小學(xué)中低年級(jí)美術(shù)課堂激趣教學(xué)實(shí)踐分析

鄭云

美術(shù)作為一門培養(yǎng)學(xué)生審美價(jià)值的學(xué)科，能為學(xué)生奠基良好的審美基礎(chǔ)，老師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，展現(xiàn)和創(chuàng)造生活中的美，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，老師要懂得怎樣激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣和思維想象能力，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。良好的開端是成功的一半，興趣是學(xué)生最好的導(dǎo)師，“激趣”的教學(xué)方法會(huì)讓小學(xué)美術(shù)課堂更加精彩。

1 小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在的問題

當(dāng)今小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀存在很多問題，大部分小學(xué)學(xué)校對(duì)美術(shù)課程不夠重視，把重心全部放到了語文、英語和數(shù)學(xué)等科目上。學(xué)校和老師都一致認(rèn)為要期末考的科目才是重點(diǎn)，其他科目對(duì)學(xué)生來說都是次要。在部分學(xué)校美術(shù)、音樂、體育這些課程的開課節(jié)數(shù)也是少之又少。學(xué)校和老師對(duì)待美術(shù)教學(xué)的這種消極態(tài)度會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)的興趣，進(jìn)而學(xué)生的審美觀得不到發(fā)展。其次就是老師的上課方式不正確，大部分小學(xué)美術(shù)教師在課前不備課，上課時(shí)只是把課本里的理論知識(shí)按部就班的給學(xué)生講解或者是要求學(xué)生反復(fù)的訓(xùn)練某個(gè)美術(shù)技能，這樣會(huì)讓學(xué)生對(duì)美術(shù)課程產(chǎn)生厭倦心理。因此，老師要注意學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中的全面發(fā)展，要在“激趣”的基礎(chǔ)上創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)理念和教學(xué)方式，通過美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的想象力和觀察力，提高學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

2 小學(xué)美術(shù)課堂“激趣”策略

以小學(xué)中低年級(jí)美術(shù)課堂教學(xué)中存在的問題為基礎(chǔ)，提出：從整改教學(xué)方式入手，活躍課堂氛圍;從創(chuàng)設(shè)美術(shù)情境入手，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;從游戲教學(xué)方法入手，滿足好奇心理;從現(xiàn)代化教學(xué)方式入手，喚學(xué)生興趣;從實(shí)地寫生方面入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情等有效“激趣”的策略，促使學(xué)生能夠在愉快、活躍的氛圍中學(xué)習(xí)美術(shù)。

2.1 從整改教學(xué)方式入手，活躍課堂氛圍

相對(duì)于傳統(tǒng)小學(xué)中低年級(jí)美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀而言，呈現(xiàn)枯燥無味的教學(xué)氛圍和教學(xué)現(xiàn)象，常見的教學(xué)方式是教師在黑板上畫，學(xué)生在座位上畫，亦或者是教師為學(xué)生提供圖片，讓學(xué)生依照圖片進(jìn)行臨摹，學(xué)生和教師之間不僅沒有進(jìn)行過多的交流互動(dòng)，也沒有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；诖?，需要教師能對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行整改，通過增加師生互動(dòng)、交流機(jī)會(huì)等方式，有效活躍課堂教學(xué)氛圍，促使學(xué)生能夠在活躍、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)美術(shù)。例如：以《各式各樣的椅子》為例，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)這一章節(jié)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，教師就可以先向?qū)W生提出一個(gè)謎語：一物長得很特別，有長有方又有圓，你要是累了它懂你。并給學(xué)生講解在我國古時(shí)候，椅子就是主要的休息用具，之后讓學(xué)生以小組為單位觀察各式各樣的椅子，最后在讓學(xué)生能通過相互協(xié)作的方式進(jìn)行集體繪畫創(chuàng)作，不僅需要充分描繪出“椅子”具備的特色，還需要在繪畫的過程中表現(xiàn)出椅子的基本特征。通過該教學(xué)模式，不僅能整改傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式，還能有效活躍課堂氛圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生加深印象。

