在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法

摘 要：自從我國(guó)進(jìn)入經(jīng)濟(jì)改革開(kāi)放之后，教育部門不斷加大課程教育改革工作的推進(jìn)，使得現(xiàn)代教育的質(zhì)量能夠跟上時(shí)代發(fā)展的要求，尤其是小學(xué)的課程教學(xué)在學(xué)生的基礎(chǔ)能力培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的作用，不斷得到教育部門和學(xué)校的重視。近幾年來(lái)，數(shù)學(xué)思想不斷地發(fā)展提升，有助于在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力和數(shù)學(xué)思維，對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展提升有著重要的影響。對(duì)于小學(xué)的數(shù)學(xué)老師來(lái)說(shuō)，如何將數(shù)學(xué)思想融小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去就成為了他們所需要探討研究的重點(diǎn)。在小學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)厝谌霐?shù)學(xué)思想有助于提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。因此，將就數(shù)學(xué)思想如何融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去進(jìn)行簡(jiǎn)要的探討，旨在為小學(xué)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)提供一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);數(shù)學(xué)思想

在小學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，老師們需要更加重視培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力，幫助小學(xué)生打好學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，不斷地將數(shù)學(xué)思想的方法滲入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去更加有助于幫助小學(xué)生們培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維，使得小學(xué)生從接觸學(xué)習(xí)開(kāi)始就有意識(shí)地用自己的基礎(chǔ)知識(shí)去分析和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而不斷提升小學(xué)生的綜合能力。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中。小學(xué)的數(shù)學(xué)老師們應(yīng)該要有意識(shí)地結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)的能力，積極地將數(shù)學(xué)思想的方法融入小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中去。使得小學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參加數(shù)學(xué)課堂，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和效率。因此，本文將就數(shù)學(xué)思想的定義，探討其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用。

一、數(shù)學(xué)思想概述

小學(xué)的主要學(xué)科只有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三門，其中尤以數(shù)學(xué)的實(shí)用性、理論性和邏輯性最強(qiáng)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好數(shù)學(xué)具有一定的難度，很多的學(xué)生沒(méi)有辦法理清楚頭緒，進(jìn)而在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈。一般來(lái)說(shuō)，要將數(shù)學(xué)思想融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中去可以有效地完善目前教學(xué)中仍然存在的問(wèn)題，使得小學(xué)的數(shù)學(xué)老師們可以更好地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中會(huì)遇到的問(wèn)題。在課外時(shí)間。小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該要綜合觀察學(xué)生的表現(xiàn)，積極地采取一定的措施將數(shù)學(xué)思想融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中去，讓小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)思想有一個(gè)清晰正確的認(rèn)識(shí)，不斷地提高小學(xué)生們的綜合分析能力。在將數(shù)學(xué)思想融入小學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)的數(shù)學(xué)老師要注意實(shí)事求是，從具體的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合所用的教材，挑出每節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)，將每一步所包含的數(shù)學(xué)思想在備課本上記錄下來(lái)，在備課的過(guò)程中先強(qiáng)化自己對(duì)數(shù)學(xué)思想的概念，以便于自己在教學(xué)的過(guò)程中能夠?qū)?shù)學(xué)思想反饋在教學(xué)的內(nèi)容當(dāng)中去，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和學(xué)習(xí)效率。所以，為了能夠更好地將數(shù)學(xué)思想融入小學(xué)教學(xué)過(guò)程中去，數(shù)學(xué)老師必須要采取一定的策略。

二、目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在的問(wèn)題

我國(guó)的數(shù)學(xué)人才數(shù)量在世界上的排名并不靠前，在獲獎(jiǎng)這一塊相比于數(shù)量多、含金量高的國(guó)家的來(lái)說(shuō)還有一定的差距，這在一定程度上歸結(jié)于我國(guó)目前的數(shù)學(xué)課堂的弊端。我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，要求小學(xué)的老師們要有意識(shí)地將數(shù)學(xué)的思維和思想滲透到小學(xué)生當(dāng)中去。然而，在我國(guó)目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師們并沒(méi)有對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的改革引起重視。

