注重口語評價方法 實施有效會話教學(xué)

李曉君

摘 要：英語是一門與外國的語言和文化息息相關(guān)的學(xué)科，學(xué)好這門外語，能幫助學(xué)生提高自己的國際視野，并打好英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。小學(xué)階段是學(xué)生剛剛開始接觸英語學(xué)習(xí)的階段，在這一階段打好英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)對于將來的進一步學(xué)習(xí)甚至是工作起著非常重要的作用。因此小學(xué)英語教師應(yīng)該扮演好自己的角色，不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，注重口語評價方法，實施有效會話教學(xué)，并在教學(xué)過程當(dāng)中，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的口語學(xué)習(xí)習(xí)慣。對小學(xué)英語口語教學(xué)存在的問題、制定合適的口語評價方法的重要性和小學(xué)英語口語評價方法這三個進行了探析和討論，為小學(xué)的英語口語教學(xué)提供了寶貴的參考意見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;口語評價方法;會話教學(xué)

小學(xué)英語學(xué)習(xí)的主要目的是為后期英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，口語教學(xué)作為小學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分，對于提高學(xué)生英語會話能力具有非常重要的作用，隨著新課程的改革，小學(xué)英語口語雖然受到了更多的關(guān)注，但是許多英語教師受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，未能找到有效的教學(xué)策略。小學(xué)生天性活潑，對萬事萬物充滿好奇心，如加以適當(dāng)引導(dǎo)，能取得很好的教學(xué)效果，英語學(xué)習(xí)是一門比較偏重于文化和語言學(xué)習(xí)的學(xué)科，良好的口語對于學(xué)生學(xué)習(xí)外國語言和文化以及開展會話活動非常重要，能不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，所以，小學(xué)英語教師應(yīng)該注重口語教學(xué)，制定合適的口語評價方法，實施有效會話教學(xué)，不斷提高課堂的效率，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)英語口語教學(xué)存在的問題

（一）英語口語課堂分配不合理

目前，我國的英語考試主要分為聽力和筆試兩個部分，其中聽力所占的比例比較小，口語考試在高考中，只有報考英語專業(yè)的學(xué)生需要參加，這就導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，教師也忽略了英語口語的教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致當(dāng)前許多學(xué)生英語口語能力差，難以在現(xiàn)實生活中自如開展會話活動，教學(xué)效率低下。在實際教學(xué)中，小學(xué)英語相比起其他的學(xué)科，在每周的課程當(dāng)中所占比例不大，而作為英語教學(xué)當(dāng)中的一部分，口語教學(xué)在每節(jié)課堂中所占的比例更小，有一些教師的課堂內(nèi)容分配不合理，甚至未傳授有關(guān)口語的相關(guān)內(nèi)容。此外，在課堂上，學(xué)生應(yīng)該是主體，教師應(yīng)該為學(xué)生提供更多會話和交流的機會，但是許多教師在實際教學(xué)當(dāng)中，過度強調(diào)語言知識，學(xué)生交流溝通和使用英語會話的機會少，對于提高英語會話教學(xué)效率非常不利[1]。

（二）在口語評價過程當(dāng)中過度注重分?jǐn)?shù)

小學(xué)階段的學(xué)生天性活潑，注意力難以集中，如果教師在課堂上未能突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，依舊采用“填鴨式”的教學(xué)方法，學(xué)生會逐漸對課堂失去興趣，課堂學(xué)習(xí)效率低下，口語能力難以得到提高?，F(xiàn)階段的小學(xué)英語教學(xué)還是以應(yīng)試教育為主，教師在口語評價過程當(dāng)中過于注重分?jǐn)?shù)，對于學(xué)生的口語能力依舊采用分?jǐn)?shù)來衡量，未能充分考慮學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。對于小學(xué)生來說，當(dāng)某一次的口語分?jǐn)?shù)較低，同時教師對該學(xué)生不夠注重時，學(xué)生會失去信心，同時也會失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性，對于后續(xù)的學(xué)習(xí)和進步非常不利。所以，小學(xué)英語教師不應(yīng)該只注重分?jǐn)?shù)，應(yīng)該關(guān)注不同學(xué)生不同階段的進步程度，采用鼓勵式的教育方式，促進學(xué)生繼續(xù)進步。

