淺談微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

焦世貴

摘 要：在時(shí)代的發(fā)展和演變過程中，教育事業(yè)也要隨之進(jìn)行相應(yīng)的改革，進(jìn)而培養(yǎng)出更多符合社會(huì)需求的綜合性人才，反過來推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步，在良性循環(huán)中增強(qiáng)國(guó)民素質(zhì)和國(guó)家文化軟實(shí)力。在科技高速發(fā)展的今天，信息技術(shù)給現(xiàn)代教育注入了新的活力，且被廣泛應(yīng)用于各學(xué)科的教學(xué)工作中，同時(shí)衍生了多種有效的教學(xué)模式，為提升教學(xué)質(zhì)量打下了良好的基礎(chǔ)?；诖?，以“微課”模式為研究對(duì)象，重點(diǎn)分析了其在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用途徑。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)語(yǔ)文;應(yīng)用途徑

微課是一種用時(shí)較短、重點(diǎn)突出、目標(biāo)明確的教學(xué)模式，指的是教師把教學(xué)內(nèi)容劃分為不同的模塊，利用信息技術(shù)手段將知識(shí)以碎片化形式展示給學(xué)生，確保他們能夠憑借自身的思維認(rèn)知水平來掌握知識(shí)的內(nèi)涵和本質(zhì)，進(jìn)而體現(xiàn)出教學(xué)的有效性。在小學(xué)語(yǔ)文課上，老師可以使用微課來進(jìn)行各部分內(nèi)容和細(xì)節(jié)知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和重點(diǎn)，確立清晰的學(xué)習(xí)思路，進(jìn)而不斷增強(qiáng)其對(duì)知識(shí)的記憶和理解能力，使學(xué)生學(xué)有所獲。

一、利用微課課件指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)

在語(yǔ)文教學(xué)準(zhǔn)備工作中，老師可以提前以微課的模式為學(xué)生布置需要他們?cè)谡n下完成的各種學(xué)習(xí)任務(wù)，然后將其發(fā)送到班級(jí)交流群中，讓學(xué)生自主選擇時(shí)間和地點(diǎn)來開展預(yù)習(xí)工作。在微課文件的指導(dǎo)下，小學(xué)生能夠有條理、有目的地了解必要的語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)對(duì)自身的知識(shí)盲點(diǎn)有所記錄，然后到正式上課時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的聽講，通過老師和其他同學(xué)的補(bǔ)充完善來建構(gòu)知識(shí)體系。教學(xué)結(jié)束之后，小學(xué)語(yǔ)文老師還可以將課堂上講解的重要知識(shí)點(diǎn)梳理、歸納起來，形成一個(gè)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)的微課課件，并穿插數(shù)量適當(dāng)、難易適中的練習(xí)題，以便讓學(xué)生的復(fù)習(xí)活動(dòng)更加具有效率，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)工作質(zhì)量的不斷提升。

二、創(chuàng)設(shè)微課情境，幫助學(xué)生深化知識(shí)

（一）在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中設(shè)計(jì)趣味情境

閱讀是小學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)外部世界、豐富自身情感的重要渠道。在閱讀教學(xué)中，語(yǔ)文教師可以引進(jìn)微課教學(xué)的模式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境，不斷激發(fā)他們探索語(yǔ)文知識(shí)的熱情。如，老師可以在講課過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容使用微課手段插入一首純音樂，或是為學(xué)生播放他們感興趣的圖片、視頻，讓學(xué)生在富有生動(dòng)意蘊(yùn)的情境中把握閱讀文本的情感內(nèi)涵、體會(huì)作者的寫作目的、了解文章的主要內(nèi)容，并有效記憶文中的優(yōu)美詞句、寫作手法等，進(jìn)而不斷提高教學(xué)的有效性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更加具有生機(jī)與活力。

