大學(xué)生心理健康教育中德育元素的融入研究

劉杰 李菲

摘 要：各類課程要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)“課程思政”的目標(biāo)。大學(xué)生心理健康教育課與德育有著密不可分的聯(lián)系，教師在課程教學(xué)中要不斷發(fā)掘和融入德育元素，使育人工作獲得最佳效果。文章從注重思想政治教育理念更新、提高高校教師思想覺悟、切實(shí)做好相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)、在課程中融入德育元素的探索等方面，對大學(xué)生心理健康教育中德育元素的融入進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：心理健康教育;課程思政;德育;思想政治教育

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2019）34-0002-02

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出，做好高校思想政治工作，要遵循教書育人規(guī)律，用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！罢n程思政”在這樣的大背景下應(yīng)運(yùn)而生，在不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同專業(yè)中進(jìn)行了大量積極有益的嘗試，取得了很多階段性的成果?！罢n程思政”是一種頂層設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)高校育人的根本目的是立德樹人;“課程思政”是一種全新的德育視角，突出全員育人、全過程育人、全方位育人的要求;“課程思政”也是一種實(shí)踐指導(dǎo)，指明了各門課程的改革方向。

“大學(xué)生心理健康教育”作為一門公共基礎(chǔ)課程，集知識(shí)、體驗(yàn)和操作為一體，可以為學(xué)生提供更多的心理體驗(yàn)，給學(xué)生創(chuàng)造更多行為訓(xùn)練機(jī)會(huì)。從總體上來看，這門課程的教學(xué)目的是幫助學(xué)生了解心理健康標(biāo)準(zhǔn)，促使學(xué)生樹立良好的心理保健意識(shí)，優(yōu)化心理品質(zhì)，能夠運(yùn)用課堂上所學(xué)的心理學(xué)知識(shí)解決自身心理健康問題，最終實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。“大學(xué)生心理健康教育”課程包含大量的德育元素，教師需要在課程設(shè)計(jì)中進(jìn)行發(fā)掘，充分利用心理健康教育與思想政治教育積極向上的指導(dǎo)思想，融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，融入愛國情懷，融入哲學(xué)思想，使大學(xué)生在完善自身人格、規(guī)劃自身未來發(fā)展時(shí)緊緊地與國家發(fā)展和國家命運(yùn)聯(lián)系起來，并將思政教育的內(nèi)容落細(xì)、落小、落實(shí)，真正像流淌在血液中一樣，成為學(xué)生成長成才的一部分。按照大學(xué)生心理健康教育課程發(fā)掘和融入德育元素的宗旨，本文從理念、教師、設(shè)計(jì)及課程四個(gè)方面進(jìn)行研究。

一、注重思想政治教育理念更新

馬克思在《關(guān)于費(fèi)爾巴哈的提綱》中提出，要堅(jiān)持從人的感性活動(dòng)，也就是從實(shí)踐活動(dòng)去理解人，要在人的復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系和生活世界中去認(rèn)識(shí)人的本質(zhì)。由此可見，思想政治教育并不是一個(gè)孤立的教育系統(tǒng)，要將思想政治教育理念和目標(biāo)貫穿到學(xué)校整個(gè)教學(xué)和育人的過程之中。思想政治教育要以學(xué)生——教育——環(huán)境三個(gè)層面的互動(dòng)關(guān)系為前提，建立普遍聯(lián)系，打造系統(tǒng)工程，發(fā)揮各種資源力量的協(xié)同作用。幾乎所有專業(yè)學(xué)科都可以提煉專業(yè)課程中蘊(yùn)含的文化基因和價(jià)值范式，將其轉(zhuǎn)化為社會(huì)主義核心價(jià)值觀具體化、生動(dòng)化的有效教學(xué)載體，潤物細(xì)無聲地融入理想信念層面的精神指引。

“大學(xué)生心理健康教育”課程旨在提升大學(xué)生的心理健康素質(zhì)，偏重于個(gè)體層面的教育和干預(yù)，立足于個(gè)體;思想政治教育旨在提升大學(xué)生的道德素質(zhì)和政治素養(yǎng)，偏重于國家層面和社會(huì)層面的教育和干預(yù)，立足于社會(huì)發(fā)展。只有將心理健康教育置于國家層面和社會(huì)層面，引導(dǎo)大學(xué)生將個(gè)人心理發(fā)展與國家和社會(huì)緊密相連，在大環(huán)境中發(fā)揮自己的最大價(jià)值，將小我融入大我，探尋生命真正的意義，才能讓大學(xué)生獲得最大的成就感和幸福感。

二、提高高校教師思想覺悟

要實(shí)現(xiàn)“課程思政”的目標(biāo)，就要充分發(fā)揮各門課程授課教師的積極主動(dòng)性。首先，教師要有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，要在課程中充分挖掘德育元素，挖掘課程所蘊(yùn)含的德育價(jià)值，這是實(shí)現(xiàn)“課程思政”育人目標(biāo)的前提條件。其次，要提高教師理論認(rèn)知水平。作為一名思想政治課教師，應(yīng)不斷提升自身的理論修養(yǎng)，通過自主學(xué)習(xí)拓展自身知識(shí)領(lǐng)域，掌握更多與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育知識(shí)等相關(guān)的內(nèi)容，并將這些內(nèi)容引入課堂，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改變以往枯燥乏味的課堂氛圍。最后，教師要培養(yǎng)自身的幸福感，這是“大學(xué)生心理健康教育”課程中教師的必備素質(zhì)。要通過國家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步、文化繁榮等的融入，介紹人民的幸福感知、幸福認(rèn)知、幸福情感和幸福獲得，讓學(xué)生切身感受在國家繁榮的大背景下人民幸福感的提升，激發(fā)學(xué)生投身祖國現(xiàn)代化建設(shè)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生將自我認(rèn)知、個(gè)人價(jià)值同社會(huì)實(shí)踐價(jià)值、人民幸福價(jià)值融合起來，真正賦予個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)以時(shí)代意義。

