多樣化體育活動(dòng)有效教學(xué)策略研究

劉宏

體育學(xué)科是小學(xué)階段中的重要組成部分，高效能的體育課堂構(gòu)建是強(qiáng)健學(xué)生身體素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生體育意識(shí)的最優(yōu)方式，也是塑造學(xué)生完善人格的有效手段。因此，在開(kāi)展小學(xué)體育課程的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)剔除應(yīng)試教育帶來(lái)的影響，積極學(xué)習(xí)新穎的教育理念，并將其應(yīng)用在體育教學(xué)實(shí)踐中，不斷摸索提高體育課程教學(xué)質(zhì)量的手段，進(jìn)一步掌握體育學(xué)科的教學(xué)規(guī)律，從而為有效體育課堂的創(chuàng)建提供良好的環(huán)境。而伴隨教學(xué)教學(xué)的全面改革，體育課堂的教學(xué)效能和質(zhì)量也有了明顯的提升，但是，在實(shí)際的體育學(xué)科教學(xué)中仍然存在許多的問(wèn)題，如學(xué)生在課堂中興致不高，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)默契不足等，都造成體育課堂教學(xué)效果不佳的情況，制約新課改的教育理念在體育課堂中進(jìn)行有效滲透。因此，小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)以這些問(wèn)題的結(jié)局作為導(dǎo)向，不斷的改進(jìn)和完善小學(xué)體育課堂教學(xué)的諸多方面，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有效體育課堂的建構(gòu)。本文就多樣化的體育活動(dòng)出發(fā)，嘗試闡述如何實(shí)現(xiàn)有效體育課堂的建構(gòu)。

1 提升興致，開(kāi)展競(jìng)技活動(dòng)

學(xué)生的興趣是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探索的動(dòng)力，在開(kāi)展小學(xué)體育課堂的教學(xué)實(shí)踐中，教師也可以得到反饋，當(dāng)課堂中的教學(xué)活動(dòng)相對(duì)有趣時(shí)，學(xué)生也會(huì)表現(xiàn)出積極的認(rèn)知狀態(tài)，主動(dòng)耗費(fèi)自身的精力完成對(duì)體育運(yùn)動(dòng)中動(dòng)作技巧的學(xué)生，從而提高練習(xí)的效果。而當(dāng)課堂教學(xué)活動(dòng)的形式相對(duì)單一和無(wú)趣時(shí)，學(xué)生也會(huì)由于被迫參與課堂的心理，而降低學(xué)習(xí)的興致，最終造成課堂教學(xué)效果不佳的情況。所以，為了讓學(xué)生真正主動(dòng)地進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，教師也應(yīng)當(dāng)變革體育課堂中的教學(xué)方式，融入競(jìng)技活動(dòng)的內(nèi)容，讓學(xué)生在勝負(fù)欲的刺激下主動(dòng)進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練。同時(shí)，融入競(jìng)技活動(dòng)的形式，也能夠幫助學(xué)生認(rèn)知不同體育項(xiàng)目的比賽形式，拓展學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知界限。

例如，在向?qū)W生教學(xué)羽毛球的運(yùn)動(dòng)中，教師就可以通過(guò)競(jìng)技比賽活動(dòng)的展開(kāi)，嘗試調(diào)動(dòng)學(xué)生的興致。在實(shí)際開(kāi)展活動(dòng)前，教師先帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)羽毛球中的發(fā)球、傳球等動(dòng)作技能，為學(xué)生參與競(jìng)賽奠定基礎(chǔ)。隨后，教師向?qū)W生講解羽毛球運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽的規(guī)則，使得學(xué)生了解其中的站位、比分等內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生參與競(jìng)賽的意識(shí)。同時(shí)，教師也要設(shè)定一定的獎(jiǎng)懲措施，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的勝負(fù)欲，讓學(xué)生主動(dòng)參與到競(jìng)賽活動(dòng)中，積極爭(zhēng)取競(jìng)賽的勝利。之后，教師組織學(xué)生開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，并對(duì)學(xué)生在競(jìng)賽當(dāng)中的表現(xiàn)進(jìn)行觀察，對(duì)于最終獲得勝利的一組，教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠鍛煉自身對(duì)羽毛球運(yùn)動(dòng)的練習(xí)效果，同時(shí)能夠促使自身認(rèn)識(shí)羽毛球競(jìng)賽的規(guī)則，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

