經(jīng)典美國文學(xué)原著閱讀教學(xué)探賾

李丹

摘 要：經(jīng)典美國文學(xué)原著是美國文學(xué)課程教學(xué)的核心內(nèi)容。文章簡述閱讀經(jīng)典美國文學(xué)原著的必要性，分析經(jīng)典美國文學(xué)原著閱讀量不足的原因，探討經(jīng)典美國文學(xué)原著的選擇原則，并從開學(xué)之初布置整個學(xué)期的閱讀任務(wù)、建立形成性評價機制、引導(dǎo)學(xué)生進行有效的鑒賞性閱讀等方面，對經(jīng)典美國文學(xué)原著的閱讀教學(xué)策略進行研究。

關(guān)鍵詞：經(jīng)典美國文學(xué)原著;美國文學(xué)課程;閱讀教學(xué);閱讀能力

中圖分類號：G642文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）34-0038-02

經(jīng)典美國文學(xué)原著具有權(quán)威性、持久性和典范性的特點，經(jīng)過了歷史的檢驗，經(jīng)久不衰，具有代表性。這些作品是美國文學(xué)大師對美國歷史和社會現(xiàn)象的深入思索，是美國文化傳承的載體，弘揚的是奮斗與創(chuàng)新精神，體現(xiàn)了一種人文情懷，是對世界觀、人生觀、價值觀的不斷探索和追求，在某種程度上也是世界各種思想觀念在文學(xué)領(lǐng)域的映射和探索。本文簡述閱讀經(jīng)典美國文學(xué)原著的必要性，分析經(jīng)典美國文學(xué)原著閱讀量不足的原因，探討經(jīng)典美國文學(xué)原著的選擇原則，并對經(jīng)典美國文學(xué)原著的閱讀教學(xué)策略進行研究。

一、閱讀經(jīng)典美國文學(xué)原著的必要性

本文所說的經(jīng)典美國文學(xué)原著，是指文學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的專家公認的美國文學(xué)必讀作品，是從眾多的優(yōu)秀美國文學(xué)作品中挑選出來的適合我國普通高校英語語言文學(xué)專業(yè)本科生閱讀和鑒賞且適合美國文學(xué)課程教學(xué)的作品。

對我國普通高校英語語言文學(xué)專業(yè)的本科生來說，美國文學(xué)課程是一門專業(yè)必修課。《高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱》指出，“文學(xué)課程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生閱讀、欣賞、理解英語文學(xué)原著的能力，掌握文學(xué)批評的基本知識和方法。通過閱讀和分析英美文學(xué)作品，促進學(xué)生語言基本功和人文素質(zhì)的提高，增強學(xué)生對西方文學(xué)及文化的了解”。我國知名的英美文學(xué)專家也對閱讀經(jīng)典美國文學(xué)原著有過相關(guān)的論述，如程愛民教授提出英美文學(xué)課的首要目的在于培養(yǎng)學(xué)生對英美文學(xué)的興趣，提升學(xué)生的文化修養(yǎng)和人文素質(zhì)，而不僅僅是提高學(xué)生欣賞水平或是英語水平。郭英劍教授結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗對美國文學(xué)這門課程做了如下的描述：“美國文學(xué)”課程旨在通過對美國各個時期、不同流派、不同題材的有代表性的文學(xué)作品原文的閱讀、理解和分析，進一步鞏固學(xué)生的英語基本功，擴大學(xué)生的知識面，讓學(xué)生了解文學(xué)基本規(guī)律，提高學(xué)生的美國文學(xué)分析和鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的中西方文化差異的敏感性以及基本的批評性思維能力，使其提高個人修養(yǎng)及人文素質(zhì)，從而在未來形成良好的人格。

綜合以上觀點不難看出，美國文學(xué)這門課程強調(diào)閱讀經(jīng)典美國文學(xué)原著，并在此基礎(chǔ)上對作品進行分析與鑒賞，以提高個人的鑒賞能力，形成思辨性思維，提高文化修養(yǎng)，并塑造良好的人格形象。因此，經(jīng)典文學(xué)原著的閱讀是學(xué)習(xí)美國文學(xué)課程的最基本的要求，以上目標(biāo)的實現(xiàn)都必須以經(jīng)典原著的閱讀為基礎(chǔ)。

二、經(jīng)典美國文學(xué)原著閱讀量不足的原因

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對我國普通高校英語語言文學(xué)專業(yè)的本科生來說，經(jīng)典美國文學(xué)原著閱讀量嚴(yán)重不足。筆者認為，學(xué)生在經(jīng)典美國文學(xué)原著閱讀量方面的嚴(yán)重不足，有以下一些原因。

1.實用化傾向使美國文學(xué)教學(xué)被邊緣化

隨著全球化時代的到來，用英語進行溝通與交流變得日益重要。近年來，很多高校的英語專業(yè)陸續(xù)增加實用英語方面的課程，特別重視英語聽說與翻譯，以增強學(xué)生英語實際應(yīng)用能力為教學(xué)目標(biāo)。這種實用化傾向使美國文學(xué)教學(xué)被邊緣化，大幅減少的文學(xué)課時與數(shù)量眾多的文學(xué)作品形成矛盾。與此同時，部分經(jīng)典美國文學(xué)原著因其具有一定的難度和深度，曲高和寡，而且實用性較差，對當(dāng)今面臨就業(yè)壓力的大學(xué)生缺乏吸引力。

