分層遞進(jìn)教學(xué) 提升語(yǔ)文素養(yǎng)

王珍梅

摘 要：傳統(tǒng)的學(xué)校教育中，對(duì)學(xué)生依據(jù)文化課成績(jī)進(jìn)行分班教育，這種教育方式很大程度上損傷了學(xué)生的自信心，與分班教學(xué)相比，分層教學(xué)是一種更為合理的教育方式，體現(xiàn)了以生為本的教育理念，適宜于當(dāng)前新課改的需要，解決了個(gè)體發(fā)展與共同進(jìn)步之間的矛盾。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;分層教學(xué);實(shí)施策略

隨著新課程改革的深入，教育個(gè)性化越來(lái)越受到人們的重視。新課標(biāo)指出：“尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！痹谶^(guò)去，許多學(xué)校根據(jù)學(xué)生成績(jī)將學(xué)生分為快慢班進(jìn)行教育，這很大程度上損害了學(xué)生的自尊心。初中語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用分層教學(xué)法，是提高初中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的有效途徑，它著眼于班級(jí)內(nèi)部，實(shí)現(xiàn)了不同層次的學(xué)生的交流與提高，體現(xiàn)了以生為本的教育理念，適宜于當(dāng)前新課改的需要，解決了個(gè)體發(fā)展與共同進(jìn)步之間的矛盾。

一、語(yǔ)文老師要做好分層備課

上好課的前提是備好課，初中語(yǔ)文老師要依據(jù)學(xué)情，做到有針對(duì)性地備課，在語(yǔ)文課堂上激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和積極性。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，老師采用“一刀切”式的備課方式，這就造成了A類(lèi)學(xué)生“吃不飽”，C類(lèi)學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。這樣的備課造成的后果是A類(lèi)學(xué)生不愿意全身心地投入課堂中，浪費(fèi)了學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)還挫傷了C類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，造成了惡性循環(huán)。一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)班內(nèi)的學(xué)生參差不齊，能力不一，基礎(chǔ)有別，這就要求老師在備課時(shí)，要根據(jù)學(xué)情來(lái)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。

1.備好教材

教材是授課的依據(jù)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行具體的闡釋?zhuān)瑫r(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的物質(zhì)載體。所以在分層教學(xué)中，老師備課時(shí)，要充分地研讀教材，用科學(xué)的方法將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，要求所有學(xué)生都要達(dá)到的目標(biāo)設(shè)置為C層，要求多數(shù)學(xué)生達(dá)到的設(shè)置為B層，A層設(shè)置為學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生。

比如在學(xué)習(xí)《紀(jì)念白求恩》一課時(shí)，可確定如下的分層教學(xué)目標(biāo)：

（1）了解作者的相關(guān)文學(xué)常識(shí)，積累文中的字詞;

（2）整體感知課文，概括段意，理清文章的結(jié)構(gòu);

（3）學(xué)習(xí)文章夾敘夾議的寫(xiě)法，了解文中“敘”的作用;

（4）學(xué)習(xí)文中敘議結(jié)合、以議為主的寫(xiě)法，了解對(duì)比論證的寫(xiě)法;

（5）學(xué)習(xí)文中寫(xiě)到的白求恩同志的偉大的共產(chǎn)主義精神。

這篇課文共設(shè)計(jì)了5個(gè)教學(xué)目標(biāo)，其中（1）（2）（5）是C層學(xué)生要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，（1）（2）（3）（5）是B層學(xué)生要達(dá)到的目標(biāo)，而A層的學(xué)生5個(gè)目標(biāo)要全部達(dá)到。

在語(yǔ)文教學(xué)中只有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行備課，讓各層級(jí)的學(xué)生實(shí)現(xiàn)各自應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，這樣的教學(xué)才能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.備好學(xué)生