一方面，大部分的老師在備課的過(guò)程中沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待，認(rèn)為自己的能力遠(yuǎn)超于學(xué)生，無(wú)需要花那么多時(shí)間去準(zhǔn)備。但是這樣一來(lái)導(dǎo)致老師們沒(méi)有積極地將一些新的教學(xué)思想和教學(xué)理念融入學(xué)生當(dāng)中去，沒(méi)有積極地對(duì)待自己的教學(xué)課堂。在上課的過(guò)程中，老師們也沒(méi)有將一些數(shù)學(xué)思想融入教學(xué)過(guò)程中去，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和積極性不高，讓學(xué)生容易對(duì)數(shù)學(xué)失去學(xué)習(xí)的興趣，難以開(kāi)啟學(xué)生的思維。

另一方面，老師們掌握的數(shù)學(xué)思想滲透方法不夠，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，老師們沒(méi)有對(duì)數(shù)學(xué)思想結(jié)合教材課本進(jìn)行研究，沒(méi)有精心去設(shè)計(jì)自己的課堂，雖然知道數(shù)學(xué)思想的概念，卻沒(méi)有積極地將數(shù)學(xué)思想融入自己的教學(xué)中去，在面對(duì)一些教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的時(shí)候仍然沿用過(guò)去的方式，使得新時(shí)代的小學(xué)生們難以接受。數(shù)學(xué)課堂雖然更加注重的是邏輯思維和數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，但是也需要采取適當(dāng)?shù)姆椒ú拍軌驇?dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、數(shù)學(xué)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透的策略分析

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，積極地將數(shù)學(xué)思想滲透到教學(xué)中去在很大的程度上能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更加全面的數(shù)學(xué)知識(shí)。本文將根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和所用的教材采取以下幾種策略：轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)思想、分類數(shù)學(xué)思想、極限數(shù)學(xué)思想等幾個(gè)方面，旨在幫助更多的數(shù)學(xué)老師能夠加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)思想的重視，積極地將數(shù)學(xué)思想融入教學(xué)過(guò)程中去，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和動(dòng)力。

1.轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的滲透

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)思想融入數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中去是一種常見(jiàn)的教學(xué)思想和方法，也是小學(xué)的數(shù)學(xué)老師應(yīng)該要積極關(guān)注的教學(xué)思想之一。對(duì)于很多的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的能力還只是在初步的階段，沒(méi)有經(jīng)過(guò)高年級(jí)的潛力挖掘，面對(duì)復(fù)雜的問(wèn)題難以將其轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行思考，并且難度較大容易使得小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到損害。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)的數(shù)學(xué)老師應(yīng)該要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生將一些復(fù)雜的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行思考。將“轉(zhuǎn)化”的概念灌輸?shù)叫W(xué)生的頭腦中去，提高學(xué)生分析和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。通過(guò)將轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)思想融入小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中去，有助于學(xué)生將自己所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，利用自己已有的知識(shí)基礎(chǔ)，將難題轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的問(wèn)題，在腦海中形成較為完善的解題方法和解題策略，把自己不熟悉的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為自己熟悉的內(nèi)容，把抽象的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為具體的問(wèn)題，使得學(xué)生能夠快速找到解題的方法，進(jìn)而得出題目的答案。因此，小學(xué)的數(shù)學(xué)老師應(yīng)該要積極地將轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)思想融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中去，通過(guò)轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)思想對(duì)小學(xué)生潛移默化的影響讓小學(xué)生能夠打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為他們今后的發(fā)展有一定的意義。