2.忽視經(jīng)典美國文學(xué)原著閱讀方面的啟蒙與引導(dǎo)

我國中小學(xué)英語教學(xué)普遍以應(yīng)試為指導(dǎo)，重視英語基礎(chǔ)知識及基本能力的訓(xùn)練，特別是重視英語語法方面的準(zhǔn)確性，忽視經(jīng)典美國文學(xué)原著閱讀方面的啟蒙與引導(dǎo)。而有限的閱讀，內(nèi)容通常是淺顯易懂的小對話或小短文，基本沒有改編的適合的經(jīng)典英語文學(xué)作品;教師的講解通常強調(diào)的是閱讀的技巧和文章的翻譯，目的是讓學(xué)生做閱讀題時找到正確答案，缺乏對學(xué)生思辨性思維的訓(xùn)練，很少對作品進行內(nèi)容與藝術(shù)方面的鑒賞。這就導(dǎo)致學(xué)生進入大學(xué)之后，經(jīng)典美國文學(xué)原著閱讀方面存在著先天不足：習(xí)慣于閱讀短小的文章而不愿或不敢閱讀長篇英語文學(xué)原著;讀的時候習(xí)慣于按照做題的方式進行閱讀，即被動地接受文章中的信息，而不是帶著思辨性思維進行主動的鑒賞與評價。因此，從著重英語語言技能的學(xué)習(xí)跨入比較完整的美國文學(xué)經(jīng)典教育，學(xué)生必然要面臨一定的困難。這就需要授課教師付出更多的努力，打破學(xué)生那種閱讀是為了選擇正確答案的固有思維，而轉(zhuǎn)向理解、鑒賞、思辨的高層次閱讀能力的培養(yǎng)。

3.社會上的文化快餐趨勢影響大學(xué)生的閱讀方式

很多大學(xué)生傾向于直接在網(wǎng)絡(luò)上搜索經(jīng)典美國文學(xué)原著的故事簡介，觀看根據(jù)經(jīng)典美國文學(xué)原著拍攝的電影，了解大概情節(jié)之后，就不愿意再去系統(tǒng)地閱讀經(jīng)典美國文學(xué)原著。這種快速化、淺表化、碎片化的閱讀風(fēng)氣，對高校的美國文學(xué)教學(xué)產(chǎn)生負面影響，并且直接影響學(xué)生閱讀視野的深度和廣度，導(dǎo)致學(xué)生難以汲取經(jīng)典文學(xué)作品的精華。

目前，經(jīng)典美國文學(xué)原著閱讀量不足的現(xiàn)象以及引發(fā)的相關(guān)問題，已經(jīng)引起很多教育工作者的關(guān)注，授課教師需要采取一些措施，引導(dǎo)并督促學(xué)生進行經(jīng)典美國文學(xué)原著閱讀。

三、經(jīng)典美國文學(xué)原著的選擇

引導(dǎo)學(xué)生進行經(jīng)典美國文學(xué)原著閱讀的首要任務(wù)是，授課教師應(yīng)該對經(jīng)典美國文學(xué)作品進行適當(dāng)?shù)倪x擇，在眾多的優(yōu)秀作品中慎重地篩選出適合學(xué)生的經(jīng)典之作，做到既符合課程教學(xué)要求又符合學(xué)生的實際情況。國內(nèi)出版的各種美國文學(xué)教材已經(jīng)對美國文學(xué)作品進行了一定的篩選，它們題材廣泛，角度多樣，授課教師一般只需要從這些教材中進行篩選即可。進行再次篩選時，要考慮兩個方面。首先，授課教師應(yīng)當(dāng)考慮當(dāng)下中國學(xué)者的文學(xué)教育理念。具體一點說就是要利于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，符合我國高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱規(guī)定的教育目標(biāo)。其次，授課教師在選擇適合學(xué)生閱讀的經(jīng)典美國文學(xué)原著時也要考慮到美國是一個多文化、多種族的國家，一定要高度重視女性、少數(shù)族裔的文學(xué)作品。因此，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，筆者通常選擇以下一些經(jīng)典的美國文學(xué)作品。

1.選擇一些具有普適性（universality）即能引導(dǎo)學(xué)生從全人類的角度思考成長經(jīng)驗、思考人生問題的杰出作品

例如，馬克·吐溫的《哈克貝利·費恩歷險記》，反映了人類面臨問題時，如何按照內(nèi)心善良的指引，戰(zhàn)勝社會偏見。本杰明·富蘭克林的《富蘭克林自傳》，以一個長輩的親切口吻講述了自己如何從學(xué)徒開始，依靠自己的努力創(chuàng)業(yè)，一步步走向成功，成為美國著名的出版商、政治家、外交家、科學(xué)家、慈善家。書中所體現(xiàn)的自助和腳踏實地的精神，對當(dāng)代大學(xué)生來說具有啟迪意義。海明威的作品則充滿了硬漢精神，學(xué)生能夠領(lǐng)悟到在逆境中如何保持自己的尊嚴(yán)與體面，勇敢地奮斗下去。

