淺談初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

施多芳

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷推行，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)成為教學(xué)活動的主要目標(biāo)。初中歷史作為一門重點(diǎn)課程，要積極參與到自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)活動中來。對初中歷史教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的意義進(jìn)行了簡要的分析，并對自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略進(jìn)行了深入探索，提出了些許建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中歷史;自主學(xué)習(xí);綜合能力

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方法，是對學(xué)生綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)的一種方式，對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高和終身學(xué)習(xí)理念的養(yǎng)成有著積極意義。所以，歷史教師要總結(jié)課堂經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生為主體，為其創(chuàng)造條件，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

目前，初中生在對歷史的學(xué)習(xí)上存在很多問題，主要表現(xiàn)在態(tài)度、方法和實(shí)踐三個(gè)方面。第一，缺乏積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史是無用的，使其在這門學(xué)科的學(xué)習(xí)上很消極，并在教師的督促下逐漸產(chǎn)生了負(fù)面情緒，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。第二，缺乏良好的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生不能通過自主學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，使其在學(xué)習(xí)中缺乏創(chuàng)造性，導(dǎo)致其無法對所學(xué)的知識進(jìn)行靈活的運(yùn)用。第三，沒有積極的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對歷史學(xué)科缺乏興趣，通常不完成或敷衍完成教師布置的任務(wù)，在這種情況下，學(xué)生無法有效地獲得知識，使其無法靈活地對史料進(jìn)行分析。由此可見，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和靈活思維的能力，對其自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)勢在必行。對于初中歷史課程來說，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不僅可以幫助學(xué)生了解中外歷史，掌握歷史知識，還可以使學(xué)生形成鮮明的愛國主義思想，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。因此，在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力尤為重要。

二、初中歷史教學(xué)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略分析

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。要想學(xué)生成為“樂之者”，就要充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其主動參與學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人[1]。

第一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就要創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。初中歷史教師可以通過對課堂問題的巧妙設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生通過問題去學(xué)習(xí)相對應(yīng)的歷史知識的興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，用啟發(fā)式的教學(xué)模式提高對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師可以通過猜謎語、講故事、說順口溜、玩游戲等方法設(shè)置懸念，以此吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠廣泛參與到教學(xué)活動當(dāng)中。例如，在講述洋務(wù)運(yùn)動失敗的原因時(shí)，可以對這一問題進(jìn)行假設(shè)：如果洋務(wù)運(yùn)動能夠?qū)⑽鞣降恼沃贫群图夹g(shù)全部引進(jìn)，能否取得成功？以此為基礎(chǔ)讓學(xué)生進(jìn)行探討，最后教師根據(jù)討論結(jié)果向?qū)W生講解正確的答案。通過提問的方式對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，可以增加學(xué)生的參與感，從而提高其自主思考的能力。

第二，可以利用多媒體教學(xué)增加課堂的趣味性。多媒體教學(xué)相較于傳統(tǒng)的粉筆、板書更加具有直觀性和吸引力。這種現(xiàn)代化的教學(xué)方式也更容易激發(fā)學(xué)生的興趣。比如，在講述中華人民共和國的成立這一課程時(shí)，可以先給學(xué)生播放《開國大典》這部電影，讓學(xué)生對這一內(nèi)容產(chǎn)生初步印象，并提出問題，充分調(diào)動其主觀能動性，為培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造有利條件[2]。

（二）營造和諧的課堂氛圍

第一，教師在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揚(yáng)民主精神，營造和諧的課堂氛圍。學(xué)生在這種輕松的課堂環(huán)境下能夠更好地發(fā)散思維，對所學(xué)內(nèi)容獨(dú)立地進(jìn)行分析。如在講述《第二次鴉片戰(zhàn)爭》這一課時(shí)，可以讓學(xué)生先對書中的圖片及資料進(jìn)行初步了解，并根據(jù)書中的圓明園廢墟圖提出“為什么圓明園會變成一片廢墟”這一問題，讓學(xué)生進(jìn)行討論并發(fā)言。在學(xué)生積極表述自己觀點(diǎn)的過程中就形成了一種良好的課堂氛圍，同時(shí)也激發(fā)了他們的思維能力，提高了他們的自主學(xué)習(xí)能力。

第二，要想營造良好的課堂氛圍，教師就要重視對學(xué)生自信心的培養(yǎng)。擁有自信心的學(xué)生才能更好地發(fā)散思維，表達(dá)自己的意見，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。例如，在教材中的一些趣味性思考：“阿拉伯商人透過衣服看到唐代官員胸上有顆黑痣，可官員竟然穿了五件衣服，這個(gè)例子說明了什么問題？”同學(xué)們在回答這一問題時(shí)通常會根據(jù)現(xiàn)代的常識給出答案。雖然其回答錯誤，但也不能打斷或批評他們的回答。學(xué)生要養(yǎng)成敢于思考、敢于表達(dá)的能力，這對其自主能力的養(yǎng)成有著一定的積極意義。

（三）積極開展實(shí)踐活動

教師要為學(xué)生創(chuàng)造條件，開展各類與歷史有關(guān)的活動，讓學(xué)生成為課堂的參與者和實(shí)踐者，使其在實(shí)踐中提高自己的自主學(xué)習(xí)能力。教師每次可以抽出5分鐘的課堂時(shí)間，讓學(xué)生做歷史講解員，向大家介紹他關(guān)注的歷史故事。通過這種形式讓學(xué)生在課前對某一知識進(jìn)行了解，也是引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)的一種形式。同時(shí)，教師也可以組織學(xué)生將歷史事件改編成劇本進(jìn)行表演;課下帶領(lǐng)學(xué)生觀看歷史電影;參觀博物館和文化古跡等，都能讓學(xué)生對這一學(xué)科產(chǎn)生興趣，從而培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

總的來說，在初中歷史的教學(xué)中，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)符合新課改中提高學(xué)生綜合能力的要求。教師要把握好學(xué)生的主體性原則和發(fā)展性原則，結(jié)合實(shí)際情況，尊重每一位學(xué)生的個(gè)體化差異，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)特優(yōu)勢，引導(dǎo)其主動獲得新知識、新能力。要創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)式教學(xué);為學(xué)生營造良好的課堂氛圍;通過課堂實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以求更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊文景.淺談初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2019（17）：73.

[2]閆水英.分析初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].才智，2016（36）：56.