論初中道德與法治探究式教學(xué)策略

霍芳軍

摘 要：在素質(zhì)教育背景下，探究式教學(xué)可能是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和鉆研意識(shí)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目的主要手段。對(duì)于初中道德與法治教學(xué)來說，能在教學(xué)中讓學(xué)生形成探究式的學(xué)習(xí)，會(huì)大大提升道德與法治課程本身的趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)的興趣，推動(dòng)道德與法治教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：初中生;道德與法治;探究式;教學(xué)策略

對(duì)于初中道德與法治教學(xué)來說，在教學(xué)中讓學(xué)生形成探究式的學(xué)習(xí)，會(huì)大大提升道德與法治課程本身的趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)的興趣，推動(dòng)道德與法治教學(xué)質(zhì)量的提升。

因此，作為初中道德與法治老師，在教學(xué)中運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)中的精華，結(jié)合新時(shí)代教學(xué)理念和方法，去迎合新時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)不同的探究教學(xué)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得主動(dòng)、積極，能自覺地靠?jī)?nèi)力進(jìn)行學(xué)習(xí)，是促進(jìn)課堂教學(xué)的關(guān)鍵。

一、用探究式導(dǎo)入，激活學(xué)生的求知欲

在教學(xué)中導(dǎo)入的方式很多，如情景導(dǎo)入、游戲?qū)搿栴}導(dǎo)入、故事導(dǎo)入等，老師只要結(jié)合課堂教學(xué)需要進(jìn)行導(dǎo)入，就能結(jié)合這些方式開啟探究式導(dǎo)入的模式，激活學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。我們知道，初中生都是十幾歲的孩子，好奇心重，有趣的事物才能引起他們的注意。老師在道德與法治課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，要充分運(yùn)用初中生的這種學(xué)習(xí)心理，在導(dǎo)入中融入探究，把學(xué)生的思路導(dǎo)入課堂，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)。例如，在“民主與法治”這一單元的教學(xué)中，老師可以在導(dǎo)入時(shí)用問題式導(dǎo)入，打開學(xué)生的探究意識(shí)。如，“同學(xué)們，我們常常聽人說‘民主，我們?cè)谡n堂上也努力營(yíng)造民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍，那么什么是民主，同學(xué)們能不能舉幾個(gè)具體的例子或者你經(jīng)歷的最民主的事兒。”這樣輕松又與學(xué)生有聯(lián)系的問題式導(dǎo)入，既能打開學(xué)生接受“民主與法治”這一章內(nèi)容的思維模式，又能把學(xué)生輕松、快速地代入學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也能使學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)“什么是真正的民主？”“什么是法治？”“民主與法治的關(guān)系是什么？”“它們兩者對(duì)我們的生活又有什么影響？”等，在這些問題的引領(lǐng)下，學(xué)生就能由淺入深地跟著老師的講解進(jìn)行探究，也會(huì)自主跳出老師的教學(xué)框架自主探究，獨(dú)立思考，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性，甚至是學(xué)生學(xué)習(xí)的效率來說，還是道德與法治的課堂教學(xué)來說，都是有利的。

二、營(yíng)造探究的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

其實(shí)在初中道德與法治課堂中為了提高課堂教學(xué)效率，也為了給學(xué)生營(yíng)造探究式的學(xué)習(xí)氛圍，擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，摒棄過分強(qiáng)調(diào)成績(jī)和知識(shí)積累的教學(xué)觀念，就是保證課堂質(zhì)量與培養(yǎng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。我們知道，新課程教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)的就是知識(shí)內(nèi)容與實(shí)際生活結(jié)合的綜合素質(zhì)，要突破學(xué)科性的束縛，使學(xué)生能在更加廣闊的空間中學(xué)習(xí)道德與法治，讓課堂除了學(xué)習(xí)知識(shí)外，也成為培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的平臺(tái)，成為學(xué)生探究世界、認(rèn)識(shí)世界的窗口，這樣才能真正達(dá)到學(xué)生學(xué)有所用、學(xué)有所悟的目的。所以，老師在初中道德與法治的課堂上，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，結(jié)合一些有趣的故事或時(shí)事政治事件，還有一些有趣的和本節(jié)課有關(guān)的小問題等激活課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在一節(jié)道德與法治的課堂上，我就結(jié)合內(nèi)容給學(xué)生講了尼克松如何敗于自信的故事和經(jīng)歷，那是1972年尼克松競(jìng)選連任的過程中，由于他缺少自信，竟讓手下在競(jìng)選對(duì)手總部安裝竊聽器，竊取競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手信息的事。恰恰因?yàn)檫@件事，卻讓他不得已在選舉勝利的不久后被迫辭職，造成了不良的社會(huì)影響等。這些偉大的政治人物的故事，不但能讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)政治這門學(xué)科，還能增強(qiáng)學(xué)生的政治意識(shí)，同時(shí)也能讓學(xué)生在輕松的、結(jié)合故事的探究式教學(xué)中，學(xué)習(xí)從內(nèi)容中探究有效信息，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到誠(chéng)信對(duì)一個(gè)人的重要性，從而使學(xué)生明白用正確的途徑獲得權(quán)利的重要性和必要性。

三、教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情

無論是學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還是他們永無止境的探究精神，都需要有一定的環(huán)境和引導(dǎo)。在初中道德與法治教學(xué)中，老師可以用問題或者重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生不斷探究，深入內(nèi)容，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成主動(dòng)探索未知知識(shí)的習(xí)慣和能力。例如，老師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)”這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生一起探究?！懊褡鍒F(tuán)結(jié)是我國(guó)一項(xiàng)基本政治制度，那么作為一個(gè)中國(guó)人，怎樣在生活中遵守民族團(tuán)結(jié)這個(gè)政治制度，真正實(shí)現(xiàn)各民族一家親呢？我們帶著這個(gè)問題，在接下來的學(xué)習(xí)中慢慢探究、發(fā)現(xiàn)，找到答案，讓它指導(dǎo)我們?cè)谄椒驳纳钪凶龊妹褡鍒F(tuán)結(jié)?！痹诶蠋熯@樣的引導(dǎo)下，學(xué)生自然會(huì)進(jìn)行探究，更加深入學(xué)習(xí)。為了強(qiáng)化這節(jié)課的主題，老師還可以再提出問題：“請(qǐng)同學(xué)們說說民族團(tuán)結(jié)的意義?！比绱?，既激活了課堂氣氛，使學(xué)生真正融入了探究式的學(xué)習(xí)，還能有效提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)道德與法治的教學(xué)意義。

總之，探究式教學(xué)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要手段和途徑。在初中道德與法治課堂教學(xué)中，老師一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要，運(yùn)用各種探究式的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而提升道德與法治的教學(xué)效率。

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