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以要上好一節(jié)課，就要充分了解學(xué)生，不僅了解學(xué)生已知的經(jīng)驗(yàn)，還要了解學(xué)生的興趣和愛(ài)好。語(yǔ)文是一門(mén)人文學(xué)科，涉及知識(shí)繁復(fù)，體系龐雜，所以在備課時(shí)，老師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，充分考慮學(xué)情，為不同層次的學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己發(fā)展的途徑。

二、語(yǔ)文老師要做好分層授課

老師在課堂上要對(duì)教學(xué)內(nèi)容做好分層，對(duì)低層級(jí)的學(xué)生要降低要求，放慢進(jìn)度，注重對(duì)他們做好鼓勵(lì);對(duì)中層級(jí)的學(xué)生要注重做好語(yǔ)文知識(shí)的積累，關(guān)注學(xué)生的小進(jìn)步;對(duì)高層級(jí)的學(xué)生要在較高層次上讓他們得到發(fā)展，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中要提升他們的能力和綜合素養(yǎng)。

1.讓小組合作發(fā)揮優(yōu)勢(shì)

一般來(lái)說(shuō)，分層教學(xué)中會(huì)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在教學(xué)中，老師先提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考，再進(jìn)行小組內(nèi)的交流討論。在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)組員都有自己的理解，這其實(shí)是間接地讓不同層級(jí)的學(xué)生都參與到教學(xué)中來(lái)，讓所有的學(xué)生都有事可做。同時(shí)，在同一個(gè)問(wèn)題的探究上，鼓勵(lì)A(yù)層級(jí)的學(xué)生能發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解，B層的學(xué)生通過(guò)小組討論后拓展思維，C層的學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)性的知識(shí)。

2.設(shè)置問(wèn)題要有梯度

在分層課堂教學(xué)中，老師通過(guò)設(shè)置一系列的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，這些問(wèn)題的設(shè)置要由易到難，循序漸進(jìn)。老師通過(guò)問(wèn)題的優(yōu)化設(shè)置，讓每位學(xué)生都掌握相應(yīng)的知識(shí)，讓不同層級(jí)的學(xué)生都得到滿(mǎn)足，提高課程整體學(xué)習(xí)效率。

比如在學(xué)習(xí)《再塑生命的人》一文時(shí)，可設(shè)置如下問(wèn)題：

（1）莎莉文老師是怎樣教我認(rèn)識(shí)具體事物的？（要求在原文中找到答案）

（2）莎莉文老師給我的生活帶來(lái)了怎樣的變化？

（3）從莎莉文老師教導(dǎo)我的過(guò)程中，可看出她是一位怎樣的老師，海倫又是怎樣的學(xué)生呢？

（4）如何理解文章的題目？包含了我對(duì)老師怎樣的感情？

（5）從莎莉文老師身上你得到了哪些啟示？

這5個(gè)問(wèn)題中，（1）（2）是所有學(xué)生都要回答的;（4）（5）是B層學(xué)生要回答的;而A層學(xué)生要回答所有的問(wèn)題。

三、語(yǔ)文老師要做好分層評(píng)價(jià)

合理的分層評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更加公平，評(píng)價(jià)時(shí)老師要因人而異，對(duì)A層學(xué)生積極評(píng)價(jià)，樹(shù)立其在班級(jí)中的榜樣作用;對(duì)B層學(xué)生的評(píng)價(jià)要建立在鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)他們的進(jìn)步;對(duì)于C層的學(xué)生要發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，通過(guò)表?yè)P(yáng)和肯定激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，消除畏難情緒?？此坪?jiǎn)單的評(píng)價(jià)，卻在無(wú)形中促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，有助于A層學(xué)生樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，B層學(xué)生努力進(jìn)入更高層級(jí)，C層的學(xué)生收獲了學(xué)習(xí)的成就感。相反，如果采用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，依據(jù)考試成績(jī)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)定，則會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總之，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，不但能提升整體學(xué)習(xí)效率，還能促進(jìn)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的全面發(fā)展，這符合新課程理念，真正實(shí)現(xiàn)了差異性教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

胡善通.分層遞進(jìn)，提高學(xué)生素質(zhì)[J].上海教育，2000（7）.