顯而易見(jiàn)，在對(duì)學(xué)生講解體育運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，教師進(jìn)行競(jìng)賽活動(dòng)的創(chuàng)建，能夠有效帶動(dòng)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生在追求勝利和冠軍的過(guò)程中，主動(dòng)參與活動(dòng)，完成對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的練習(xí)。

2 彰顯本位，開(kāi)展合作活動(dòng)

在新課改背景中要求體育教師應(yīng)當(dāng)展現(xiàn)學(xué)生在課堂當(dāng)中的主要位置和價(jià)值，讓學(xué)生在相對(duì)開(kāi)放和自由的環(huán)境中，完成對(duì)知識(shí)的建構(gòu)，從而增強(qiáng)學(xué)生在課堂當(dāng)中的自覺(jué)性，進(jìn)一步形成良好的教學(xué)氛圍，全面提升學(xué)生練習(xí)體育運(yùn)動(dòng)的效果。同時(shí)，許多體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都是需要學(xué)生具有一定的默契才可以開(kāi)展的，因此，教師通過(guò)教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的合作默契就顯得尤為必要的。所有，在當(dāng)前小學(xué)體育課程的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)融入合作活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，使得學(xué)生在相互配合、相互指導(dǎo)的過(guò)程中，逐步認(rèn)識(shí)到合作的重要性，主動(dòng)在合作中培養(yǎng)默契度，提高對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的練習(xí)效果。

例如，在講解籃球運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，體育教師就可以組織學(xué)生開(kāi)展合作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在合作中完成練習(xí)活動(dòng)。具體而言，首先，教師先對(duì)合作學(xué)習(xí)小組當(dāng)中的人員結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理的安排，使得每個(gè)小組當(dāng)中的學(xué)生具有不同的特質(zhì)和學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)確保每個(gè)小組之間的實(shí)力均衡。隨后，教師結(jié)合籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)的內(nèi)容，向?qū)W生設(shè)定合作的任務(wù)，例如讓學(xué)生探究練習(xí)籃球運(yùn)動(dòng)的意義，或者讓學(xué)生探索投籃當(dāng)中的技術(shù)規(guī)范等;緊接著，在學(xué)生進(jìn)行自主討論和籃球運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作技巧練習(xí)中，教師也要對(duì)學(xué)生的合作過(guò)程給予密切的關(guān)注，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)，或者討論的方向出現(xiàn)偏差時(shí)，教師都要對(duì)學(xué)生給予正確的指引，幫助學(xué)生找到進(jìn)行討論的方向，使得學(xué)生可以在合作活動(dòng)中，展現(xiàn)自身存在的價(jià)值，不斷積極地表現(xiàn)自我。

不難看出，在開(kāi)展體育運(yùn)動(dòng)的教學(xué)中，教師綜合學(xué)生的實(shí)況進(jìn)行組員之間的合理安排，能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行相互輔助和指導(dǎo)，使得學(xué)生在合作中共贏，提升學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)的有效性。

3 關(guān)注差異，開(kāi)展分層活動(dòng)

不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)的水平，乃至學(xué)習(xí)的行為上都表現(xiàn)出一定的差異，這與學(xué)生的家庭生活背景，以及學(xué)生接受教育的經(jīng)歷具有密切的關(guān)聯(lián)，所以，在開(kāi)展小學(xué)體育學(xué)科的教學(xué)中，我們也可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)教師向?qū)W生教學(xué)同樣的動(dòng)作技巧后，有的學(xué)生可以輕易地掌握這些動(dòng)作技能，而有的學(xué)生則需要反復(fù)的練習(xí)才可以完成對(duì)這些動(dòng)作的熟悉。但是，在以往的體育課堂中，教師開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)都是圍繞學(xué)生的平均水平而來(lái)的，缺乏針對(duì)性，以至于學(xué)生在課堂當(dāng)中逐步呈現(xiàn)兩級(jí)的趨勢(shì)。所以，為了提高體育課堂教學(xué)的有效性，教師也應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生之間的差異性，開(kāi)展分層教學(xué)的活動(dòng)，從而讓體育課堂中飽含教師人性化的關(guān)懷。