2.選擇一些美國女性作家及少數(shù)族裔的作品

例如，美國華裔女作家譚恩美的小說《喜福會》，具體形象地闡釋了中美價值觀的差異，中美文化之間的沖突與融合。這樣的作品容易在情感和思想上引起學(xué)生的共鳴，并培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。另外，美國黑人文學(xué)作品也很重要，如愛麗絲·沃克的《紫色》，關(guān)注了20世紀(jì)初生活在美國農(nóng)村的黑人的生存狀況，尤其是描寫了黑人底層女性的性別主體意識的覺醒與成長以及對男權(quán)統(tǒng)治的反抗。

3.選擇一些具有美國獨特文化特色的作品

例如，反映美國民主獨立思想的《美國獨立宣言》;描述美國南方風(fēng)土人情和歷史滄桑，詮釋美國南方精神和南方文化傳統(tǒng)的文學(xué)作品，如福克納的作品;闡釋美國夢幻滅的作品，如《了不起的蓋茨比》。

四、經(jīng)典美國文學(xué)原著的閱讀教學(xué)策略

授課教師在確定了適合學(xué)生閱讀的經(jīng)典美國文學(xué)原著之后，要督促學(xué)生進行閱讀。要在開學(xué)之初布置整個學(xué)期的閱讀任務(wù)，建立形成性評價機制，引導(dǎo)學(xué)生進行有效的鑒賞性閱讀。

1.開學(xué)之初布置整個學(xué)期的閱讀任務(wù)

開學(xué)之初，授課教師要精心布置整個學(xué)期的經(jīng)典美國文學(xué)原著閱讀任務(wù)。要按照流派和時間順序列出經(jīng)典美國文學(xué)原著的讀書清單，提出一系列學(xué)生在閱讀過程中需要思考的問題，并要求學(xué)生盡可能多地搜集與作品相關(guān)的時代背景、作者生平、作者的思想觀點與創(chuàng)作風(fēng)格等資料，然后寫成報告上交。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用課外時間提前觀看錄好的微課，或從網(wǎng)絡(luò)上找到相關(guān)文學(xué)作品的視頻及音頻介紹，以及相關(guān)的影視作品。學(xué)生可以通過多種方式獲得關(guān)于經(jīng)典美國文學(xué)原著最直觀的感受，提出自己對作品的理解和困惑。

2.建立形成性評價機制

形成性評價不同于單純強調(diào)結(jié)果的總結(jié)性評價，它是指在教學(xué)過程中為了解學(xué)生的閱讀情況，及時發(fā)現(xiàn)閱讀教學(xué)中的問題而進行的評價，能夠保護學(xué)生的積極性，促進所有學(xué)生愉快地閱讀。督促學(xué)生閱讀經(jīng)典美國文學(xué)原著的一個辦法是建立形成性評價機制，充分強調(diào)閱讀的重要性，對閱讀文學(xué)作品的過程進行監(jiān)督和評價，并最后記入總的評分。教師可以采取課堂討論、口頭報告、口語測試等方式，實現(xiàn)評價方法的多樣化。這樣，學(xué)生的注意力就會集中到文學(xué)作品的閱讀和思考上。

3.引導(dǎo)學(xué)生進行有效的鑒賞性閱讀

經(jīng)典美國文學(xué)原著蘊含著作者豐富的思想情感，有著獨具特色的創(chuàng)作手法，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行鑒賞性閱讀，讓學(xué)生在閱讀時充分關(guān)注作品的內(nèi)容與藝術(shù)特色。這樣能幫助學(xué)生感受欣賞經(jīng)典美國文學(xué)原著的樂趣，認識閱讀經(jīng)典美國文學(xué)原著的價值，這也是提高學(xué)生文學(xué)作品鑒賞性閱讀能力的關(guān)鍵。如果教師過多地解析詞句，往往就會使學(xué)生對文學(xué)作品的學(xué)習(xí)與理解浮于表面，很難發(fā)現(xiàn)經(jīng)典文學(xué)作品的內(nèi)在魅力。

五、結(jié)語

本文的觀點是，閱讀經(jīng)典美國文學(xué)原著是學(xué)好美國文學(xué)這門課程的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。教師需要選擇恰當(dāng)?shù)慕?jīng)典美國文學(xué)原著，開學(xué)之初布置整個學(xué)期的閱讀任務(wù)，建立形成性評價機制，采取恰當(dāng)?shù)谋O(jiān)督和評價措施，引導(dǎo)學(xué)生對經(jīng)典美國文學(xué)原著進行有效的鑒賞性閱讀，這樣才能實現(xiàn)高校英語專業(yè)教學(xué)大綱對本門課程提出的教學(xué)目標(biāo)。

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