（三）小學(xué)英語口語的評價標(biāo)準(zhǔn)不合理

當(dāng)前，許多教師在開展口語教學(xué)時，能采用制定口語評價的方法來刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?？谡Z評價的結(jié)果作為學(xué)生口語能力的有效反饋，是學(xué)生改正缺點和不足的重要依據(jù)，如果這份口語評價標(biāo)準(zhǔn)不夠科學(xué)合理，對于學(xué)生進一步提高會有很大的影響，學(xué)生如果往錯誤的方向前進，對于學(xué)生口語能力的提高非常不利。目前，許多教師所指定的口語評價標(biāo)準(zhǔn)不夠科學(xué)合理，往往從個人的主觀感覺出發(fā)，忽視了課堂上的實際表現(xiàn)，當(dāng)某個學(xué)生在課堂上較活潑時，口語評價分?jǐn)?shù)就比較高，某些學(xué)生在課堂上發(fā)言較不積極時，分?jǐn)?shù)就比較低，這種比較片面的評價標(biāo)準(zhǔn)未能將學(xué)生的實際能力通過分?jǐn)?shù)客觀地表現(xiàn)出來，不能代表學(xué)生的實際水平。所以，小學(xué)英語教師必須根據(jù)學(xué)生的實際情況，實事求是，制定科學(xué)合理的口語評價標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生通過能真正通過這份成績反饋，不斷進步[2]。

二、制定合適的口語評價方法的重要性

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣

在小學(xué)英語教學(xué)階段，教師應(yīng)該采用合理科學(xué)的口語評價方法，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，積極學(xué)習(xí)相關(guān)的發(fā)音方法和發(fā)音技巧，并在課堂上通過與同學(xué)或者老師之間的會話交流提高在實際生活當(dāng)中的英語口語能力。若教師能注重口語評價方法，教師就不再僅僅作為傳輸知識的媒介，更是能成為學(xué)生口語學(xué)習(xí)路上的引導(dǎo)者，學(xué)生也不再僅僅作為一個接納知識的容器，而是成為課堂的主體，在口語評價反饋中真正做到提高自己。學(xué)生能在英語學(xué)習(xí)的過程中體會到樂趣，對知識的進一步深入學(xué)習(xí)有強烈的興趣，從而達到啟發(fā)式教學(xué)的目的。所以制定合適科學(xué)的口語評價分發(fā)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。

（二）幫助學(xué)生更好地理解知識

小學(xué)生正是好奇心強，天真活潑的年紀(jì)，在英語口語學(xué)習(xí)過程中采用合適的口語評價方法，能促進學(xué)生更加深刻地理解自身在口語學(xué)習(xí)的哪一個方面存在問題，從而能更加透徹地理解知識當(dāng)中的疑難點，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)理論知識，提高課堂的效率。同時，制定合理的口語評價方法能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，對于幫助學(xué)生提高口語和會話能力以及了解外國文化有重要的作用，在將來的學(xué)習(xí)當(dāng)中將會有很多意想不到的好處。

（三）建立良好的英語思維

在小學(xué)英語口語教學(xué)中采用科學(xué)合理的口語評價方法，能讓學(xué)生在口語訓(xùn)練的時候根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)開展訓(xùn)練，對于某些不足之處，能采用合適的方式改正，提高自身的口語能力，在這個訓(xùn)練的過程當(dāng)中也能增強對英語知識的記憶，對于寫、讀和聽等方面的學(xué)習(xí)也具有重要的作用，可以幫助學(xué)生建立良好的英語思維，對于英語整體能力的提高具有重要的作用。

三、小學(xué)英語口語評價方法

（一）制定科學(xué)合理的評價內(nèi)容

合理的評價內(nèi)容是提高會話教學(xué)效率的重要內(nèi)容，教師在開展英語口語教學(xué)時，首先應(yīng)該制定科學(xué)合理的評價內(nèi)容。小學(xué)英語的教學(xué)目的是學(xué)生能形成良好的讀、聽和寫的習(xí)慣，打下英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在小學(xué)階段學(xué)好英語對于將來的進一步學(xué)習(xí)甚至是工作具有重要的作用?？谡Z作為英語學(xué)習(xí)當(dāng)中重要的一部分，也是衡量學(xué)生英語能力的標(biāo)準(zhǔn)之一，在英語學(xué)習(xí)中，良好的口語習(xí)慣能幫助學(xué)生形成語感，對于其他方面的學(xué)習(xí)也有一定的作用，當(dāng)前，英語作為一門重要的國際語言，能幫助人們走向國際，在工作和學(xué)習(xí)中非常重要，培養(yǎng)能說、敢說英語的學(xué)生是當(dāng)前教師在英語課堂上的主要目標(biāo)。科學(xué)合理的評價內(nèi)容應(yīng)該包括以下內(nèi)容：（1）學(xué)生的發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)是提高學(xué)生英語會話能力的首要內(nèi)容，只有養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣，才能實現(xiàn)提高口語能力的目標(biāo)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際發(fā)音情況，比對正確的音標(biāo)，為學(xué)生打出客觀的分?jǐn)?shù)。（2）學(xué)生的語調(diào)是否符合語境，當(dāng)學(xué)生能達到相應(yīng)的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)后，應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生在相應(yīng)的語境使用合適的語調(diào)，當(dāng)該句型為反問句時，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生采用升調(diào)的方式，強調(diào)該反問語氣，當(dāng)句型為感嘆句時，應(yīng)該用更加充沛的感情來表達，讓對話者能感受到當(dāng)事人的感情，同時也能達到強調(diào)感嘆語氣的目的。（3）學(xué)生運用該語言時的流利程度，要說好英語，必須能流利地表達出自己的觀點，這就需要學(xué)生在平時積累一定的詞匯和句型，當(dāng)有需求的時候能做到信手拈來，實現(xiàn)基礎(chǔ)的英語會話，提高口語能力[3]。