三、切實(shí)做好相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)

“課程思政”要貫徹落實(shí)在每一門相應(yīng)的課程之中，通過完善的課程設(shè)計(jì)加以體現(xiàn)。首先，課程的開發(fā)設(shè)計(jì)要以學(xué)生為中心，從學(xué)生求知需求出發(fā)，遵循學(xué)生成長成才規(guī)律，立足人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科優(yōu)勢，進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。尤其是面對學(xué)生存在的逆反心理、抵觸心理時(shí)，切忌為了“課程思政”而“課程思政”，不能生搬硬套。其次，在教學(xué)實(shí)施的過程中，要注重“術(shù)道結(jié)合”，注重理論聯(lián)系實(shí)際，注重橫向拓展、縱向延伸。要在改進(jìn)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，積極嘗試探索專業(yè)課程的德育精神，打造相關(guān)平臺(tái)、基地。比如“大學(xué)生心理健康教育”課程可以融入紅巖精神，強(qiáng)化塑造心理品質(zhì)、心理意志的重要性，教師可以組織學(xué)生觀看《紅巖》電影、參觀紅巖基地等。再次，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)“課程思政”的內(nèi)容。如課程導(dǎo)入——啟發(fā)學(xué)生思考，增強(qiáng)課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探索性;新課講授——幫助學(xué)生理解，深度拓展教學(xué)內(nèi)容;課程小結(jié)——提升學(xué)生對所講課程知識(shí)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生理解專業(yè)與社會(huì)發(fā)展的互助作用;課后作業(yè)——探索專業(yè)課程與國家發(fā)展進(jìn)步的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的使命感和責(zé)任感。最后，要充分發(fā)揮學(xué)生參與“課程思政”改革的主體能動(dòng)性。在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，要利用好網(wǎng)絡(luò)陣地，組織學(xué)生積極參加課程中的德育話題討論。在課堂教學(xué)中還可以通過角色體驗(yàn)與情感模擬、翻轉(zhuǎn)課堂等形式，引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式思考，實(shí)現(xiàn)理性認(rèn)知、情感共鳴與行為認(rèn)同的統(tǒng)一。

四、在課程中融入德育元素的探索

心理健康教育課和思想政治課有相似的育人目標(biāo)，都旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，端正學(xué)生行為和品格;在內(nèi)容方面，這兩門學(xué)科也有相似之處，都強(qiáng)調(diào)探尋自身價(jià)值等內(nèi)容。因此，要把握好心理健康教育課和思想政治課的共同點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教育環(huán)境，有針對性地開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。為了更好地提升課程教學(xué)效果，教師可以在心理健康教育課程中進(jìn)行一些有益的嘗試。例如，在教學(xué)“大學(xué)生的自我意識(shí)”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞“個(gè)人命運(yùn)是由個(gè)人掌握還是由社會(huì)掌握”的主題進(jìn)行辯論，使大學(xué)生認(rèn)識(shí)到：自我需要的滿足與社會(huì)生活并不是必然沖突的，在絕大多數(shù)情況下還是相互促進(jìn)的，而且如果一個(gè)人的道德素質(zhì)低下，則他的專業(yè)知識(shí)學(xué)得越好對社會(huì)危害就越大，因此要對自身有更清醒和理性的認(rèn)識(shí)，找準(zhǔn)人生目標(biāo)，自覺遵守社會(huì)公德，這樣才能更好地張揚(yáng)自己的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。又如，在教學(xué)“大學(xué)生的壓力管理”時(shí)，教師可以通過案例分析的形式，指導(dǎo)學(xué)生分析中國歷代愛國人士尤其是面對外敵侵略時(shí)涌現(xiàn)出的大量仁人志士的生平故事，學(xué)習(xí)他們?nèi)绾蚊鎸Υ煺叟c困難、如何面對生與死的考驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生正確面對各種壓力，提升人生境界，正確面對得失、苦樂、順逆、生死。在情緒管理、戀愛管理、生涯管理等方面，教師也可以有效地進(jìn)行德育元素的融入。

綜上所述，“大學(xué)生心理健康教育”課程蘊(yùn)含著大量的德育元素，高校要積極響應(yīng)“課程思政”改革的號(hào)召，對其進(jìn)行充分發(fā)掘和利用。要通過牢固樹立立德樹人的理念，強(qiáng)化全員育人的思想，提升專業(yè)課教師的重視程度，注重課程的開發(fā)設(shè)計(jì)，細(xì)致落實(shí)相關(guān)課程的內(nèi)容，真正將“課程思政”的要求落在實(shí)處，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與思想政治課程的有機(jī)融合，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞臅r(shí)代英才。

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