初中英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

王淑寧

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中一種重要的方式。學(xué)生個(gè)人的力量是有限的，小組合作學(xué)習(xí)可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此需要重視小組合作學(xué)習(xí)。就具體實(shí)例談?wù)劤踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);小組合作學(xué)習(xí);實(shí)施策略

隨著素質(zhì)教育要求的提高，學(xué)校教育也越來(lái)越注重學(xué)生的全面發(fā)展，因此老師在課堂教學(xué)中，除了要教給學(xué)生一些基礎(chǔ)的知識(shí)和內(nèi)容之外，還要注意提高學(xué)生的綜合能力。在學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展中，個(gè)人的力量都是有限的，只有學(xué)會(huì)與他人進(jìn)行合作，才能發(fā)揮集體的力量，集合眾人的長(zhǎng)處，達(dá)到更好的效果，因此初中英語(yǔ)老師在課堂教學(xué)中就需要運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，打好學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果具有重要的作用，因此初中英語(yǔ)老師在課堂教學(xué)中就可以合理使用小組合作學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，同時(shí)也可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。那么在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中，初中英語(yǔ)老師應(yīng)該如何更好地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)呢？

一、合理分配小組成員

在小組合作學(xué)習(xí)中，與他人進(jìn)行合作的前提就是老師要給學(xué)生進(jìn)行分組，在分組的過(guò)程中，老師不能夠只考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和性格特征，在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行分組，這樣才有利于讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中達(dá)到共同提高的目的。比如說(shuō)，有的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，思維比較活躍，但是性格比較內(nèi)向，不善于表達(dá)，而有的學(xué)生雖然英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，但是性格比較外向，善于表達(dá)自己的想法，因此老師在分配小組成員的時(shí)候，就可以考慮將這些學(xué)生分配在同一個(gè)小組。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生之間可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，性格比較外向的學(xué)生可以帶動(dòng)性格內(nèi)向的學(xué)生積極表達(dá)，大膽和別人進(jìn)行溝通和交流，而學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，也可以在合作學(xué)習(xí)中分享自己的學(xué)習(xí)心得，為其他學(xué)生提供一些思考的方向，通過(guò)這種方式，可以有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，達(dá)到所有學(xué)生共同提高的目的。

二、結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，因此英語(yǔ)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”這四個(gè)基本的方法。就目前來(lái)看，我國(guó)缺乏比較專業(yè)的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練場(chǎng)所，學(xué)生只能在英語(yǔ)課堂上進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練，但是由于課堂教學(xué)的時(shí)間比較有限，老師不可能每堂課都讓每個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，這就導(dǎo)致很多學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中知識(shí)停留在書本上，不愿意開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，這是不利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)和發(fā)展的。因此在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中，初中英語(yǔ)老師可以利用小組合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練。在進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生都要發(fā)言，并且某一個(gè)學(xué)生在發(fā)言的時(shí)候，其他學(xué)生要認(rèn)真傾聽(tīng)，糾正他們一些不合理的發(fā)音。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以有更多機(jī)會(huì)進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練，這樣可以有效提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。同時(shí)，新課標(biāo)提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)中占主體作用，因此初中英語(yǔ)老師在學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的時(shí)候，可以有選擇地傾聽(tīng)一些學(xué)生的發(fā)言，幫助他們規(guī)范一些英語(yǔ)發(fā)音，進(jìn)而更好地提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)課本中“When is your birthday？”的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生以小組為單位，用這個(gè)話題進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練，詢問(wèn)其他學(xué)生的生日。通過(guò)這種方式，可以有效提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，還可以讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，只有學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，才能發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)而更好地解決問(wèn)題。

三、給學(xué)生布置合作型的學(xué)習(xí)任務(wù)

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，為了進(jìn)一步提高學(xué)生與他人進(jìn)行合作的意識(shí)和能力，老師可以給他們布置一些合作型的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中，意識(shí)到與他人合作的重要性，進(jìn)而可以更好地與他人進(jìn)行合作。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生還需要與他人進(jìn)行合理的溝通，合理安排小組中每個(gè)學(xué)生的工作，這樣才能保證小組合作學(xué)習(xí)合理運(yùn)行，也才有利于提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效率。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)課本中“How do you get to school？”的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生以小組為單位，搜集有關(guān)交通工具的英語(yǔ)表達(dá)，然后進(jìn)行合作和交流，這樣可以有效擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量。學(xué)生在進(jìn)行這項(xiàng)任務(wù)的時(shí)候，就會(huì)發(fā)現(xiàn)個(gè)人的力量是有限的，只有學(xué)會(huì)與他人進(jìn)行合作，才能有效提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，為了進(jìn)一步促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展，學(xué)生需要與他人進(jìn)行溝通，這樣可以提高學(xué)生的溝通交流能力。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)中一種重要的方式，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，能夠發(fā)揮出“1+1>2”的效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中，初中英語(yǔ)老師可以合理分配合作小組的成員，結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)能力，還可以給學(xué)生布置一些合作型的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣可以更好地提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

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