小學(xué)語文自主課堂教學(xué)策略淺析

阿娜

近年來，隨著社會的不斷發(fā)展以及教學(xué)改革任務(wù)的不斷推進(jìn)，我國對于小學(xué)教育事業(yè)的關(guān)注度也在不斷提高。針對于小學(xué)教師來說，其在教學(xué)的過程中不僅要注重對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸，同時也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識以及綜合學(xué)習(xí)能力。因此，在現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境中，教師就需要對傳統(tǒng)的教學(xué)觀念以及教學(xué)手段進(jìn)行調(diào)整。基于此本文將以小學(xué)語文教學(xué)為例，對如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主意識進(jìn)行分析。

前言：近年來，隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)以及自主能力逐漸成為當(dāng)代教師必須要加以重視的一件任務(wù)。在學(xué)習(xí)的過程中，當(dāng)學(xué)生能夠形成一定的自主意識之后，其整體的學(xué)習(xí)效果以及綜合學(xué)習(xí)能力也能夠得到相對應(yīng)的加強(qiáng)，但由于傳統(tǒng)優(yōu)勢教育理念的存在，很多教師在教學(xué)中仍舊會存在一定的錯誤認(rèn)知，影響學(xué)生的綜合發(fā)展。

1 開展主體教學(xué)，調(diào)動自主意識

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，由于小學(xué)生能力有限，所以很多教師都會將自己視為是教學(xué)的主體，對學(xué)生進(jìn)行單方面的知識灌輸以及知識傳授，這樣一來教師與學(xué)生之間基本會形成零互動的狀態(tài)，教師不了解學(xué)生對知識的掌握狀態(tài)，學(xué)生也跟不上教師的思路。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量自然會受到影響。然而在自主課堂理念提出之后，教師需要對這一情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，注重提高學(xué)生的主體意識，與學(xué)生進(jìn)行頻繁密切的互動，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。除此之外，在課堂教學(xué)中，教師也應(yīng)該不斷的為學(xué)生灌輸一些創(chuàng)新性的知識，以此激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維以及創(chuàng)新思維，鼓勵學(xué)生能夠站在不同的角度上在學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探索分析，從而加強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。

例如，當(dāng)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《小英雄雨來》這一篇課文時，就可以在正式引入文章之前，為學(xué)生提出一些與課文內(nèi)容相關(guān)的問題，比如小英雄雨來都有哪些獨(dú)特的技巧？在日本人抓到了雨來之后，給了他很多的糖和金戒指，他也沒有回日本人的問題，這是為什么呢？小英雄雨來最后是怎么樣躲開了敵人的子彈呢？當(dāng)提出這些問題之后，教師可以鼓勵學(xué)生帶著這些問題對文章進(jìn)行閱讀，然后結(jié)合自己的理解，對問題進(jìn)行回答。這樣一來，學(xué)生能夠站在主體的角度上對課文內(nèi)容形成較為全面的了解，從而有效的強(qiáng)化個人的自主意識。

2 注重預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)自主效率

預(yù)習(xí)是有效提高教學(xué)效率的一個方法，同時也是加強(qiáng)學(xué)生自主意識的一種途徑。在培養(yǎng)學(xué)生自主能力的過程中，教師可以適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生布置一些預(yù)習(xí)工作，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主習(xí)慣，也能夠讓學(xué)生逐漸適應(yīng)這一學(xué)習(xí)方法。

