合作學(xué)習(xí)在技校英語教學(xué)中的實(shí)踐分析

錢秋圓

技校和其他學(xué)校同為教育機(jī)構(gòu)，其主要負(fù)責(zé)技術(shù)型人才培養(yǎng)。隨著我國教育事業(yè)不斷發(fā)展和進(jìn)步，不同需求層次的學(xué)生都能夠接受到教育，技校在我國人才培養(yǎng)工作中起到了至關(guān)重要的作用。需知，當(dāng)前技校教學(xué)工作中存在諸多弊端，但從英語教學(xué)角度來說，不妥之處猶存，適時(shí)引入合作學(xué)習(xí)模式可以彌補(bǔ)相關(guān)缺陷，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文從實(shí)際角度出發(fā)，對(duì)合作學(xué)習(xí)在當(dāng)前技校英語教學(xué)中的實(shí)踐方案進(jìn)行詳細(xì)分析和闡述。

我們通常所說的合作學(xué)習(xí)模式，在國內(nèi)外教育界廣受推崇，是一類專業(yè)教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，它并非是一種單純的教學(xué)手段，因?yàn)樵谶M(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動(dòng)組織過程中，師生可以共同參與其中，并且還會(huì)深度感受到除了學(xué)習(xí)方法以外的趣味性，此類教學(xué)方法成效可謂事半功倍。技校英語教學(xué)中融入合作學(xué)習(xí)手段，可以最大限度上激發(fā)學(xué)生參與性和主動(dòng)性，使得學(xué)生可深度感知英語魅力，最后愛上英語這門學(xué)科。

1 當(dāng)前技校英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

技校生對(duì)英語學(xué)習(xí)比較“嗤之以鼻”，有些厭煩英語這門課程，因?yàn)楸旧砭蛯?duì)英語沒有興趣，所以聽教師講課就一頭霧水，學(xué)生在接觸合作學(xué)習(xí)模式前便有放棄學(xué)習(xí)英語的念頭?；谏鲜鏊?，若想讓合作學(xué)習(xí)模式在技校英語教學(xué)工作中發(fā)揮出應(yīng)有的作用，就必須要讓學(xué)生改變對(duì)英語的態(tài)度和觀念。

教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的誤解和誤用狀況十分嚴(yán)重。英語實(shí)踐教學(xué)過程中，部分英語教師陸續(xù)開始使用合作學(xué)習(xí)模式，但是效果總是不盡人意。通過數(shù)次調(diào)查和分析可看出，大多數(shù)英語教師在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)會(huì)使用合作式方法，但怎樣使用合作學(xué)習(xí)且發(fā)揮它的最大效果，教師就顯得比較盲從，學(xué)生分組討論出一定認(rèn)知結(jié)果后，教師不能對(duì)所有結(jié)果予以匯總，不懂得要求學(xué)生對(duì)自身所思考的結(jié)果、結(jié)論加以認(rèn)知，而是以直接告訴答案的形式來處理，那么小組合作學(xué)習(xí)的意義便不復(fù)存在了，學(xué)生們的分組學(xué)習(xí)成為了走過程，就算激烈的討論也無濟(jì)于事，慢慢的必然會(huì)失去英語學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2 當(dāng)前技校英語教學(xué)中使用合作學(xué)習(xí)模式的價(jià)值討論

學(xué)生旨在一同達(dá)到學(xué)習(xí)目的，在明確任務(wù)分工的基礎(chǔ)上進(jìn)行互幫互助式的學(xué)習(xí)，這就是合作學(xué)習(xí)。當(dāng)前教育體制的不斷改革和完善，合作學(xué)習(xí)應(yīng)運(yùn)而生，以新型教學(xué)模式出現(xiàn)，在教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中更加注重以生為本理念的踐行。課堂之上，教師和學(xué)生們建立起平等互助的師生關(guān)系，在良性發(fā)展?fàn)顟B(tài)下、在優(yōu)越且愉快的教學(xué)氛圍下，去成長、去學(xué)習(xí)、去發(fā)展、去進(jìn)步，按照學(xué)生學(xué)習(xí)情況和愛好以及能力、個(gè)性等，展開針對(duì)性、有效性的分組，以此種形式來激發(fā)學(xué)生興趣，提升學(xué)生的合作意識(shí)與能力。