（二）運(yùn)用微課手段創(chuàng)設(shè)識(shí)字教學(xué)情境

小學(xué)語(yǔ)文教育中還有一項(xiàng)十分基礎(chǔ)的內(nèi)容——識(shí)字教學(xué)，與學(xué)生自身的文化素養(yǎng)息息相關(guān)。在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)活動(dòng)時(shí)，語(yǔ)文老師可以從學(xué)生的年齡和閱歷出發(fā)，運(yùn)用微課模式為他們?cè)O(shè)計(jì)游戲?qū)W習(xí)的情境，讓學(xué)生更加具有參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)而有效掌握漢字的結(jié)構(gòu)、讀音和含義。如，語(yǔ)文老師可以在識(shí)字教學(xué)中采用微課手段為學(xué)生播放漢字的發(fā)展史，并展示學(xué)生將要學(xué)習(xí)的漢字的甲骨文形式，讓學(xué)生猜測(cè)其簡(jiǎn)體字，嘗試依據(jù)甲骨文的構(gòu)成解析其原本的含義，從而不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的樂趣，在游戲中增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的效果。

（三）創(chuàng)設(shè)生活化的情境指導(dǎo)學(xué)生寫作

在使用微課手段教學(xué)時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文老師也可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的情境，以便不斷增加學(xué)生的寫作素材，幫助他們寫出富有真情實(shí)感的文章，進(jìn)而提高其寫作的水平。例如，在指導(dǎo)學(xué)生寫狀物類文章時(shí)，語(yǔ)文教師就可以立足學(xué)生的生活實(shí)際，利用信息技術(shù)手段將學(xué)生常見的且較為喜歡的景物、動(dòng)物等拍攝下來，并制作成一個(gè)獨(dú)具特色的微課動(dòng)感影集，然后在課堂上播放給學(xué)生看，讓學(xué)生根據(jù)自己掌握的寫作知識(shí)，在生活圖片情境中認(rèn)真觀察自己感興趣的事物，然后按照一定的寫作順序來構(gòu)思文章，并通過回憶聯(lián)想，在其中融入自己與該事物發(fā)生過的故事，不斷提高作文語(yǔ)言的生動(dòng)性，突出自己的真實(shí)情感，使作文教學(xué)工作更具實(shí)效性。

三、借助微課課件幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)

在常規(guī)的教學(xué)中，教師難免會(huì)遇到一些不易被學(xué)生理解和吸收的知識(shí)，此時(shí)就可以借助微課課件來幫助學(xué)生突破知識(shí)壁壘，確保教學(xué)工作的順利推進(jìn)。如，語(yǔ)文老師可以將教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)單列出來，做成一個(gè)微課教學(xué)課件，在上面將相關(guān)知識(shí)梳理清楚，并注明不同內(nèi)容間的聯(lián)系，加深學(xué)生直觀的印象，引導(dǎo)他們層層剖析，自主發(fā)現(xiàn)其中的知識(shí)內(nèi)涵，進(jìn)而準(zhǔn)確把握知識(shí)點(diǎn)，高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。

四、使用微課整合資源，進(jìn)行拓展教學(xué)

語(yǔ)文教材中的知識(shí)終歸是有限的，不能真正滿足學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)需求?；诖?，小學(xué)語(yǔ)文老師要積極使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來整合不同渠道的教學(xué)資源，然后用微課教學(xué)的方式進(jìn)行拓展教學(xué)，不斷擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)范圍，突出語(yǔ)文教育的綜合性、全面性和先進(jìn)性。例如，語(yǔ)文老師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的經(jīng)典例題，也可以為教材中某個(gè)特殊的觀點(diǎn)尋找多個(gè)論證和論據(jù)，還可以為學(xué)生補(bǔ)充一些文化歷史背景等知識(shí)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得更多有效的信息，樹立語(yǔ)文大局觀。

總之，微課是時(shí)代和科技共同發(fā)展的產(chǎn)物，為教育事業(yè)的長(zhǎng)足進(jìn)步提供了更多助益。在使用微課模式實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文教育活動(dòng)時(shí)，教師必須及時(shí)更新自己的教育教學(xué)思想，選擇合適的時(shí)機(jī)、內(nèi)容為學(xué)生展示微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，真正發(fā)揮其應(yīng)有的功能促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)工作的進(jìn)步。

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