初中語文閱讀教學(xué)的有效性策略探析

倪紅洋

語文課程是初中課程中的重要課程，提升學(xué)生的語文成績(jī)也有利于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，其中語文課程中，閱讀題目占據(jù)比較大的比例，而學(xué)生往往也不在意語文閱讀的重要性，同時(shí)語文成績(jī)得不到太大的提升，而利用好語文閱讀的重要性進(jìn)行對(duì)語文學(xué)科的研讀、分析會(huì)得到很大的收獲，首先，利用好語文閱讀能夠提升個(gè)人的文學(xué)鑒賞能力，能夠通過主觀意識(shí)分析作品的優(yōu)劣;其次，語文閱讀能夠陶冶情操提升個(gè)人素養(yǎng)，通過優(yōu)秀作品的熏陶能夠幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀提升個(gè)人魅力;再次，語文閱讀的學(xué)習(xí)能夠通過五千多年的中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的光榮傳統(tǒng)，有利于提升學(xué)生的思想道德建設(shè)，通過古代中國的各大學(xué)派的思想能夠體現(xiàn)古人的智慧;最后，學(xué)習(xí)語文閱讀能夠更加流暢的梳理語文知識(shí)，對(duì)于習(xí)作能力的提升有顯著的效果。所以在初中階段應(yīng)該在教師多樣化的教學(xué)模式下，學(xué)生們相互幫助和扶持下提升語文閱讀能力。而教師所需要做的是要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、利用新穎的教學(xué)模式來提升語文閱讀教學(xué)的有效實(shí)施性。

閱讀做為語文課程中的重要內(nèi)容，通過語文閱讀教學(xué)能夠提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更有利于學(xué)生去分析和鑒賞優(yōu)秀作品，更加有利于自我習(xí)作能力的提升，所以初中階段的語文閱讀教學(xué)是十分重要的，而如何能夠引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣，如何提升語文成績(jī)的提升這需要教師能夠通過語文閱讀教學(xué)的實(shí)施，真正有效的發(fā)揮閱讀教學(xué)的作用，真正提升學(xué)生能力，響應(yīng)了新課程改革的要求，同時(shí)要注意其有效實(shí)施性，我們不能光喊口號(hào)而沒有實(shí)質(zhì)性的行動(dòng)，本文就目前閱讀教育存在的問題分析，并運(yùn)用可實(shí)施的策略對(duì)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行探析。

1 以往語文閱讀教學(xué)的不足

1.1以迎合考試為目的，沒有到達(dá)真正的教學(xué)目的

隨著新課程改革的推進(jìn)，教師在進(jìn)行教育時(shí)更為注重的是提升學(xué)生的能力，以為社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)人才為標(biāo)向，當(dāng)下的教育形勢(shì)就是通過教師的教育來提升學(xué)生的能力。新課程改革的教學(xué)目的就是通過教師為導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生的思維學(xué)習(xí)，以注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)，以學(xué)生個(gè)人能力的提升為最終目的。而當(dāng)前的語文閱讀的教育形勢(shì)為，空有其形而無神，以往閱讀教育只是一種形式，主要以應(yīng)對(duì)考試為主要目的，而問題的發(fā)出也主要是通過試題來形成問題，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)也比較被動(dòng)接受，而教師為了能夠把更多類型的試題展現(xiàn)給學(xué)生所以就利用題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生題做的多了，但是這些閱讀中的問題統(tǒng)統(tǒng)都是由試卷或練習(xí)冊(cè)中提出，而教師也只是機(jī)械性的講解試題中的題型，但往往忽略了同樣的材料換成其他的問題學(xué)生還是不會(huì)解答，這樣就不能起到閱讀教育應(yīng)有的作用，所以為了能夠讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，就需要通過教師的努力來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

1.2教師缺少對(duì)學(xué)生的了解

古語有云，“知己知彼百戰(zhàn)不殆”，要想真正的提升學(xué)生閱讀能力應(yīng)該從根源入手，找到學(xué)生所生疏、欠缺的東西，而在閱讀教育中這就需要教師獨(dú)具慧眼，擁有洞察他人能力的本領(lǐng)，而在以往的閱讀教育中教師往往都是以自我為中心，以自己的思路去分析問題，缺少對(duì)學(xué)生的顧及，原有的教育就是為了能夠盡快把自己想說的東西盡快的傾述出來，而缺少了學(xué)生真正想要的部分，所以應(yīng)該多從學(xué)生入手，多去解決學(xué)生的困惑，并非教師認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該出現(xiàn)的困惑，出現(xiàn)這種情況主要也是因?yàn)椋處熎綍r(shí)對(duì)學(xué)生了解的過少，同時(shí)教師和學(xué)生之間存在隔閡，距離感的出現(xiàn)不利于師生間的交流，同時(shí)希望教師能夠更多的去了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，心理變化、興趣愛好等等。

