語文課程個性化閱讀教學(xué)探索

汪輝芳

摘 要：新課程改革對語文閱讀教學(xué)提出了更高的要求，語文教師要更新教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生自然天性，在課堂內(nèi)外積極開展個性化閱讀教學(xué)。要注重激發(fā)學(xué)生閱讀興趣及寫作意識，提高個性化閱讀教學(xué)實效性，有效地促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。文章分析當(dāng)前語文閱讀教學(xué)存在的問題，簡述語文個性化閱讀教學(xué)的重要意義，并從引導(dǎo)學(xué)生仿寫經(jīng)典文章、減少作業(yè)給學(xué)生創(chuàng)造閱讀時間、引導(dǎo)學(xué)生隨文練筆、給學(xué)生推薦優(yōu)秀書籍、鼓勵學(xué)生定期開展課外讀書會等方面，對語文個性化閱讀教學(xué)的具體策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);閱讀教學(xué);個性化;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G623.23文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）34-0030-02

語文學(xué)科作為義務(wù)教育階段的重要啟蒙引導(dǎo)學(xué)科，是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)和前提。青少年學(xué)生由于特定的心理年齡，存在著好奇心重、求知欲強(qiáng)的個性特點(diǎn)。語文教師要更新教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生自然天性，在課堂內(nèi)外積極開展個性化閱讀教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。

一、當(dāng)前語文閱讀教學(xué)存在的問題

1.部分教師沿襲傳統(tǒng)語文教學(xué)方法，忽視閱讀教學(xué)

一些語文教師依然沿襲傳統(tǒng)教學(xué)理念，在課堂上采用照本宣科、填鴨式教學(xué)方法。只關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，不重視引導(dǎo)學(xué)生通過課外閱讀的方式來輔助語文學(xué)習(xí)。

2.作業(yè)布置過多，學(xué)生缺乏足夠的閱讀時間

部分教師一味注重學(xué)生書面考試成績，給學(xué)生布置很繁重的語文課后作業(yè)。在這種情況下，學(xué)生光是完成作業(yè)就耗費(fèi)了很多時間和精力，根本沒有充裕的閱讀時間，嚴(yán)重影響閱讀能力和語文綜合素養(yǎng)的提高。

3.部分家長只關(guān)注學(xué)科書面成績，干涉學(xué)生閱讀

很多家長存有“成績至上”的理念，不太關(guān)心孩子的心靈需求與人格成長。只給孩子推薦一些認(rèn)為對考試成績有幫助的學(xué)習(xí)資料、考前指南等，甚至干涉孩子看一些有益的書籍。這不利于學(xué)生語文閱讀能力的提高，影響學(xué)生的健康成長。

4.學(xué)生缺乏優(yōu)秀的閱讀書目

青少年學(xué)生由于心理、年齡因素，加上知識有限、能力不足，往往不善于選擇閱讀書目。有的學(xué)生癡迷游戲類書籍，有的喜歡漫畫類書籍，還有的喜歡搞笑類書籍。若一味閱讀這些書籍，會影響語文素養(yǎng)的提高。

二、語文個性化閱讀教學(xué)的重要意義

閱讀應(yīng)是學(xué)生的個性化行為，教師要充分重視個性化閱讀教學(xué)，做到尊重學(xué)生閱讀的自主性、創(chuàng)造性和獨(dú)立性，珍視每一個學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗與理解，豐富學(xué)生的情感體驗，促進(jìn)每一個學(xué)生個性化發(fā)展。個性化閱讀對于健全學(xué)生人格、弘揚(yáng)學(xué)生個性具有重要意義，對于提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)和寫作能力也具有重大影響。通過個性化的閱讀，學(xué)生能夠拓展思維能力，開闊人生視野，積累大量的詞語和寫作素材，有效地提升語文綜合素養(yǎng)。

三、語文個性化閱讀教學(xué)的具體策略

語文是義務(wù)教育階段最重要的基礎(chǔ)學(xué)科，不但能夠促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，更能培養(yǎng)學(xué)生的個性化寫作意識，提高學(xué)生的寫作能力。在語文教學(xué)過程中，教師要更新教學(xué)理念，在課堂內(nèi)外積極開展個性化閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。

1.引導(dǎo)學(xué)生仿寫經(jīng)典文章

語文教材是經(jīng)過國家教育部門層層篩選編撰的優(yōu)秀文本，其中蘊(yùn)含了豐富的寫作素材，學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)到很多寫作方法和技巧。教師一定要引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本內(nèi)容，學(xué)習(xí)寫作手法和語言特點(diǎn)，并通過仿寫經(jīng)典文章來拓展寫作思路，提高閱讀素養(yǎng)。例如，教師在講解《桂林山水》的時候，就可以通過引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文的方式，提高學(xué)生的作文水平和語文綜合素養(yǎng)，促使學(xué)生在仿寫過程中發(fā)展個性。仿寫形式，一般主要包括段落仿寫、句式仿寫、題材仿寫等。首先，教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行集體課文誦讀，以幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容。接著，教師開始詳細(xì)講解課文內(nèi)容。“《桂林山水》采取總——分——總的結(jié)構(gòu)形式，同學(xué)們也可以仿照這樣的段落形式來進(jìn)行仿寫，做到層次分明、連接自然。”當(dāng)講解到“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠”時，教師可以告訴學(xué)生“你們也可以在實際練筆中依據(jù)課文中采用的排比句式進(jìn)行仿寫，這不但可以幫助你們更好地理解課文內(nèi)容，同時也能積累豐富的寫作經(jīng)驗，寫出生動優(yōu)美的文章”。最后，教師可以要求學(xué)生在課后仿照課文題材，寫一篇關(guān)于家鄉(xiāng)美景的作文。描寫要真實，表達(dá)要生動，抒發(fā)自己對家鄉(xiāng)美景的強(qiáng)烈熱愛之情。

2.減少作業(yè)，給學(xué)生創(chuàng)造閱讀時間

語文教師要結(jié)合新課標(biāo)要求，更新教學(xué)理念，盡量減少學(xué)生課后作業(yè)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生創(chuàng)造更多的閱讀時間，以發(fā)展學(xué)生的個性。比如，學(xué)生此前需要一個多小時才能完成作業(yè)，減負(fù)之后只要認(rèn)真書寫，半個小時就可以全部完成。余下的時間，除了準(zhǔn)備第二天的學(xué)習(xí)用品、預(yù)習(xí)課文之外，都可以用來進(jìn)行個性化的閱讀。個性化的閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生只有經(jīng)過大量閱讀，才能豐富閱讀視角，獲得個性的成長。

3.引導(dǎo)學(xué)生隨文練筆

語文課本中有很多古詩，教師在語文教學(xué)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生參照古詩內(nèi)容，進(jìn)行隨文練筆，撰寫具有個性化的作品。比如，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的理解將古詩改成白話文，語言上做到生動直觀，易于理解。例如，教師在講解《獨(dú)坐敬亭山》的時候，就可以在學(xué)生充分了解古詩的創(chuàng)作背景和深層含義之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文體改寫?！丢?dú)坐敬亭山》是我國唐代著名詩人李白的一首五言絕句，此詩表面上描寫了詩人獨(dú)自游覽敬亭山的悠然情趣，實際上卻是表達(dá)詩人的懷才不遇和曠世的孤獨(dú)，并寄情于山水的真實情感。教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試以白話體的形式來改寫古詩，能讓學(xué)生將詩人的孤獨(dú)感、寄情山水的悠然，生動直觀地表達(dá)出來，并在寫作過程中抒發(fā)自己的情感，發(fā)展個性化的思維。