小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中感恩教育的滲透

摘 要：“感恩”是發(fā)自?xún)?nèi)心地對(duì)給予過(guò)自身幫助的人的一種虧欠心理，這種虧欠心理促使人們真誠(chéng)去感謝并報(bào)答他人。小學(xué)是培養(yǎng)塑造感恩思想的關(guān)鍵階段，學(xué)會(huì)感恩、懂得感恩會(huì)讓孩子們有一個(gè)積極健康的心態(tài)以及人生觀(guān)。小學(xué)生由于年紀(jì)還小，對(duì)社會(huì)的認(rèn)知還在初期近階段，尚未形成自身的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，這個(gè)時(shí)候?qū)πW(xué)生感恩思想的引導(dǎo)和培養(yǎng)尤其重要，如何將感恩教育融入小學(xué)教學(xué)中，成為一個(gè)永恒的課題，淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中感恩教育的滲透，希望可以為感恩教育提供一些思路及方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);感恩教育

我國(guó)歷史文化悠久，自古以來(lái)中華民族以感恩之心處世為人，“吃水不忘挖井人”“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”“滴水之恩定當(dāng)涌泉相報(bào)”，感恩教育要從小抓起，滲透于小學(xué)生的教學(xué)過(guò)程中。

一、小學(xué)生感恩教育的重要意義

（一）感恩教育提升學(xué)習(xí)態(tài)度

小學(xué)生的年齡階段處于人生階段的學(xué)習(xí)期，作為一名小學(xué)生，對(duì)書(shū)本知識(shí)、生活知識(shí)等萬(wàn)事萬(wàn)物都在學(xué)習(xí)探索中，此時(shí)培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，對(duì)今后的讀書(shū)生涯、人生歷程會(huì)起到積極的作用。小學(xué)生天性貪玩，對(duì)學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真，以感恩教育端正小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，督導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程，會(huì)使得課堂教育教學(xué)效率更優(yōu)、成果更豐碩，小學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地想要學(xué)習(xí)就是最大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這股動(dòng)力可以促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)攀升，讓課本知識(shí)掌握得更加扎實(shí)牢固。

（二）感恩教育促進(jìn)生活態(tài)度

小學(xué)生在學(xué)校所接受的學(xué)習(xí)教育是“生活”的一部分，而生活還包括了學(xué)校外的廣泛天地，從小培養(yǎng)小學(xué)生積極生活態(tài)度，有助于他們?cè)诮窈蟮娜松忻鎸?duì)成就更加謙虛、面對(duì)失敗更加坦然、面對(duì)挫折更加勇敢，感恩教育可以促使小學(xué)生的心智漸漸成熟，積極地面對(duì)生活給予的一切，感恩生活也更加感恩社會(huì)。

（三）感恩教育促使師生共同成長(zhǎng)

教師通過(guò)感恩教育用心、耐心、細(xì)心地教導(dǎo)小學(xué)生，教師自身也能夠融入學(xué)生之中，與學(xué)生一起不斷學(xué)習(xí)完善自我，教師教學(xué)水準(zhǔn)得到提高，學(xué)生學(xué)習(xí)思想水平得到增長(zhǎng)，整個(gè)課堂教學(xué)更加輕松，增強(qiáng)小學(xué)生在課本知識(shí)學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性。師生共同成長(zhǎng)的經(jīng)歷也建立起一座和諧信任的橋梁，使得除感恩教育以外的知識(shí)教學(xué)，更加順利、更加高效地進(jìn)行。

二、小學(xué)生感恩教育現(xiàn)狀

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人民生活水平日益提高，部分家長(zhǎng)過(guò)分寵溺孩子，使得小孩子越來(lái)越囂張跋扈，以自我為中心，不懂得感恩。一是家長(zhǎng)感恩教育不足，存在“愛(ài)的誤區(qū)”，特別是父母忙于工作事業(yè)，爺爺奶奶幫忙照看小孩，隔代的寵溺使得“愛(ài)”更多的是以小孩子的思維為中心進(jìn)行的，家長(zhǎng)缺乏對(duì)孩子感恩意識(shí)的教育，孩子認(rèn)為所擁有的一切都是理所應(yīng)當(dāng)、唾手可得。二是學(xué)校感恩教育不足，部分學(xué)校只重視文化課程教育，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)局限于一紙?jiān)嚲淼姆謹(jǐn)?shù)，對(duì)于小學(xué)生感恩教育的重視程度不夠，也使得小學(xué)生的價(jià)值觀(guān)過(guò)于片面。三是不良社會(huì)風(fēng)氣對(duì)小學(xué)生造成了一定消極影響，特別是當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)越來(lái)越發(fā)達(dá)，許多小學(xué)生也在使用手機(jī)、電腦等上網(wǎng)，接觸到的信息或是積極的，也有許多消極的，各種“網(wǎng)紅”充斥著網(wǎng)絡(luò)，小學(xué)生也開(kāi)始追求名牌，享受著自己的優(yōu)越生活，已經(jīng)忘記了感恩革命先輩的無(wú)私奉獻(xiàn)、感恩社會(huì)的穩(wěn)定安康、感恩家長(zhǎng)的辛勤付出。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透感恩教育