2 語文閱讀教學(xué)有效實(shí)施的策略

2.1建立橫向和縱向的興趣小組，養(yǎng)成學(xué)生愛好閱讀的好習(xí)慣

新課程改革下，除了教師運(yùn)用自己獨(dú)特的教學(xué)模式來提升學(xué)生的能力，同時(shí)也提出了學(xué)生間的互幫互作，通過相互幫助相互了解，相互競(jìng)爭(zhēng)從而提升自身的學(xué)習(xí)能力，所以在實(shí)施閱讀教育的同時(shí)，教師可以有意識(shí)的吧學(xué)生分成若干興趣小組和互補(bǔ)互助小組，可以看作是橫向興趣小組和縱向興趣小組，橫向興趣小組就是把具有相同閱讀愛好的學(xué)生組織在一起，通過平時(shí)對(duì)閱讀的研讀探討，讓閱讀能力更進(jìn)一步，眾人拾材火焰高;所謂的縱向興趣小組就是把不同興趣愛好的學(xué)生分配到一組，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，但同時(shí)組內(nèi)學(xué)習(xí)有某一方面特別強(qiáng)的學(xué)生，可以相互進(jìn)行彌補(bǔ)。這種學(xué)習(xí)方式既可以在課堂上也可以出現(xiàn)在課堂之下，而這里所謂的興趣指的是學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中比較擅長(zhǎng)的方面，例如有的學(xué)生的修辭方法掌握的非常好，有的學(xué)生對(duì)于詩詞鑒賞特別在行，還有的學(xué)生對(duì)于詞語運(yùn)用掌握的靈活這些都是學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)教師還應(yīng)該多多的激勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，通過學(xué)生間的互補(bǔ)學(xué)習(xí)，以及教師的正確引導(dǎo)能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是學(xué)生能夠掌握閱讀教學(xué)的前提。

2.2新穎的教學(xué)方式，開放式教學(xué)

對(duì)于學(xué)生能力的提升的最好的方式就是能夠通過學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，教師通過和學(xué)生的溝通交流，做正向的引導(dǎo)，希望能夠讓學(xué)生克服身上的問題。所以，教師可以利用新穎的教學(xué)方式，讓學(xué)生們相互交流的方式來找到不足，在通過教師的指導(dǎo)，以及組內(nèi)相互的幫忙，不斷掌握閱讀的學(xué)習(xí)方法。這里所謂的新穎教學(xué)就是，教師可以每周進(jìn)行一次到兩次自由課題時(shí)間，也是給學(xué)生提供了實(shí)踐的材料，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的課堂上自提供給學(xué)生材料，同時(shí)希望學(xué)生們能夠相互討論然后以組為單位相互提出問題，這種方法能夠最大程度的解析材料避免了原有的只記題目而忽視了對(duì)文章的分析。例如在人教版教材中，《愚公移山》材料中，教師給學(xué)生引導(dǎo)方向，題目的設(shè)計(jì)可以由學(xué)生自主提出，例如教師指定的方向?yàn)椋阂粕降哪康?、能否?shí)現(xiàn)、作品形式分析、歸納總結(jié)、修辭方式、詞語替換……教師通過自身提供的方向一來防止學(xué)生偏了方向。再則，為學(xué)生提供自由式的思維，通過學(xué)生和學(xué)生的交流，教師和學(xué)生的交流講解，讓學(xué)生更好的掌握語文閱讀知識(shí)。最后教師，通過課程總結(jié)，把課程內(nèi)容更好的融入到每個(gè)學(xué)生，每個(gè)小組。同時(shí)豐富了課程的內(nèi)容，除了教師可以準(zhǔn)備課本材料外，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生提供材料進(jìn)行分析。這樣既豐富了學(xué)生的閱讀知識(shí)，同時(shí)能夠養(yǎng)成學(xué)生讀課外讀物的好習(xí)慣。

3 結(jié)束語

教師運(yùn)用適合新課程改革的教育方式以及教育模式的改變，摒棄原有的弊端和壞毛病，讓學(xué)生通過互助、通過教師的正向引導(dǎo)，讓學(xué)生的語文閱讀能力不斷提高，除了上述的方法外鍛煉學(xué)生寫觀后感同樣能夠讓學(xué)生對(duì)文章的總體掌握更近一步，希望更多的教育方式能夠利用到學(xué)生的教育當(dāng)中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（作者單位：江蘇省宿遷市泗陽縣上海路初級(jí)中學(xué)）