首先是可以挖掘?qū)W生英語學(xué)習(xí)興趣。借助合作學(xué)習(xí)活動(dòng)組織和創(chuàng)設(shè)，可以在一定程度上調(diào)節(jié)課堂氣氛，營造優(yōu)質(zhì)化語言學(xué)習(xí)氛圍，使得生生在交流互動(dòng)中闡述自己想法和觀點(diǎn)，充分的表現(xiàn)出學(xué)生本體優(yōu)勢。具體教學(xué)階段內(nèi)，教師可組織學(xué)生分角色表演，亦或是進(jìn)行朗讀，給予學(xué)生表達(dá)機(jī)會(huì)和空間。以這樣的方式方法進(jìn)行教學(xué)，課內(nèi)氛圍好不熱鬧，既強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。最為常見的就是《酒店英語》知識(shí)教學(xué)中，關(guān)于洗衣服服務(wù)對(duì)話中，教師不僅要向?qū)W生講解相關(guān)的英語詞匯和英語句型，還可在課內(nèi)為學(xué)生準(zhǔn)備洗衣單子和洗衣桶以及房間號(hào)碼牌等，最大限度上去創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的客房服務(wù)情境。通過此類教學(xué)手段的執(zhí)行，學(xué)生所掌握的知識(shí)就不會(huì)單一的拘泥在課本上，實(shí)現(xiàn)了完美的知識(shí)拓展與外延，靈活性的將理論知識(shí)和實(shí)踐相融，由此便可構(gòu)建出趣味性課堂，提升整體教學(xué)實(shí)效性。

其次是可以助力學(xué)生有效樹立合作意識(shí)。老舊式技工學(xué)校英語教學(xué)，教師統(tǒng)領(lǐng)課堂，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)勢，后續(xù)無法活用知識(shí)，不能實(shí)現(xiàn)思維發(fā)散和知識(shí)內(nèi)化。以合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生一方通過和英語教師的溝通可來英語學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)知識(shí)，不僅如此，生生交流也會(huì)提升團(tuán)隊(duì)凝聚力和協(xié)作性，與此同時(shí)，也會(huì)更好更優(yōu)的鍛煉學(xué)生獨(dú)立思維。以《基礎(chǔ)英語》中的Unit3 Reading and Writing板塊教學(xué)過程中，大家會(huì)看到一則天氣預(yù)報(bào)信息，教學(xué)目標(biāo)便是讓學(xué)生掌握天氣預(yù)報(bào)的主要內(nèi)容，針對(duì)此類學(xué)習(xí)目的，教師可創(chuàng)新教學(xué)任務(wù)，組織小組合作學(xué)習(xí)，可這樣安排：每個(gè)小組進(jìn)行英語天氣預(yù)報(bào)演練，預(yù)報(bào)哪個(gè)城市由小組成員討論后定奪。而后在進(jìn)行天氣預(yù)報(bào)主持發(fā)言時(shí)，要盡可能的使用到dusty和windy等詞匯，教師可下發(fā)給各小組紙筆，用以制作示意圖，之后在此基礎(chǔ)上由每一小組的一名組員向全班進(jìn)行天氣預(yù)報(bào)講演。由上可知，這是一次團(tuán)隊(duì)合作型任務(wù)，孤木難成林，一個(gè)人無法完成，同學(xué)之間相互協(xié)作、努力、探討、溝通，集思廣益、取長補(bǔ)短、各展所長，這樣一來，不僅可以提升英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，還會(huì)深度強(qiáng)化的技校生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

3 合作學(xué)習(xí)在技校英語教學(xué)中的實(shí)踐方案

3.1 查缺補(bǔ)漏

若想突破教學(xué)瓶頸，掙脫傳統(tǒng)理念的束縛，期間必須要認(rèn)識(shí)到自身的缺點(diǎn)，然后加以改正。技校英語教師需要全面了解學(xué)生心智特點(diǎn)和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，掌握學(xué)生一方對(duì)英語的看法和觀點(diǎn)，和學(xué)生們心與心的溝通、交流，之后在此基礎(chǔ)上助力技校生群體改變對(duì)英語的消極態(tài)度，剔除對(duì)英語的反感，基于此，積極的向?qū)W生闡述合作學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值，讓這些學(xué)生從改變自己開始做起，為未來技校英語教學(xué)事業(yè)的發(fā)展鋪平道路。