2.分類數(shù)學(xué)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的滲透

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，將分類數(shù)學(xué)思想融入數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中去對(duì)于數(shù)學(xué)老師的教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率都有十分重要的作用。分類數(shù)學(xué)思想主要是指小學(xué)的數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，比較學(xué)生的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，將所學(xué)的內(nèi)容根據(jù)難易程度劃分成不同的種類，將較為容易的知識(shí)點(diǎn)劃分在一起，將難度較高的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容劃分在一起，在很大程度上幫助學(xué)生能夠更快速地理解知識(shí)點(diǎn)并進(jìn)行記憶。在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，分類數(shù)學(xué)思想在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用有助于提高小學(xué)生們的歸納分析能力，讓他們能夠全面地總結(jié)數(shù)學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而需要全程參與到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中來(lái)，提高小學(xué)生們的課堂參與積極性。但是，在將分類數(shù)學(xué)思想融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中去，小學(xué)的數(shù)學(xué)老師應(yīng)該要結(jié)合學(xué)生的具體情況，對(duì)教材進(jìn)行具體分析，使得分類數(shù)學(xué)思想能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中去，對(duì)小學(xué)生們的全面發(fā)展具有非常重要的意義。因此，將分類的數(shù)學(xué)思想滲透到小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中去十分重要，分類數(shù)學(xué)思想是將數(shù)學(xué)思想滲透進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去的一種非常重要的策略。

3.極限數(shù)學(xué)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的滲透

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)老師積極地將數(shù)學(xué)思想滲透進(jìn)教學(xué)中還可以采取極限數(shù)學(xué)思想的策略，有助于學(xué)生能夠全面客觀地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想，使得數(shù)學(xué)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的滲透更加全面，促進(jìn)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力提升。將極限數(shù)學(xué)思想滲透進(jìn)小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程。可以幫助小學(xué)的數(shù)學(xué)老師引導(dǎo)學(xué)生理解從量變到質(zhì)變的這個(gè)過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓小學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高他們參與課堂教學(xué)活動(dòng)的活躍度。因此，極限數(shù)學(xué)思想運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中去十分重要，是數(shù)學(xué)老師們可以采取的重要策略之一。

通過(guò)多次的實(shí)踐研究證明，小學(xué)的數(shù)學(xué)老師將數(shù)學(xué)思想滲透到小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中去有助于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升。除了轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)思想、分類數(shù)學(xué)思想、極限數(shù)學(xué)思想三種策略，老師還可以將數(shù)學(xué)里面的知識(shí)點(diǎn)融入問(wèn)題解決的過(guò)程中去?？偠灾谛W(xué)生的教育培養(yǎng)過(guò)程中，老師們所需要意識(shí)到的是小學(xué)是幫助學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，在這個(gè)階段中需要全面地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，通過(guò)將數(shù)學(xué)思想滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中去可以增加學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，鍛煉他們的邏輯思維能力。所以小學(xué)的數(shù)學(xué)老師們必須要積極地順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)思想來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，幫助學(xué)生在腦海中形成較為完善的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，讓他們?cè)诤罄m(xù)的復(fù)習(xí)過(guò)程中能夠隨時(shí)對(duì)自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行整理，提升學(xué)習(xí)的效率。

四、小結(jié)

綜上所述，小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，需要數(shù)學(xué)老師們不斷地采取各種各樣的策略將數(shù)學(xué)思想融入教學(xué)中去，一方面可以解決目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，另外一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，老師們需要不斷地觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，在批改作業(yè)的時(shí)候應(yīng)該要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)探討如何將數(shù)學(xué)思想融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去，進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生能夠提升自己的綜合能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程匯總深入數(shù)學(xué)思想，有助于小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力提升，有助于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。因此，小學(xué)的數(shù)學(xué)老師們應(yīng)該要積極地采取一定的措施和策略，將轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)思想、分類數(shù)學(xué)思想、極限數(shù)學(xué)思想等觀念滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中去，幫助小學(xué)生打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展具有非常重要的意義。

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作者簡(jiǎn)介：馬學(xué)英（1967.10—），女，甘肅永登縣人，甘肅省蘭州市永登縣城關(guān)回民小學(xué)一級(jí)教師。

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