基于微課的初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐研究

李隨巧

摘 要：現(xiàn)如今信息技術(shù)高速發(fā)展，信息技術(shù)在眾多領(lǐng)域中都得到了廣泛應(yīng)用，而且隨著教育體制的改革，在教育部設(shè)施方面也積極進(jìn)行了投入。而以信息技術(shù)作為教育載體，能夠促使教學(xué)體制更加完善，并且給初中課程的教學(xué)帶來(lái)了很多積極影響，針對(duì)信息技術(shù)為載體的初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂探究式教學(xué)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);微課;翻轉(zhuǎn)課堂

在當(dāng)前的教育改革和人才選拔模式的共同作用下，提高學(xué)生成績(jī)是初中數(shù)學(xué)教育的首要任務(wù)，但是當(dāng)前部分教師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的定位出現(xiàn)了問(wèn)題，有些地區(qū)的孩子甚至到初中才接觸到數(shù)學(xué)內(nèi)容。由于數(shù)學(xué)學(xué)科在初中考試中占據(jù)很大的比分，學(xué)生容易形成“唯分?jǐn)?shù)論”的學(xué)習(xí)模式，這樣的情況造成了各行各業(yè)的專業(yè)數(shù)學(xué)人才嚴(yán)重不足。因此，初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)模式必須發(fā)生改變，翻轉(zhuǎn)課堂的課堂實(shí)踐將有效地改善了現(xiàn)有的形式，幫助學(xué)生提高了成績(jī)。

一、關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂相關(guān)內(nèi)容的簡(jiǎn)要介紹

翻轉(zhuǎn)課堂到底是什么，簡(jiǎn)單說(shuō)就是將教學(xué)模式進(jìn)行變換，將傳統(tǒng)的教師授課轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生更多地參與到課堂上去，更好地掌握學(xué)習(xí)方法而非只注重學(xué)習(xí)知識(shí)。而這種翻轉(zhuǎn)其實(shí)沒(méi)有嚴(yán)格意義上的主次之分，老師和學(xué)生應(yīng)該是互相合作、互相配合的關(guān)系。這樣有助于教師直觀地了解學(xué)生的真實(shí)需求，以便老師因材施教。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的措施

傳統(tǒng)僵化的數(shù)學(xué)教育體系，束縛了老師教學(xué)內(nèi)容的覆蓋面，也束縛了學(xué)生的思維能力。長(zhǎng)此以往容易導(dǎo)致老師和學(xué)生都形成“唯分?jǐn)?shù)論”的思想，老師想傳授一些新穎的數(shù)學(xué)知識(shí)會(huì)顯得與傳統(tǒng)教學(xué)模式格格不入，學(xué)生想要拓展數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)面的機(jī)會(huì)也是十分匱乏的。那么當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀亟須一種能夠充分促進(jìn)學(xué)生和老師互動(dòng)交流的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂就可以通過(guò)這個(gè)契機(jī)來(lái)有效改善數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不足，翻轉(zhuǎn)課堂有助于增添趣味性

現(xiàn)如今教育部大力推廣翻轉(zhuǎn)課堂的原因，其中很重要的一點(diǎn)是翻轉(zhuǎn)課堂可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，最重要的是學(xué)會(huì)享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。學(xué)生也自然會(huì)更加青睞那些自己感興趣的學(xué)科，而往往數(shù)學(xué)教學(xué)部分教師僅采取公式講解和例題解析的模式，會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到枯燥、無(wú)味。為了改變這種現(xiàn)狀，在翻轉(zhuǎn)課堂中老師可以加入課堂互動(dòng)與習(xí)題演板，比如：引入一些線上的數(shù)學(xué)小視頻或者小游戲，包含對(duì)數(shù)學(xué)歷史小故事等的介紹。這些內(nèi)容能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)逐步串連成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)，勢(shì)必大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，那么學(xué)生自然而然就會(huì)主動(dòng)投入數(shù)學(xué)的探究與學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2.學(xué)生水平存在差異，翻轉(zhuǎn)課堂有助于彌補(bǔ)差距

由于義務(wù)教育階段學(xué)生的學(xué)習(xí)方式存在差異，教師通常按自己認(rèn)為最合適的方式授課。但每個(gè)學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)方法都不一樣，那么教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)就需要對(duì)不同學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行充分的了解和總結(jié)，而翻轉(zhuǎn)課堂就有利于提高班級(jí)整體學(xué)習(xí)效率。由于數(shù)學(xué)課堂中教師與學(xué)生是“一對(duì)多”的關(guān)系，那么就難免會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生學(xué)習(xí)情況相對(duì)滯后的情況。一些學(xué)生可能在課堂中表現(xiàn)出來(lái)自己的疑惑之處，但教師并不能給予足夠的注意力。而翻轉(zhuǎn)課堂正是提供給每個(gè)學(xué)生提出疑問(wèn)的機(jī)會(huì)，使教師更好地了解每個(gè)學(xué)生的短板區(qū)域，以此來(lái)幫助學(xué)生及時(shí)解決自己的疑問(wèn)。

3.教師教學(xué)理念需要翻轉(zhuǎn)課堂模式來(lái)得到創(chuàng)新

隨著社會(huì)不斷進(jìn)步和發(fā)展，時(shí)代以及市場(chǎng)對(duì)人才提出的要求標(biāo)準(zhǔn)也相應(yīng)有了提高，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)主要是將重心放在對(duì)基本知識(shí)和技能的理解和掌握上，但是這樣卻忽略了學(xué)生的綜合能力。因此教師的教學(xué)理念急需一種創(chuàng)新型教學(xué)策略來(lái)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，建立更加系統(tǒng)的教學(xué)模式，那么通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式就可以將教師的工作重心進(jìn)行合理的規(guī)劃，從而在原來(lái)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)相關(guān)的定義與知識(shí)之間聯(lián)系的掌握能力。教師通過(guò)這樣的方式，可以更好地幫助學(xué)生培養(yǎng)各方面的能力，并能夠幫助學(xué)生積極參與一些思考和總結(jié)環(huán)節(jié)，逐漸提高學(xué)生的綜合能力。

4.教師能夠通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂充分利用課堂時(shí)間

眾所周知，初中階段數(shù)學(xué)課時(shí)是有限的，那么教學(xué)目標(biāo)與課時(shí)之間就需要一種科學(xué)合理的教學(xué)策略進(jìn)行安排，從事數(shù)學(xué)教育的人員不僅需要針對(duì)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)情況充分準(zhǔn)備課件，還要爭(zhēng)取在有限的課時(shí)內(nèi)完成自己的教學(xué)任務(wù)，并將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)貫徹到整個(gè)課堂中。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)趣味性數(shù)學(xué)課堂，并對(duì)學(xué)生的提問(wèn)進(jìn)行針對(duì)性講解，爭(zhēng)取在課堂中呈現(xiàn)有價(jià)值的信息。

為了順應(yīng)時(shí)代潮流，培養(yǎng)出高素質(zhì)的數(shù)學(xué)教育人才，作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該針對(duì)現(xiàn)如今的初中數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行分析和總結(jié)。現(xiàn)如今翻轉(zhuǎn)課堂的教育模式對(duì)大家來(lái)說(shuō)是一種新的機(jī)遇，不僅能夠增進(jìn)教師與學(xué)生的親切感，還能幫助教師更好地去了解學(xué)生在校的各方面問(wèn)題，使其從各個(gè)方面得到提升。總之，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以使教學(xué)效率得到提升，使課堂質(zhì)量得到保證，是教師教育的好幫手。

參考文獻(xiàn)：

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