3.2 提升教師水平

身為技校英語教師，需要進(jìn)行專業(yè)化合作學(xué)習(xí)教學(xué)，校方要負(fù)起責(zé)任來，適時(shí)對(duì)教師執(zhí)行培訓(xùn)，讓廣大英語教師都能夠掌握合作學(xué)習(xí)模式內(nèi)涵與價(jià)值。教師在進(jìn)行分組活動(dòng)組織安排時(shí)，務(wù)必科學(xué)的實(shí)施小組成員搭配，不同層級(jí)的學(xué)生安排在一起，如此方可讓成績差強(qiáng)人意的學(xué)生也全身心投入活動(dòng)之中，這樣一來，便可增加生生之間的交流力度，大家一同處理問題，深度強(qiáng)化團(tuán)體合作意識(shí)。

3.3 科學(xué)分配任務(wù)

教師在班內(nèi)進(jìn)行小組任務(wù)派發(fā)時(shí)，務(wù)必慎重分析和考慮，每個(gè)學(xué)習(xí)小于英語水平各異，所以這些成員執(zhí)行任務(wù)的能力也就不同。作為技校英語教師，要提前對(duì)小組成員能力水平和特點(diǎn)等加以分析，之后在此基礎(chǔ)上針對(duì)性派發(fā)英語任務(wù)，如此便可讓每個(gè)小組都可以順利、有序的完成教師下達(dá)的任務(wù)，由此便可防止學(xué)生討厭英語的狀況出現(xiàn)。

3.4 情景教學(xué)

合作學(xué)習(xí)的奧義便是互動(dòng)，主要分為生生互動(dòng)和師生互動(dòng)以及組間互動(dòng)。技校英語教學(xué)過程中融入合作學(xué)習(xí)手段，英語教師要按照課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)建，旨在充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓教學(xué)充滿趣味性，讓學(xué)生愛上英語學(xué)習(xí)，之后獲取優(yōu)良合作學(xué)習(xí)成效。Nice Places教學(xué)過程中，教師可對(duì)學(xué)生這樣說到：We know this unit is about pople and places，we should know how to use adjectives to describe some nice people and nice places.英語教師接著讓學(xué)生們?nèi)プ灾魈骄?，使用形容詞對(duì)同學(xué)、伙伴的性格以及相貌等用英語闡述出來，并還可以用英語相互介紹自己去過的景區(qū)等等。以這樣的情境演繹，必然能夠提升學(xué)生的求知欲和探索欲以及主觀能動(dòng)性等，教學(xué)效果事半功倍。

3.5 適時(shí)評(píng)價(jià)

合作教學(xué)過程中，英語教師需要做好調(diào)配工作，按照不同學(xué)生不同特點(diǎn)和學(xué)習(xí)實(shí)情等進(jìn)行不定期小組調(diào)整，最大限度上保障分組持恒。除此之外，讓大家紛紛發(fā)表言論，教師要在小組活動(dòng)結(jié)束后收集學(xué)生的討論結(jié)果，錯(cuò)誤的給予引領(lǐng)，正確的給予鼓勵(lì)，前提是教師要對(duì)學(xué)生的這種團(tuán)隊(duì)行為和精神加以認(rèn)可，在受到老師認(rèn)可后，學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲便會(huì)更加強(qiáng)勁，樂于參與后續(xù)活動(dòng)。

4 結(jié)束語

綜上所述，技校英語教師要?jiǎng)?chuàng)新思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)，適時(shí)引入合作學(xué)習(xí)模式，在課內(nèi)進(jìn)行合理有效的教學(xué)分組，按照專業(yè)特色進(jìn)行任務(wù)分工，大家各司其職，教師要用心創(chuàng)設(shè)出滿足他們未來發(fā)展需求的英語任務(wù)，創(chuàng)設(shè)出輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，將學(xué)生視為教學(xué)主體，合理評(píng)價(jià)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，助力他們英語綜合能力提升。

（作者單位：常州交通技師學(xué)院）