例如，當(dāng)教師在講解課文《秦兵馬俑》之前，可以為學(xué)生布置一項(xiàng)預(yù)習(xí)任務(wù)，比如要求學(xué)生回家后通過上網(wǎng)搜查或者是詢問爸爸媽媽的方式，收集一些與兵馬俑相關(guān)的信息，比如兵馬俑的來歷、兵馬俑的形成過程、以及兵馬俑的歷史價值，等等。在正式教學(xué)的過程中，教師可以先鼓勵學(xué)生為其他同學(xué)介紹自己所收集到的信息，并回答一些教師以及其他同學(xué)所提出的問題。這一環(huán)節(jié)的開展能夠有效提高學(xué)生的主體意識，也能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)這一環(huán)節(jié)結(jié)束之后，教師可以鼓勵學(xué)生結(jié)合自己所收集到的信息對文章進(jìn)行閱讀，對文章中相關(guān)的信息進(jìn)行整理，對自己沒有收集到的信息進(jìn)行篩選。最后，教師可以鼓勵學(xué)生相互交流，對兵馬俑存在的意義進(jìn)行探索分析，加深學(xué)生對課文的理解深度，也能夠奠定學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3 合理進(jìn)行互動，強(qiáng)化自主能力

在自主課堂活動開展的過程中，由于小學(xué)生的認(rèn)知能力以及思維能力，都有一定的限制，所以其很容易就會遇到學(xué)習(xí)瓶頸。在這一情況下，教師就需要與學(xué)生進(jìn)行有效的互動，通過問題引導(dǎo)以及師生互動的方式，幫助學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)探索方向，在不影響學(xué)生自主意識以及學(xué)習(xí)興趣發(fā)展的同時，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

首先，在教學(xué)中，教師可以與學(xué)生進(jìn)行討論互動。討論互動指的是教師與學(xué)生站在同一平臺上，對一個問題進(jìn)行探討分析。例如，在講解《爬山虎的腳》這一篇課文時，教師與學(xué)生就可以以“爬山虎的腳有何作用”為題，相互進(jìn)行討論。而在與學(xué)生進(jìn)行探討的過程中，教師也應(yīng)該適當(dāng)?shù)姆诺妥约旱闹黧w作用，盡量將課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，多多聆聽學(xué)生所提出的想法，以此提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果;其次，在教學(xué)中，教師可以與學(xué)生進(jìn)行提問互動。教師就可以先借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一些與抗日戰(zhàn)爭相關(guān)的視頻，營造出激昂的愛國氛圍，之后教師可以結(jié)合文章內(nèi)容向?qū)W生提出一些問題，在提高學(xué)生自主意識的同時，也能夠豐富學(xué)生的情感，完善學(xué)生的核心素養(yǎng);最后，在教學(xué)中，教師可以與學(xué)生進(jìn)行表演互動。在小學(xué)階段，很多語文課文都會具備一定的故事性以及情節(jié)性。教師就可以鼓勵學(xué)生按照文章的內(nèi)容，對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)編，然后將其改編成一個完整的小劇本進(jìn)行表演，以此既能夠提高學(xué)生的自主意識，也能夠強(qiáng)化學(xué)生的動手能力以及實(shí)踐能力。

除上述互動方式之外，在日常教學(xué)中，教師也可以組織學(xué)生開展一些實(shí)踐性的學(xué)習(xí)活動。比如，教師可以鼓勵學(xué)生成立課外活動小組，定期為學(xué)生設(shè)定一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的主題小任務(wù)。比如“采訪爺爺奶奶，了解以前的生活”。在這一活動中，小學(xué)生們可以以小組為單位，一部分學(xué)生負(fù)責(zé)采訪，一部分學(xué)生負(fù)責(zé)對收集到的信息進(jìn)行整理排列，將其制作成一份完整的報告。在這一過程中，學(xué)生不僅能夠提升自身的自主能力，同時也能夠提升自己的合作意識。

結(jié)論：綜上所述，在結(jié)合自主教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生開展語文學(xué)習(xí)活動的過程中，整體的教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量都能夠得到有效加強(qiáng)。但由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的過分深入，當(dāng)代仍舊有一部分教師會采取死板的教學(xué)手段，阻礙了學(xué)生發(fā)展。對于這一問題，教師一定要予以關(guān)注，合理的進(jìn)行方式創(chuàng)新以及理念更新，將培養(yǎng)學(xué)生的自主能力視為主要的核心目標(biāo)，以此推動學(xué)生的全面成長。

（作者單位：內(nèi)蒙古赤峰新城蒙古族實(shí)驗(yàn)小學(xué)）