激發(fā)興趣 快樂(lè)作文

金彩琴

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，更是教學(xué)的重頭戲。然而學(xué)生因缺乏興趣，害怕、排斥作文，導(dǎo)致作文教學(xué)效率低，作文質(zhì)量差。如何培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，樂(lè)于表達(dá)，有感而作，教師就得拓寬教學(xué)思路、積極引導(dǎo)，通過(guò)豐富的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，激發(fā)情感，打開(kāi)創(chuàng)作思路，讓學(xué)生在輕松愉悅的心境下創(chuàng)作。

一、現(xiàn)狀剖析，找出寫(xiě)作興趣底下之癥結(jié)

寫(xiě)作水平是衡量一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的重要尺度。長(zhǎng)期以來(lái)，在作文教學(xué)上，形成了“教師命題、指導(dǎo)，學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)作，教師改評(píng)”的傳統(tǒng)訓(xùn)練模式，造成學(xué)生看到作文就頭疼，產(chǎn)生恐懼的心理;其次是缺乏平時(shí)的觀察和素材積累;還有就是文章大同小異，沒(méi)有新意，缺少真情實(shí)感。這都是寫(xiě)作訓(xùn)練存在的弊端，已不適應(yīng)新教育理念下的教學(xué)要求。

二、積極探索，尋求作文教學(xué)新策略

在作文教學(xué)的實(shí)踐中，我摒棄陳舊的教學(xué)方法，遵循新的教育理念，大膽探索和嘗試，形成“快樂(lè)閱讀→快樂(lè)表達(dá)→快樂(lè)評(píng)價(jià)”的寫(xiě)作框架。

（一）營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣，快樂(lè)閱讀

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”看來(lái)閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系密不可分，通過(guò)閱讀來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力是一種行之有效的方法。學(xué)生只要有海量閱讀的習(xí)慣，有閱讀的興趣，寫(xiě)作能力的提升指日可待。因此為了培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)興趣，我在班級(jí)成立“快樂(lè)書(shū)吧—圖書(shū)角”，每天14：00～14：20為固定的午讀時(shí)間;在家庭建立“家庭書(shū)櫥”，積極倡導(dǎo)親子閱讀。同時(shí)還開(kāi)展了“同年級(jí)書(shū)籍交換站”互換閱讀活動(dòng)，達(dá)到橫向交流、資源共享的目的。班級(jí)還建立了“讀書(shū)小標(biāo)兵”檔案，學(xué)期末評(píng)選“小書(shū)迷”來(lái)激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣。我還適時(shí)開(kāi)展有效的整本書(shū)推薦課、指導(dǎo)課、欣賞課、成果匯報(bào)課，指導(dǎo)孩子們掌握了一些閱讀方法。如用含義不同的符號(hào)圖畫(huà)重要內(nèi)容;在書(shū)頁(yè)的空白處作批注;做內(nèi)容摘要，整理閱讀提綱;展開(kāi)想象、推理，進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)，寫(xiě)心得體會(huì)。每每看到孩子們盡情徜徉在書(shū)海里，盡情揮灑著閱讀激情，他們閱讀，他們交流，他們展示，他們?cè)陂喿x中不斷成長(zhǎng)著。相信，他們從書(shū)本中涉獵的素材會(huì)轉(zhuǎn)化為對(duì)自己有用的材料，會(huì)實(shí)現(xiàn)“下筆如有神”的美好愿望。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，滿足心境，快樂(lè)作文

社會(huì)是個(gè)大舞臺(tái)，蘊(yùn)藏著豐富多樣的作文素材。但生活中每天出現(xiàn)的形形色色的人，上演的各種各樣的故事，不能吸引學(xué)生的眼球，更不能定格在學(xué)生的頭腦里，不是因?yàn)樗麄儗?duì)生活的淡漠，而是缺少捕捉事物的敏銳力，從而導(dǎo)致寫(xiě)作素材的匱乏。我們知道小學(xué)生活潑好動(dòng)，天性愛(ài)玩。我抓住這一特點(diǎn)，進(jìn)行有計(jì)劃的寫(xiě)作訓(xùn)練，開(kāi)展一些喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)和游戲，讓他們?cè)谟鋹傊蝎@得體驗(yàn)，獲得真實(shí)的寫(xiě)作素材。去年學(xué)校開(kāi)展“抖空竹”的課間活動(dòng)項(xiàng)目，他們玩得那叫一個(gè)出神入化。我也想嘗試和同學(xué)們玩一回，可怎么也玩不轉(zhuǎn)，這其中必有大學(xué)問(wèn)，這不就是很好的寫(xiě)作素材嗎？于是我讓孩子們以《我來(lái)抖空竹》為題自由創(chuàng)作，孩子們滿臉興奮，胸有成竹，紛紛下筆，就連平時(shí)最討厭作文的學(xué)生也似乎有了興趣。這次作文寫(xiě)得既具體，又生動(dòng)。我趁熱打鐵又布置了《跟我玩……》的半命題作文，這次的作文更讓我耳目一新，那些聞所未聞、新奇古怪的玩具、游戲一一陳列在作文中，再一次讓我感受到師生互動(dòng)、生生合作的樂(lè)趣。的確，只有那些層出不窮的游戲、活動(dòng)，才能撩起孩子那份純真的情感和童趣，才會(huì)綻放出最美的花朵。