2.2 從創(chuàng)設(shè)美術(shù)情境入手，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

老師可以通過創(chuàng)造巧妙的美術(shù)情境來激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，巧妙的美術(shù)情境即通過現(xiàn)代化的教學(xué)工具和教學(xué)方式為學(xué)生創(chuàng)造良好，輕松，活躍的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生跟著老師的節(jié)奏融入美術(shù)環(huán)境中并且喜歡上美術(shù)課，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高美術(shù)課堂效率。上課時(shí)老師不能盲目的給學(xué)生灌輸課本知識(shí)，小學(xué)生的思維還不成熟，思想活躍跳脫，老師要思考怎么樣讓學(xué)生的注意力全部集中在課堂上。例如老師在講到《我干家務(wù)活》這一課時(shí)，老師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活和興趣點(diǎn)讓學(xué)生講講自己都做過什么家務(wù)，自己最拿手的家務(wù)活是什么？。然后再引導(dǎo)學(xué)生通過回憶畫出自己做家務(wù)的樣子。又例如在學(xué)到《瓜果的想象》這一課時(shí)，老師可在課前準(zhǔn)備一些圖片讓學(xué)生在課堂上觀賞，再讓學(xué)生根據(jù)圖片回想自己在生活中見過瓜果的形象、顏色等，利用一些圖片能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的感知能力。通過創(chuàng)設(shè)美術(shù)情境開展教學(xué)，不僅能讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中繪畫，同時(shí)還能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3 從游戲教學(xué)方法入手，滿足好奇心理

在美術(shù)教學(xué)的過程中，我們可以合理利用小學(xué)生的天性來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)樂趣，小學(xué)生的思想單純，靈活好動(dòng)，對(duì)新鮮事物充滿好奇心。因此，老師可以讓枯燥無味的說教課變成生動(dòng)活潑的實(shí)踐活動(dòng)課，運(yùn)用做游戲的教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，老師在黑板上畫一個(gè)房間的框架，提問學(xué)生房間里應(yīng)該有什么，讓學(xué)生在這個(gè)房間框架里自由添加物品，有的同學(xué)畫了一個(gè)小臺(tái)燈，有的同學(xué)畫了玩具小熊，又有同學(xué)畫了玩具小汽車，于是空蕩的房間被學(xué)生的想象力填滿。這種讓學(xué)生自由發(fā)揮的游戲可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦能力和創(chuàng)造力，最大程度的激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。又例如，在講到《動(dòng)物朋友》這一課時(shí)，老師可以組織學(xué)生到動(dòng)物園參觀，動(dòng)物園里有各種各樣的小動(dòng)物，不僅能開闊學(xué)生的視野，還能培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。參觀完動(dòng)物園，老師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，通過小組分工合作的形式來共同完成一幅有關(guān)動(dòng)物園的畫作，老師再評(píng)選通過畫作評(píng)選出最佳小組并給予獎(jiǎng)勵(lì)。這種活動(dòng)的開展有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力和手動(dòng)操作能力。

