體育教學(xué)中游戲的選擇和實(shí)施探討

李銀冰

摘 要：體育教學(xué)的開展，可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)與心理素質(zhì)，而采用游戲教學(xué)的方式不僅可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，而且可以讓其保持長期的學(xué)習(xí)興趣。在利用游戲開展體育教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)融入趣味元素，合理選擇游戲，巧妙評(píng)價(jià)引導(dǎo)，借助游戲激活體育課堂。

關(guān)鍵詞：體育;游戲教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;注意力

中圖分類號(hào)：G623.8文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）36-0086-02

學(xué)生正處于身體成長的重要時(shí)期，在這一階段加強(qiáng)體育鍛煉對其身心的健康成長有著重要的作用。學(xué)生年齡較小，在日常生活中愛玩、好動(dòng)，運(yùn)動(dòng)熱情較高，但持續(xù)時(shí)間短，因此教師在開展體育活動(dòng)的過程中需要對其進(jìn)行合理的組織和管理。體育游戲是以體育動(dòng)作為基本內(nèi)容、以游戲?yàn)樾问?、以增?qiáng)學(xué)生體質(zhì)為主要目的的特殊的體育活動(dòng)。應(yīng)用體育游戲開展教學(xué)能夠提高體育活動(dòng)的趣味性，讓教學(xué)工作的開展更加多樣化，還可以增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品格。教師應(yīng)合理選擇體育游戲教學(xué)形式，使教學(xué)工作的開展符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文對體育教學(xué)中游戲的選擇與實(shí)施進(jìn)行探討。

一、融入趣味元素，借助游戲激活體育課堂

體育游戲的趣味性是游戲教學(xué)最主要的特點(diǎn)，但是部分教師利用游戲開展的體育教學(xué)還是顯得比較枯燥、乏味。因此，教師應(yīng)增強(qiáng)體育游戲的趣味性，讓學(xué)生通過體育游戲感受快樂，使其在學(xué)習(xí)的過程中更加活躍。另外，教師還需要在教學(xué)過程中給予學(xué)生一定程度的鼓勵(lì)，科學(xué)組織學(xué)生參與體育游戲，進(jìn)而使學(xué)生在體育游戲中獲得成就感。游戲趣味性的提高不僅需要從教學(xué)形式與內(nèi)容上體現(xiàn)，還需要讓學(xué)生在情感上獲得實(shí)際體驗(yàn)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體，讓其在開展體育活動(dòng)的過程中可以表達(dá)自己的想法，提高游戲教學(xué)效用。

例如，學(xué)生在活動(dòng)過程中通常喜歡與同齡人一起學(xué)習(xí)及交流，在千奇百怪的想法不斷涌現(xiàn)時(shí)，經(jīng)常會(huì)迫不及待讓別人知曉，希望自己的想法被認(rèn)同。在組織學(xué)生開展足球運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師讓學(xué)生開展團(tuán)體活動(dòng)，不僅可以提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，還能夠讓學(xué)生在團(tuán)體活動(dòng)過程中體會(huì)到體育運(yùn)動(dòng)的趣味性。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以先講解足球運(yùn)動(dòng)的核心技巧，讓學(xué)生在開展足球游戲的過程中可以按照教師講解的技巧進(jìn)行活動(dòng)。教師還可以組建學(xué)生足球隊(duì)，讓學(xué)生開展足球賽，但是不能過于注重比賽結(jié)果，而是要讓學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)過程中放松心情，讓其形成良好的學(xué)習(xí)心理，從而達(dá)到游戲教學(xué)的目的。

學(xué)生在參與體育游戲的過程中最注重游戲本身的趣味性，因此教師需要選擇符合學(xué)生年齡與心理特點(diǎn)的游戲，激發(fā)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

二、合理選擇游戲，借助游戲激活體育課堂

不同年齡段的學(xué)生對體育活動(dòng)的表現(xiàn)形式有不同的要求，教師在選擇游戲形式的過程中需要根據(jù)不同的教學(xué)對象進(jìn)行合理選擇，保證體育游戲活動(dòng)的開展可以引發(fā)學(xué)生的共鳴。低年級(jí)學(xué)生在開展體育游戲的過程中注重自身情感上的體驗(yàn)獲得，教師就可以組織學(xué)生開展個(gè)人游戲，讓其在學(xué)習(xí)過程中獲得自我滿足。同時(shí)，教師還可挑選鍛煉學(xué)生柔韌性及平衡感的體育游戲，這符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。對于高年級(jí)的學(xué)生來說，教師主要應(yīng)緩解其在學(xué)習(xí)上的壓力，還需要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)及體育精神等。教師就可以選擇對抗性的體育游戲，讓學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)，開展力量和速度訓(xùn)練，讓學(xué)生在體育游戲過程中提升競爭意識(shí)。

