如何用信息技術(shù)提高聽障學(xué)生的學(xué)生能力

孟婕 解海云

隨著我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我國教育也已經(jīng)涉及到了聾啞人的范圍。針對于有聽障問題的學(xué)生也已經(jīng)展開了有關(guān)于信息技術(shù)的全面教學(xué)，讓有聽障的學(xué)生能直觀的觀看學(xué)習(xí)多方面的知識，這種通過信息技術(shù)來對有聽障學(xué)生的教學(xué)可以有效的提高聽障學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而來保證聽障學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)生與老師之間的上課教學(xué)時間，人與人之間的交流當(dāng)在某一方面的條件影響下受阻的時候，就要通過一些高科技的手段去解決在溝通過程中所遇到的那些問題。其中通過信息技術(shù)這種方法就很方便，也很完美的解決了這里邊的溝通不方便等阻礙。這便使老師與有聽障學(xué)生的溝通交流方式，更好的活躍學(xué)校的課堂氛圍。

1教學(xué)情境的精巧

1.1學(xué)生課堂的基本教學(xué)

擁有聽力障礙的學(xué)生，都是中國當(dāng)代教育潮流中的一大教育難題，但是隨著現(xiàn)在教育大潮的不斷改革，使得學(xué)生的教育環(huán)境更為良好，學(xué)生的教育條件更為優(yōu)秀。對于擁有聽力障礙的學(xué)生來說，這是一個具有挑戰(zhàn)性的時代，也是一個擁有無限機(jī)遇的時代。信息技術(shù)的發(fā)展與交流，極大力度的方便了使學(xué)生與老師之間的溝通交流更為方便。對于學(xué)生的基本課堂的教學(xué)目標(biāo)有了更好的發(fā)展與順利的進(jìn)行。聽力障礙的學(xué)生在課堂的基本教學(xué)中會更像正常的學(xué)生一樣去接受教育。信息技術(shù)的發(fā)展使因為特殊原因不像正常學(xué)生的陰影中脫離出來，使擁有聽力障礙的學(xué)生能夠更自信、更自強(qiáng)的去感受不完美帶來的快樂。擁有聽力障礙的學(xué)生在基本課堂的教育中會體會到自己不差于任何人，會擁有更自信的生活態(tài)度，這便是擁有聽力障礙學(xué)生的基本教學(xué)內(nèi)容。

1.2學(xué)生課堂的多向思維

由于擁有聽力阻礙的學(xué)生在聽、和說的方面在表達(dá)的方面沒有聽力正常學(xué)生的感知能力健全，但是正是這種聽和說的不如健全的正常學(xué)生，所以這些擁有聽障的學(xué)生會比正常的學(xué)生的注意力更為集中。記憶力也要更優(yōu)于聽力正常的學(xué)生。相比較于普通一般的學(xué)生，以思維作為課程的引導(dǎo)，人的思維方式的記憶是有限的，但是對于在信息技術(shù)日益發(fā)展的道路中，是更能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上去記憶更多更有益的知識點和多方面的知識。各大方面的更多的去解放了學(xué)生的勞動力和記憶力。單一的去讓有聽力障礙的同學(xué)去學(xué)習(xí)了解信息技術(shù)是有些許困難的，所以多向思維的教學(xué)和學(xué)習(xí)可以有效地去教聽力有障礙的同學(xué)一些拓展性的思維和多向思維的有效發(fā)展。讓學(xué)生去充分多方面的了解信息技術(shù)，不止對思維拓展方面有所幫助，也對學(xué)生有效地彌補(bǔ)聽力所帶來障礙的不足。

1.3學(xué)生的課堂任務(wù)的擴(kuò)展

信息技術(shù)課堂教育的教學(xué)，是針對擁有聽力障礙的學(xué)生特地開放的一門教育的方式，其中需要運(yùn)用多個任務(wù)的形式去通過多個方面幫助有聽力障礙的學(xué)生去構(gòu)建完整的知識框架和教學(xué)體系。同時去提高教學(xué)效率和聽力障礙學(xué)生的熟練運(yùn)用的信息技術(shù)。在過程的發(fā)展中要通過鞏固和反復(fù)的練習(xí)去增加學(xué)生的理解程度和熟練的應(yīng)用程度。教師需要提前去布置教學(xué)任務(wù)，并讓聽力障礙的學(xué)生進(jìn)行提前的預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)的過程。教師在課堂上需要考慮學(xué)生的心情和能力，要適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)速度和教學(xué)方式，不要打擊聽力障礙學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。重在讓聽力障礙的學(xué)生體會教師在講課的過程中著重注意的點和反復(fù)的強(qiáng)調(diào)的知識體系。教學(xué)是一門特殊的藝術(shù)形式，是可以充實人的大腦和增加提升學(xué)生的思想。注重學(xué)習(xí)過程，不要只一味的去注重結(jié)果。

1.4學(xué)生的課堂環(huán)境寬松

教師要在授課的過程中盡量去營造一個幽默、寬松的環(huán)境，聽力障礙的學(xué)生要注意課堂環(huán)境的舒適。聽力障礙的學(xué)生不要有學(xué)習(xí)的壓力，要對自己充滿信心，并努力學(xué)習(xí)。教師可以在課堂教學(xué)的過程之中將社會理論的問題與故事或社會事實相結(jié)合，讓聽力障礙的學(xué)生從輕松的氛圍中去好好學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后讓有聽力障礙的學(xué)生愛上教師的信息技術(shù)的教學(xué)。尊重每一位學(xué)生，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)方面進(jìn)行鼓勵。同時在教師教學(xué)的過程中要融入感情，以情換情，以真心換真心。重在培養(yǎng)聽力障礙學(xué)生的獨(dú)立思考的能力以及充分刺激聽力障礙學(xué)生的智力中樞。通過學(xué)生的任務(wù)型的學(xué)習(xí)方法，注重多練的主要學(xué)習(xí)方法，教師要有耐心去解答學(xué)生的疑問，聽力障礙的學(xué)生也要有什么不懂的地方就去問。這是一個發(fā)展和學(xué)習(xí)的過程，教師要充分去認(rèn)識學(xué)生的思維方式與人格特點，從而在更好的更全面的方式去及時調(diào)整教學(xué)大綱，從而避免傷及到聽障學(xué)生的自尊心。在聽力障礙學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的發(fā)展時，教師需要在其一旁進(jìn)行交流輔導(dǎo)，切不可裝聾作啞，也不能喪失教學(xué)耐心，要充分的考慮到學(xué)生的不方便的多方面因素，從而為聽障學(xué)生營造一個團(tuán)結(jié)溫馨的教學(xué)氛圍。作為學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)老師，需要在學(xué)生學(xué)習(xí)的一旁進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐阃约皩W(xué)生學(xué)習(xí)能力的充分發(fā)掘。在探索過程中要主要以聽力障礙的學(xué)生為主，要充分強(qiáng)化聽力障礙學(xué)生的動手實踐能力以及幫助聽力障礙學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。

2總結(jié)

聽力障礙學(xué)生是一個特殊的社會群體。在聽障學(xué)生的計算機(jī)的操作與實踐訓(xùn)練過程中，教師的多方面的解惑和對聽障學(xué)生的陪同是產(chǎn)生了積極有效地心理影響及作用的。信息技術(shù)的培養(yǎng)可以充分結(jié)合聽障學(xué)生的這一特殊群體，充分的利用學(xué)生的視覺方面的優(yōu)點去提高整體的聾校對聽力障礙學(xué)生的教學(xué)水平。

（作者單位：1淄博市特殊教育中心2東海縣實驗小學(xué)教育集團(tuán)）