2.4 從現(xiàn)代化教學(xué)方式入手，喚學(xué)生興趣

伴隨科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)方式也是“激趣”教學(xué)的策略之一。在美術(shù)課堂教學(xué)中，老師可以借助多媒體技術(shù)給課堂增添色彩，為學(xué)生創(chuàng)造活躍的課堂氛圍。相比于課本上的字和圖片學(xué)生顯然對(duì)動(dòng)畫視頻和聲音更感興趣，老師在授課時(shí)可以播放一些與美術(shù)課本有關(guān)的動(dòng)畫和音樂，將多媒體技術(shù)與課本知識(shí)相結(jié)合，學(xué)生的注意力馬上會(huì)被多媒體上的畫面抓住，投入到生動(dòng)形象的畫面中。例如在學(xué)習(xí)《漂亮的燈》這一課時(shí)，老師可以在課堂開始播放一段精彩的、各種各樣燈的片段，學(xué)生能看到五彩繽紛的燈在夜空中點(diǎn)亮，相比課本配圖學(xué)生能在視頻中更直觀的感受到燈的美。老師要充分的利用多媒體技術(shù)，又例如老師可以借助電腦操作讓學(xué)生的畫“動(dòng)”起來，再做成視頻投放到多媒體上讓學(xué)生觀看自己的畫畫成果。當(dāng)學(xué)生看到在屏幕上的動(dòng)畫是自己畫的時(shí)，學(xué)生會(huì)有成就感，進(jìn)而學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣也就提高了?！白寣W(xué)生的畫‘動(dòng)起來”這種借助媒體功能的教學(xué)內(nèi)容能引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。在講到《外國民間玩具》這一內(nèi)容時(shí)，老師可以播放電影《玩具總動(dòng)員》中的一些片段，引出課題的主題—玩具，再者老師可以播放一些紙工藝品制作的小視頻，讓學(xué)生邊看視頻邊學(xué)習(xí)“會(huì)滾的玩具”的制作。

2.5 從實(shí)地寫生方面入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情

藝術(shù)來源于生活又高于生活，生活中的美無處不在，只需要你有一雙善于觀察發(fā)現(xiàn)的眼睛。因此，這就需要老師能把美術(shù)教材與實(shí)際生活完美結(jié)合，不再美術(shù)課中把學(xué)生局限于封閉式的環(huán)境中。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)教學(xué)背景下，不論教師如何口頭表述選景或者是構(gòu)圖等，學(xué)生都無法把教師描述的內(nèi)容表現(xiàn)出來，只有通過自己的實(shí)際體驗(yàn)，才會(huì)創(chuàng)作出富有真情實(shí)感的繪畫作用。因此，美術(shù)教師可以適當(dāng)組織學(xué)生到校外進(jìn)行實(shí)地寫生，積極鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活中存有的美術(shù)藝術(shù)，從而在觀察體驗(yàn)生活的過程中，積累更多的美術(shù)學(xué)習(xí)素材，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。例如：以《動(dòng)物面具》為例，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)這一章節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，若是讓學(xué)生僅僅憑借書本中存有的圖片找尋動(dòng)物的面具，是無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，那么教師就可以組織學(xué)生走出校園，在郊外中了解什么是動(dòng)物的面具，并讓學(xué)生嘗試使用自己的筆把感受畫下來。亦或者是當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)《我設(shè)計(jì)的未來建筑》這一章節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，也可以帶領(lǐng)學(xué)生去觀察現(xiàn)代社會(huì)建筑物，并在自己看到的基礎(chǔ)上，繪畫出自己未來想象的建筑物形狀，使得學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，能在此背景下得到有效培養(yǎng)。由此可見，相對(duì)于以往的教學(xué)形式而言，實(shí)地寫生的教學(xué)方式，不僅能充分激發(fā)學(xué)生的參與熱情，同時(shí)還能借助此次活動(dòng)，讓學(xué)生更加親近自然、熱愛自然，從而養(yǎng)成良好的情懷。

3 結(jié)束語

小學(xué)美術(shù)教學(xué)是促使學(xué)生形成良好的審美觀和價(jià)值觀的重要過程，學(xué)校和老師必須重視對(duì)小學(xué)生的美術(shù)教學(xué)，采用“巧妙創(chuàng)設(shè)情境”“游戲教學(xué)”“多媒體教學(xué)”等創(chuàng)新的“激趣”式教學(xué)方式，營造良好的課堂氛圍，最大程度的激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和求職欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性進(jìn)而促使小學(xué)美術(shù)教學(xué)的課堂效率和學(xué)生的審美情趣得到有效提高。

（作者單位：江蘇省東臺(tái)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）