（一）深入研究教材內(nèi)容，滲透感恩教育

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)課本就是一些數(shù)字、符號(hào)，枯燥而乏味，但其實(shí)，只要深入研究透析，小學(xué)數(shù)學(xué)課本中許多習(xí)題也飽含感恩教育元素，教師需要充分運(yùn)用自身所擁有的德育意識(shí)，結(jié)合數(shù)學(xué)課本的習(xí)題，側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生提升感恩意識(shí)。例如，利用花生等實(shí)物講解加減法時(shí)，可以擴(kuò)展到花生的種植過(guò)程，讓學(xué)生了解到農(nóng)作物種植的艱辛，增加對(duì)農(nóng)民的感恩。

（二）結(jié)合數(shù)學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展感恩教育

數(shù)學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一種重要形式，融入感恩教育，通過(guò)實(shí)踐可以增強(qiáng)小學(xué)生的切身感受，提升感恩意識(shí)。例如：探究圓、正方形、三角形等圖形的邊長(zhǎng)、周長(zhǎng)關(guān)系時(shí)，可以組織小學(xué)生組成小組，用紙板共同研究制作圖形，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，小學(xué)生互幫互助、協(xié)作配合，體會(huì)到他人的幫助可以更好更快地完成實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)，在今后的生活中會(huì)對(duì)他人的幫助報(bào)以感恩的思想。

（三）教師言傳身教，引導(dǎo)感恩意識(shí)

小學(xué)生生性思維跳躍、模仿能力強(qiáng)，對(duì)外界事物有著極強(qiáng)的好奇心、求知欲，這個(gè)階段學(xué)校的教師就是他們心中的楷模，教師要以身作則，以?xún)?yōu)秀的言行舉止為學(xué)生做出表率，對(duì)學(xué)校常懷感恩之心，積極生活;對(duì)教育事業(yè)常懷感恩之心，兢兢業(yè)業(yè);對(duì)學(xué)生常懷感恩之心，悉心教導(dǎo)。注意生活中的細(xì)節(jié)，愛(ài)惜教本、珍惜食堂飯菜、愛(ài)護(hù)校園衛(wèi)生環(huán)境，從小動(dòng)作上體現(xiàn)感恩意識(shí)，將感恩之心傳達(dá)給每一位小學(xué)生。

（四）結(jié)合生活實(shí)際，抓住感恩教育契機(jī)

所有的知識(shí)都源自生活，日常生活中可以看到歷史、文學(xué)、物理、數(shù)學(xué)等知識(shí)，而感恩又融于這所有的知識(shí)之中。教師與家長(zhǎng)配合，將感恩教育融入日常生活中的每一處數(shù)學(xué)知識(shí)。要求家長(zhǎng)盡量陪伴孩子完成數(shù)學(xué)家庭作業(yè)，以陪伴時(shí)間的付出換得小學(xué)生感恩家長(zhǎng)的心，生活中的小常識(shí)也可以滲透感恩教育，比如，帶孩子一起識(shí)讀家庭水電用度，一起繳納水電費(fèi)，將每月用度制表制圖，通過(guò)數(shù)據(jù)的對(duì)比，讓小學(xué)生理解父母掙錢(qián)養(yǎng)家的艱辛，引導(dǎo)小學(xué)生感恩父母的同時(shí)，養(yǎng)成節(jié)約用水用電的好習(xí)慣。

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作者簡(jiǎn)介：魏穎潔（1977.09—），女，漢族，甘肅隴西人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)。

注：本論文為2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題《“做人“教育是班級(jí)教育的靈魂》的階段性研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB1003。