（三）激發(fā)情感，有感而發(fā)，以情動(dòng)人

我們寫(xiě)作就是用文字將自己的所想所感表達(dá)出來(lái)。想寫(xiě)出有感情的文章，內(nèi)心需要充滿激情。而這種激情的培養(yǎng)取決于老師，選擇學(xué)生感興趣、有親身體驗(yàn)過(guò)的、適合學(xué)生抒發(fā)情感的內(nèi)容來(lái)命題，學(xué)生那份純真而豐富情感才會(huì)被調(diào)動(dòng)，他們才會(huì)融入濃濃的情感氛圍中，才會(huì)暢所欲言、敢說(shuō)真話，肯吐心聲，讀者才會(huì)感到真誠(chéng)可信，才會(huì)被感動(dòng)折服。

教師作為教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，更應(yīng)該是一個(gè)滿懷激情的人。往往老師的一個(gè)神情、一個(gè)動(dòng)作有可能觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的那根“情”弦。如教學(xué)《母愛(ài)》時(shí)我是這樣開(kāi)場(chǎng)的：“母親給了我們無(wú)微不至的照顧，給了我們?nèi)康膼?ài)。小鬼，你還記得媽媽夜里為你蓋被子的情景嗎？媽媽站在門(mén)口焦急地等著貪玩的你嗎？……請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)你塵封的記憶，翻開(kāi)你成長(zhǎng)的歷程，讓我們擷取一個(gè)小故事與大家分享。”孩子寫(xiě)作時(shí)時(shí)而沉思、時(shí)而激越，一篇篇生動(dòng)鮮活的文章在孩子們的筆尖洋洋灑灑流瀉下來(lái)。如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“每一個(gè)兒童就其天資來(lái)說(shuō)都是詩(shī)人”，用教師的真情去撥動(dòng)“詩(shī)人”的“情”弦，就能“發(fā)出美妙的樂(lè)聲”。

（四）多元評(píng)價(jià)，相互欣賞，體驗(yàn)快樂(lè)

一個(gè)孩子如果在一個(gè)階段看不到自己勞動(dòng)的成果，他的學(xué)習(xí)愿望就會(huì)消失……因此我重視作文評(píng)議，把主動(dòng)權(quán)交給孩子，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元化，讓學(xué)生體驗(yàn)到寫(xiě)作的歡樂(lè)。

學(xué)期初，我將作文批改的權(quán)力下放給孩子們，采用“你評(píng)我評(píng)大家評(píng)”的全民總動(dòng)員式的評(píng)價(jià)，將學(xué)生從被動(dòng)、封閉的狀態(tài)中解脫出來(lái)。自評(píng)時(shí)，可以自我欣賞，也可以自揭其短;相評(píng)時(shí)，要求學(xué)生要學(xué)會(huì)欣賞他人，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)。在“我的作文我做主”的輕松愉悅的氛圍下，學(xué)生興趣盎然，能積極加入作文評(píng)價(jià)中。這個(gè)評(píng)價(jià)的過(guò)程是相互欣賞、揚(yáng)長(zhǎng)避短、作文再創(chuàng)造的過(guò)程。在作文講評(píng)時(shí)，變化多樣的活動(dòng)形式更是吸引著孩子們。或讓孩子對(duì)自己的作文指指點(diǎn)點(diǎn)，找出不足，再次修改創(chuàng)作出更高質(zhì)量的作文;或者讓學(xué)生以“朗讀者”的身份朗讀自己文章中最優(yōu)秀的一個(gè)片段，并談一下自己創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn);或者在班上召開(kāi)“記者招待會(huì)”，成立專門(mén)的特邀評(píng)論員從多角度對(duì)交流的文章進(jìn)行自由評(píng)論等。在作文講評(píng)中，我始終讓學(xué)生“主演”，我“導(dǎo)演”。另外，每次作文評(píng)講過(guò)后，每月出一期作文小報(bào)，在教室墻壁上或走廊里展出，供同學(xué)們?cè)u(píng)議，學(xué)期末編輯作文集。

總之，孩子們的作文水平不是一朝一夕就能提高的，必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的嚴(yán)格訓(xùn)練，然而這種訓(xùn)練又不能挫傷孩子的寫(xiě)作積極性，這的確不是件容易的事。因此，作為一名語(yǔ)文教師必須努力研究，探索作文教學(xué)新路子，培養(yǎng)孩子寫(xiě)作的興趣，提高孩子的作文水平。