小學語文課外閱讀實踐活動有效性分析

杜小玲

在小學時期的實際教學中，語文是極為關鍵的組成部分，其能夠指導學生對學科知識的累積，對學生語文學科的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，閱讀教學是實現(xiàn)教學目標的有效措施，教師在實際教學中要培養(yǎng)學生的語文學科核心素養(yǎng)。在實際教學中教材內容有很大的局限性，教師要積極引導學生進行課外閱實踐活動，激發(fā)學生參與閱讀學習的興趣與熱情，對學生的閱讀學習范圍進行有效拓展。

小學生剛剛接觸到語文知識的實際教學，教師要基于現(xiàn)代化教學理念，讓學生從課堂與教材中解放出來，拓展學生的閱讀學習范文，強強化學生的閱讀學習有效性。

1 基于興趣來提升學生的課外閱讀積極性

興趣的學生最好的教師，基于興趣來提升學生的課外閱讀學習積極性是極為關鍵的。在小學語文課外閱讀實踐教學中，教師合理應用教學方式，對學生參與閱讀學習的興趣與熱情進行有效激發(fā)。

1.1閱讀內容

在選擇課外閱讀內容的時候，為了能夠規(guī)避學生們的盲目閱讀，教師一定要綜合小學生的興趣特征與年齡特點，選擇適合不同學生需要的閱讀素材，確保所有學生都能夠愿意進行閱讀，更能夠讀懂。比如，教師可綜合學生有強烈好奇心的特征，選擇一些偵探類閱讀內容，比如《神探馬克和鬼怪》等，這些內容有很強的故事性，情節(jié)曲折，且具有非常良好的教育作用，能夠滿足學生們的閱讀需要。

1.2閱讀方式

課外閱讀實踐活動開展的方式有很多種，可以在課堂中進行集體閱讀，也可讓學生在課后時間當中進行獨立閱讀，或者是家長進行陪讀，綜合難度不同的閱讀素材，教師對學生進行有效指導，讓學生靈活自主地進行選擇。

1.3鼓勵與贊揚

在實際教學中，教師一定要對學生進行科學有效的鼓勵與贊揚，這樣才能夠培養(yǎng)學生參與閱讀學習能力與習慣。在實際教學中，教師要基于學生的良好表現(xiàn)進行科學合理的鼓勵，以此來強化學生參與閱讀學習的積極性，使其愿意參與到閱讀實踐活動當中。

2 培養(yǎng)學生參與閱讀實踐活動的習慣

基于閱讀教學的視角而言，培養(yǎng)學生們的閱讀學習習慣是極為關鍵的，特別是小學生自我管理能力不強的時期，知道其養(yǎng)成良好的閱讀學習習慣，有助于強化其參與課外閱讀學到的積極性。比如，教師在對學生閱讀習慣進行針對性培養(yǎng)的時候，教師可在實際教學中為學生進行示范展示，選擇一本自己喜歡的故事書，可是因為教學時間是有限的，教師可引導學生選擇最優(yōu)價值的故事內容進行閱讀學習。并且在實際教學中對學生的朗讀學習習慣進行培養(yǎng)，鼓勵學生進行朗讀學習，綜合課文內容，培養(yǎng)學生練習寫讀后感，這樣來培養(yǎng)學生的書面表達能力。

3 對學生的課外閱讀方式進行有效引導與創(chuàng)新

因為傳統(tǒng)教學模式的巨大影響，小學時期語文教師在對閱讀實踐活動進行引導的時候，時常會將課外閱讀忽略掉，所以，很多教師在對課堂閱讀實踐活動進行指導的時候，實際上是全切科學性的，閱讀教學指導方式也不夠合理。綜合當代小學語文課程的教學經驗來講，總結小學生課外閱讀教學指導的過程中一定要注意，要對學生的興趣、讀物以及學生本身進行引導。興趣方面的引導要求教師將注意力放在激發(fā)學生的學習興趣方面，比如，在引導學生進行課外閱讀的時候，教師可為學生介紹讀物種類與內容，用問題引導的方式來激發(fā)學生的好奇心：“同學們，有誰見過能飛的貓嗎”？學生都會覺得非常迷茫，但是也會非常好奇，這個時候教師可以繼續(xù)導入：《一只想飛的貓》中講述了一只貓咪會飛的故事，大家感興趣的話一起來看看吧。在這個引導過程當中，將學生的閱讀興趣激發(fā)出來。而讀物的引導，就是說教師在為學生選擇課外讀物的時候，一定要綜合考量學生們的身心發(fā)展特征，不只是要考量學生的興趣，更要考量書籍對學生未來成長與發(fā)展所起到的作用。基于學生們這一時期的認知能力與思維特征而言，教師在對課外閱讀內容進行選擇的時候，一定要選擇寓意非常深刻，具有較強教育作用，情節(jié)生動有趣的閱讀素材。而自身引導，就是教師在引導學生進行閱讀學習的時候，一定要以身作則，為學生做好模范帶頭作用，積極同學生進行交流與溝通，同時重視學生們的學習態(tài)度，為學生構建出積極、向上的閱讀學習環(huán)境，保證學生在這個環(huán)境當中能夠積極自主地進行學習。

4 積極拓展和分享課外閱讀實踐活動

為了能夠有效激發(fā)學生參與課外閱讀活動的熱情，綜合課外閱讀教學內容以及進度，教師要精心組織召開課外閱讀分享活動，使學生能夠將自己在閱讀學習中感悟到的東西分享給其他人，用這樣的方式來強化學生參與閱讀學習的積極性，有助于學生建立其參與閱讀學習的信心。比如，教師在知道閱讀實踐活動的時候，定期組織開展交流會，讓學生有機會分享自己的閱讀收獲。比如，學生在閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》一文之后，會產生很多感悟并且將其寫出來，教師鼓勵學生進行分享，不但能夠提升學生的閱讀學習熱情，更能夠對其他學生產生積極影響。

5 結束語

總而言之，在小學時期語文課程的實際教學中，閱讀教學具有極為關鍵的作用，其對于提升學生閱讀能力以及學科核心素養(yǎng)來講都是非常關鍵的。課外閱讀實踐活動是拓展學生閱讀學習范圍，激發(fā)學生閱讀學習積極性的有效措施，所以，基于小學生身心發(fā)展特征，對課外閱讀實踐活動的有效性進行論述，切實提升學生的語文學科核心素養(yǎng)，促進學生綜合能力的全面提升。

（作者單位：新疆阿圖什市第一小學）