（二）采用科學(xué)合理的評價形式

當(dāng)前，許多教師在評價學(xué)生的口語能力時，往往采用傳統(tǒng)的方式，用英語筆試的形式來開展評價，這對于真正評價學(xué)生的口語能力非常不利，不能真正讓學(xué)生了解自己的口語能力。小學(xué)生天性活潑，死板客套的筆試評價方式會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師應(yīng)該在課堂上不斷探索適合學(xué)生的口語評價方式，將單一的評價方式改為多樣活潑的評價方式，能提高學(xué)生在課堂上的參與度，提高積極性。例如，在開展口語測評時，英語教師應(yīng)該積極將語境教學(xué)融入課堂，比如，讓學(xué)生分別扮演顧客和服務(wù)員角色，將教室的桌子拼湊在一起，模擬餐廳的環(huán)境，同時，利用各種文件夾或者筆記本，模擬餐廳的菜單，這樣的環(huán)境，不僅可以緩解學(xué)生在課堂上開展測評的緊張感，同時也可以讓學(xué)生快速融入語境當(dāng)中，以達到順利完成口語考試的目的。再如，教師可以通過開展英語歌曲比賽來測評學(xué)生的口語能力，這樣可以激發(fā)學(xué)生的積極性，能充分調(diào)動課堂的氛圍。采用科學(xué)合理的評價形式能更加客觀公正地反映出學(xué)生的實際能力，對于后續(xù)進步有重要的作用。

（三）將評價結(jié)果及時反饋

當(dāng)對學(xué)生的口語能力評價后，必須將該評價結(jié)果及時反饋給學(xué)生或者家長，對于學(xué)生進一步提高和改進具有重要的作用。教師可以將學(xué)生的口語評價結(jié)果以等級或者分?jǐn)?shù)的形式呈現(xiàn)，同時將學(xué)生的不足和優(yōu)點以評語的形式反饋給學(xué)生，第一時間通知家長，使家長能準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時針對教師給出的意見，發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的問題，進行及時的指導(dǎo)和修正，讓學(xué)生和家長在學(xué)習(xí)生活當(dāng)中能實現(xiàn)真正的有效溝通，在這種家長和老師的雙重幫助下，真正高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，學(xué)生也能根據(jù)這份口語評價結(jié)果，往正確的方向改進，學(xué)生主觀意識上的努力對于學(xué)生的進步和發(fā)展具有更加重要的作用[4]。

四、結(jié)束語

在全球化的時代背景下，英語這門語言的學(xué)習(xí)對于學(xué)生將來走出國門和進一步深造有非常重要的作用，在目前的基礎(chǔ)教育中也有著比較重要的地位。小學(xué)生正處于活潑的年紀(jì)，對知識的好奇心強，如果英語教師能不斷提高課堂的趣味性，制定科學(xué)合理的口語評價方法，將不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和口語能力，在實際會話過程當(dāng)中能流利地使用英語。所以，教師應(yīng)該不斷提高自身教學(xué)能力，制定適合學(xué)生實際情況的口語評價方法，實施有效會話教學(xué)。

參考文獻：

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[2]周曉艷.淺析如何提高小學(xué)生英語口語能力[J].英語廣場，2019（4）：160-161.

[3]曹紅梅.對小學(xué)低年級英語口語評價的研究[J].中國校外教育，2018（31）：69，71.

[4]牛桂玲.小學(xué)低年級英語口語評價研究[A].北京中外軟信息技術(shù)研究院.第五屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇論文集[C].北京中外軟信息技術(shù)研究院，2016：1.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度課題《小學(xué)中、低年級英語會話教學(xué)的策略與方法研究》【課題批準(zhǔn)號GS[2015]GHB1070】研究成果之一。