例如，在對一二年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行跳繩游戲，還可以通過丟手絹等游戲提高學(xué)生的體育活動(dòng)興趣。低年級(jí)學(xué)生需要培養(yǎng)自身的靈敏度，教師需要對學(xué)生的反應(yīng)能力進(jìn)行培養(yǎng)。丟手絹和跳繩是傳統(tǒng)的體育游戲，能夠讓學(xué)生較快地融入到體育游戲中。另外，教師還可以組織學(xué)生開展獨(dú)木橋游戲，培養(yǎng)學(xué)生的平衡能力。對于三四年級(jí)的學(xué)生，教師可以組織學(xué)生開展短跑訓(xùn)練，還可組織學(xué)生進(jìn)行球類運(yùn)動(dòng)，讓其在鍛煉自身速度的同時(shí)開展力量訓(xùn)練。短跑可以強(qiáng)健學(xué)生體魄，鍛煉學(xué)生的心肺功能、身體協(xié)調(diào)性以及反應(yīng)靈敏度等。而球類運(yùn)動(dòng)可以讓學(xué)生掌握相關(guān)的運(yùn)動(dòng)技巧，并將其延伸到其他運(yùn)動(dòng)中。對于五六年級(jí)的學(xué)生，教師可組織學(xué)生開展競技類體育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)與體育精神。同時(shí)，教師還可以組織學(xué)生開展耐力練習(xí)，如進(jìn)行2 000 m長跑訓(xùn)練，在培養(yǎng)學(xué)生耐力的同時(shí)，讓其養(yǎng)成堅(jiān)毅的品質(zhì)。

對于不同年級(jí)的學(xué)生，教師需要根據(jù)其年齡特點(diǎn)選擇不同的游戲項(xiàng)目。這樣，可以滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，在開展體育游戲的同時(shí)鍛煉學(xué)生的肢體控制能力，使學(xué)生能夠較快進(jìn)入體育運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

三、巧妙評(píng)價(jià)引導(dǎo)，借助游戲激活體育課堂

游戲評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生在游戲的同時(shí)明確自身的實(shí)際能力，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效用有較大的作用。體育教師需要明確鼓勵(lì)教學(xué)對于學(xué)生成長的重要性，要掌握一定的體育教學(xué)評(píng)價(jià)方法，不能直接指出學(xué)生在學(xué)習(xí)上的不足，而是要適當(dāng)利用激勵(lì)教學(xué)的方式給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在學(xué)生開展體育游戲的過程中，教師可以對其進(jìn)行游戲評(píng)價(jià)，通過關(guān)注學(xué)生開展游戲的表現(xiàn)，對學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)水平和心理狀態(tài)進(jìn)行分析，進(jìn)而提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力。在學(xué)生進(jìn)行體育游戲的過程中，教師需要保持肯定的態(tài)度，讓學(xué)生感受到自己是被關(guān)注、被肯定的，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中迫切希望受到教師的表揚(yáng)，教師就需要滿足學(xué)生的這種正常心理，針對學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。當(dāng)然，學(xué)生在體育游戲中也會(huì)有不好的表現(xiàn)，但是教師需要用緩和的方式對其進(jìn)行評(píng)價(jià)，不能打擊學(xué)生，而是需要讓其在平和的教學(xué)評(píng)價(jià)中意識(shí)到自己的不足。

例如，如果某個(gè)學(xué)生在體育游戲的過程中經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師不應(yīng)直接對其進(jìn)行批評(píng)，而是需要耐心地對其進(jìn)行引導(dǎo)。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有較強(qiáng)的自尊心。一旦教師直接指出其不足之處，不僅難以起到教學(xué)評(píng)價(jià)的效用，反而會(huì)引發(fā)學(xué)生的不滿，導(dǎo)致其在后期學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生負(fù)面情緒。學(xué)生在受到肯定時(shí)，整體表現(xiàn)會(huì)更加積極，因此教師應(yīng)就學(xué)生表現(xiàn)良好的方面進(jìn)行表揚(yáng)。在學(xué)生明確自身的特點(diǎn)與優(yōu)勢之后，教師再適當(dāng)?shù)貙W(xué)生在體育活動(dòng)中的不足進(jìn)行糾正，配合鼓勵(lì)教學(xué)的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種教育形式能夠在一定程度上使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，使其在對自己進(jìn)行肯定的同時(shí)，勇于改正自己的不足。

游戲評(píng)價(jià)旨在提高學(xué)生在游戲過程中的積極性，體育游戲雖然是以游戲的形式呈現(xiàn)出來的，但是歸根結(jié)底還是一種教學(xué)形式。在開展評(píng)價(jià)的過程中，教師需要圍繞實(shí)際教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行分析，不能過于對游戲的勝負(fù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，否則會(huì)背離教學(xué)初衷。

總之，體育的主要目的是增進(jìn)學(xué)生身體健康，提高學(xué)生心理健康水平，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和獲得體育、健康知識(shí)等，而利用體育游戲教學(xué)可以提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣與積極性，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。因此，教師應(yīng)了解體育游戲的特點(diǎn)，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)游戲教學(xué)內(nèi)容，在利用游戲開展體育教學(xué)的過程中要根據(jù)不同的教學(xué)對象選擇不同表現(xiàn)形式的教學(xué)方法，融入趣味元素，對體育游戲進(jìn)行巧妙安排，通過評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情，從而提高體育教學(xué)質(zhì)量。

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