要學(xué)科對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要的意義，在小學(xué)人教版數(shù)學(xué)課本中，將學(xué)科內(nèi)容編排得更加貼近現(xiàn)實(shí)生活，隨著人們對(duì)數(shù)學(xué)的重視，數(shù)字化、現(xiàn)代化、科學(xué)化等新型名詞不斷出現(xiàn)，表明數(shù)學(xué)時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。過(guò)去僅僅把數(shù)學(xué)當(dāng)作校園應(yīng)試中的一門學(xué)科，這種觀念已經(jīng)過(guò)時(shí)，現(xiàn)代學(xué)生想要跟上數(shù)學(xué)時(shí)代的發(fā)展，就必須具備一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)?；诖?，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的情景教學(xué)顯得尤為重要，對(duì)于其結(jié)構(gòu)重建起到關(guān)鍵性作用。重點(diǎn)分析情境教學(xué)的意義，積極尋找適當(dāng)?shù)姆椒?，推?dòng)情境教學(xué)的積極重建，努力達(dá)到最好的效果，同時(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展過(guò)程中，提出切實(shí)有效的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);情境教學(xué);教學(xué)課堂;結(jié)構(gòu)重建

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)的教學(xué)模式導(dǎo)致情境教學(xué)內(nèi)容較少

在我國(guó)當(dāng)代教學(xué)中，教學(xué)模式多為教師講授，對(duì)于學(xué)生的關(guān)注度比較低。由于小學(xué)生年齡較小，在自主學(xué)習(xí)能力方面比較差，學(xué)生處于被動(dòng)接受的角色，因此傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)于小學(xué)生思維創(chuàng)新發(fā)展形成嚴(yán)重阻礙，直接導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)積極性方面的降低，與此同時(shí)，課堂中學(xué)生參與較少，跟不上教師的授課思路，出現(xiàn)問題時(shí)無(wú)法第一時(shí)間解決，造成問題的堆積。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教學(xué)內(nèi)容安排比較緊密，無(wú)法引入更多的情境教學(xué)，因此造成小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)重建無(wú)法順利進(jìn)行。

2.對(duì)于情境教學(xué)方法應(yīng)用不當(dāng)

隨著課堂教學(xué)在目標(biāo)設(shè)置上的不斷多元化，在教學(xué)方法改革中，將以啟發(fā)式作為中心指導(dǎo)思想，通過(guò)各類教學(xué)方法互補(bǔ)性的應(yīng)用，進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。但是由于在對(duì)教學(xué)方法的使用過(guò)程中，過(guò)于盲目崇尚新異方法，在思想上認(rèn)為新異教學(xué)法符合改革要求的，一味地對(duì)課堂教學(xué)方法進(jìn)行不斷革新，缺乏對(duì)新型教學(xué)方法的分析與研究過(guò)程，對(duì)于知識(shí)并不能進(jìn)行系統(tǒng)的管理與掌握，在情境教學(xué)過(guò)程中，無(wú)法將此方法進(jìn)行更好應(yīng)用，降低其現(xiàn)實(shí)作用，阻礙小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)的發(fā)展。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中積極性較低

在目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，情境教學(xué)最常見的應(yīng)用方式就是通過(guò)課堂游戲，來(lái)激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但是在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，并沒有將情境游戲與知識(shí)點(diǎn)更好地融合在一起，游戲通常與知識(shí)點(diǎn)脫節(jié)，在知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)依然會(huì)采取傳統(tǒng)的方式，這直接導(dǎo)致情境教學(xué)不能達(dá)到預(yù)想的效果，并且在教學(xué)質(zhì)量上受到一定影響，學(xué)生在玩樂中不能吸收更多的知識(shí)，依然存在傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足。因此，在情境教學(xué)模式應(yīng)用過(guò)程中，教師應(yīng)該進(jìn)行更多的研究，了解其真正意義所在，將新型教學(xué)方法與知識(shí)點(diǎn)融合在一起，設(shè)計(jì)更能讓更多學(xué)生參與進(jìn)來(lái)的小游戲，增加學(xué)生自主交流和提問的時(shí)間。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)重建方法

1.利用情境教學(xué)方式引起學(xué)生的關(guān)注度

在情境教學(xué)模式的構(gòu)建中，教師要以學(xué)生實(shí)際情況為基礎(chǔ)，教學(xué)計(jì)劃中將學(xué)習(xí)內(nèi)容與目的更好地結(jié)合，采取多樣化的方式，將多媒體、影像、音樂等信息融入課堂中，在多感官上更好地刺激學(xué)生，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，利用小學(xué)生年齡小、好奇心強(qiáng)的特性，將抽象的內(nèi)容更加具體地展現(xiàn)到學(xué)生面前，引起學(xué)生更好高關(guān)注度。

2.做到“以學(xué)生為本”

數(shù)學(xué)內(nèi)容有著特殊的抽象性和邏輯性，因此在情境教學(xué)過(guò)程中，教師要充分結(jié)合小學(xué)生特點(diǎn)，將知識(shí)變成具象化呈現(xiàn)給學(xué)生，在數(shù)學(xué)情境教學(xué)過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感部分，使學(xué)生的思維更加具有發(fā)散性與擴(kuò)展性。例如，在二年級(jí)數(shù)學(xué)看圖計(jì)算時(shí)，題目要求學(xué)生寫出兩個(gè)加法算式，課堂上隨機(jī)選擇兩個(gè)小組，其中一組為三人，一組為二人，然后讓學(xué)生寫出兩組總?cè)藬?shù)算法，由此可以寫出的算式為3+2=5，2+3=5。通過(guò)對(duì)兩組人數(shù)先后相加順序不同，學(xué)生觀察后真正了解到如何得出兩種算式。

3.在情境教學(xué)模式中引入新問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，通過(guò)引入新問題，激發(fā)學(xué)生好奇心，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的情境，從而更好地導(dǎo)入數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，將問題由淺至深、循序漸進(jìn)地推給學(xué)生進(jìn)行思考，讓其通過(guò)對(duì)問題研究的逐層深入，形成獨(dú)立思考問題的能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。例如，四年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中，在常見的數(shù)量關(guān)系內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，為了更好地讓學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法，可以選擇一張發(fā)票進(jìn)行觀察，通過(guò)對(duì)發(fā)票上單位、數(shù)量、金額三者數(shù)量關(guān)系，學(xué)會(huì)相對(duì)應(yīng)的乘法計(jì)算。

三、總結(jié)

隨著我國(guó)教育的快速發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式不再適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需要，教學(xué)改革隨之而來(lái)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，引用情境教學(xué)方式可以有效地發(fā)揮其作用，維護(hù)教育結(jié)構(gòu)的功能。因此，要求小學(xué)教師對(duì)于情境教學(xué)模式的功能與作用有著更深入的探究，根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以小學(xué)生為主體，根據(jù)小學(xué)生年齡及心理，設(shè)置相適應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生更好地融入數(shù)學(xué)課堂，吸收數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，更好地培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為日后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為我國(guó)培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才盡一份力。

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