淺談數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在小學(xué)教學(xué)中的落實(shí)

史東斌

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，就是要體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想，反映數(shù)學(xué)本質(zhì)，要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)及創(chuàng)新意識(shí)，提高他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)和理解能力，為日后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)生;核心素養(yǎng)

隨著新課改的深入發(fā)展，教育已由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授向素質(zhì)教育推進(jìn)轉(zhuǎn)化，在數(shù)學(xué)學(xué)科中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)也是勢在必行。所謂數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，就是在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行包括基礎(chǔ)知識(shí)、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力等數(shù)學(xué)思想，數(shù)學(xué)意識(shí)等綜合性學(xué)習(xí)能力的一種培養(yǎng)教育，更加注重提升學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的應(yīng)用、實(shí)踐，創(chuàng)新能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

在新課改實(shí)施的今天，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是非常重要和必要的。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師對(duì)于學(xué)生的教育，重點(diǎn)是放在了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握上，更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)秀與否，而忽視小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度、思想認(rèn)識(shí)等。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，培養(yǎng)小學(xué)生從小具有數(shù)學(xué)思維，具有數(shù)學(xué)思考意識(shí)，并激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛之情，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)。

二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)

1.將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)技能畫等號(hào)

在目前的教學(xué)活動(dòng)中，雖然已經(jīng)全面實(shí)施新課改的教學(xué)方式，但是部分教師仍然在數(shù)學(xué)素養(yǎng)的理解上存有偏差，就是把對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)，當(dāng)作是對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)技能培養(yǎng)來對(duì)待。另外，大多數(shù)教師為此所采用的教學(xué)方式，也通常都是老套的“題海戰(zhàn)術(shù)”，希望通過多做題，使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)技巧。但是，我們所談到的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能是不相同的。而且題海戰(zhàn)術(shù)，它在某種程度上可以讓學(xué)生多接觸一些數(shù)學(xué)題型，但同時(shí)也會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，固化學(xué)生思維，反而不利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)需要“特定的數(shù)學(xué)教材”

一些教師認(rèn)為，他們手中使用的教材，其中一些數(shù)學(xué)內(nèi)容無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。從這句話中我們可以看出，現(xiàn)在的一些教師，仍沒有從傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)思維理念中轉(zhuǎn)變過來，沒能真正理解新課改精神，也沒有深刻領(lǐng)悟核心素養(yǎng)的要義。而且，隨著社會(huì)的發(fā)展變化，我們的教材及學(xué)習(xí)思想及目標(biāo)也都是在與時(shí)俱進(jìn)，不斷發(fā)展變化的。教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)也是豐富多樣，別具匠心的，可以說從更多層面上滿足了社會(huì)及學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需求。作為教師，我們首先自己要認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)并具有數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，這樣才能挖掘鉆研教材，找到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的諸多素材。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展探究活動(dòng)

在小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要方式就是探究式教學(xué)。所謂探究式教學(xué)，即是在教學(xué)活動(dòng)中，教師通過引導(dǎo)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓學(xué)生在一種自主自發(fā)，主動(dòng)探究的過程中，對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析、理解、消化、吸收的這樣一種學(xué)習(xí)方式，在探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還在無形中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。

2.通過合理的猜想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

對(duì)于新課改來說，其中最為主要的一點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新精神對(duì)于拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力都是非常重要的。因此，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師需要通過合理的引導(dǎo)方式，使學(xué)生養(yǎng)成對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行猜想的習(xí)慣，使學(xué)生具有猜想的意識(shí)，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。同時(shí)，還可以幫助學(xué)生提高核心素養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生推理意識(shí)與能力的培養(yǎng)

所謂的推理，指的是站在數(shù)學(xué)的角度，對(duì)事物進(jìn)行一定的類比、判斷與證明的一個(gè)過程，同時(shí)也是數(shù)學(xué)深入學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)的一個(gè)重要途徑。通過培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)推理能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)還能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)與技能的遷移，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

4.借助于數(shù)形結(jié)合，聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感

所謂的數(shù)形結(jié)合，就是數(shù)與形之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，通過兩者之間的相互轉(zhuǎn)化而有效地解決數(shù)學(xué)問題。比如，在數(shù)量的關(guān)系中融入圖形，有助于把抽象的數(shù)學(xué)概念直觀化與簡單化，而圖形又可以借助于數(shù)值分析，使學(xué)生在計(jì)算時(shí)變得更加精準(zhǔn)。另外，在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)與數(shù)的運(yùn)算的敏銳感受力、適應(yīng)性等，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，使學(xué)生形成良好的數(shù)感。而且，教師要在課堂教學(xué)中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度入手，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)日常生活中所潛在的、具有“數(shù)學(xué)特征”的事物進(jìn)行觀察，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)。

總之，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需求，也是深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革過程的必然需求。小學(xué)數(shù)學(xué)教師一方面要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷提高自我的專業(yè)水平，提升自我文化素養(yǎng);另一方面也要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)教法，將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)納入教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)之內(nèi)，如此，才可以真正地引導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)對(duì)他們數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)邏輯能力及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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