例如，在教學(xué)足球運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師可以先對(duì)班級(jí)中學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備量，學(xué)生練習(xí)足球運(yùn)動(dòng)的效果等進(jìn)行觀察和分析，明確學(xué)生之間的不同差異。隨后，在進(jìn)行下一階段足球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)時(shí)，教師先結(jié)合分析的情況進(jìn)行備課環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備，使得課堂教學(xué)的內(nèi)容以及目標(biāo)和活動(dòng)等，都是針對(duì)學(xué)生的不同情況來(lái)設(shè)定的。緊接著，在實(shí)際開(kāi)展足球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)時(shí)，教師按照之前的分層設(shè)定，展開(kāi)精細(xì)化的教學(xué)過(guò)程，使得具有不同足球運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)的學(xué)生，都在符合自身能力和足球運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)一步提高對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的練習(xí)效果，掌握足球運(yùn)動(dòng)當(dāng)中的技巧，確保每個(gè)學(xué)生在足球課堂中都能夠有參與、有提升。

從上述案例中可以看出，教師根據(jù)學(xué)生不同的體育運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)開(kāi)展分層活動(dòng)，能夠滿足學(xué)生的不同需求，促使學(xué)生在具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，逐步縮小彼此間的差距，實(shí)現(xiàn)教育平衡。

4 深化認(rèn)知，開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)在很大程度上影響著課堂最終的教學(xué)效果，同時(shí)也可以作為學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)的依據(jù)，所以，小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)重視評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的開(kāi)展，并且積極應(yīng)用多元評(píng)價(jià)的形式來(lái)助推高效體育課堂的建構(gòu)，讓學(xué)生能夠從評(píng)價(jià)中進(jìn)行自我反思，自我改進(jìn)，從而為之后更好地進(jìn)行其他體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)打好根基。而一般來(lái)說(shuō)，在體育課堂中，教師能夠采用的評(píng)價(jià)活動(dòng)形式有兩種，一種是定性的評(píng)價(jià)，一種是定量的評(píng)價(jià)，定性的評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生更加整體地認(rèn)識(shí)到自己在體育課堂中的表現(xiàn)，而定量的評(píng)價(jià)則可以讓學(xué)生更加客觀地認(rèn)識(shí)到自己的體育運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)效果。所以，在實(shí)際體育課堂中開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)，教師一般將定性與定量?jī)煞N活動(dòng)進(jìn)行相互整合。

例如，在講解了長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)當(dāng)中的呼吸調(diào)整方式和擺臂等內(nèi)容后，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)就可以采用定性和定量的兩種形式。而在定性的過(guò)程中，教師可以采用批判性的語(yǔ)言，使得學(xué)生能夠在肯定自身的同時(shí)認(rèn)識(shí)到修改的方向，從而在保持練習(xí)長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)信心中，不斷改進(jìn)自身的問(wèn)題，提高練習(xí)的效果。

總而言之，小學(xué)體育教師如果想要進(jìn)一步提升對(duì)體育學(xué)科的重視程度，積極針對(duì)體育課堂中存在的問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)，提高體育課堂的教學(xué)效果，那么在之后開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐的活動(dòng)中，教師也應(yīng)當(dāng)針對(duì)一個(gè)個(gè)突出的問(wèn)題進(jìn)行解決，從而不斷優(yōu)化體育課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，積極開(kāi)展競(jìng)技活動(dòng)、合作活動(dòng)等多元化的教學(xué)活動(dòng)，展現(xiàn)學(xué)生在課堂當(dāng)中存在的價(jià)值和作用，進(jìn)一步把握體育課堂中的教學(xué)規(guī)律，讓體育課堂更加有效，助力學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

（作者單位：江蘇徐州市銅山區(qū)利國(guó)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）