淺談信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)整合

吳霞明

摘 要：在信息技術(shù)的背景之下，教師將信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)整合起來(lái)，對(duì)于促進(jìn)課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)效率的提升具有積極的作用。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，為數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的生命力，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段。結(jié)合新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際，對(duì)信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行整合的幾個(gè)方面、信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了初步探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中數(shù)學(xué);有機(jī)整合

在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，信息技術(shù)與多媒體技術(shù)已然變成了教育發(fā)展的關(guān)鍵，通過(guò)信息技術(shù)手段引領(lǐng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)手段和模式進(jìn)行創(chuàng)新。作為新型的教學(xué)媒體，當(dāng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)與它們密切整合時(shí)，它們能為新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建提供最理想的教學(xué)環(huán)境，它們能為初中數(shù)學(xué)課程改革提供全新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。

一、信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)整合的意義

1.有效激發(fā)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣有著密不可分的關(guān)系，對(duì)于一些對(duì)數(shù)學(xué)感興趣的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)類似于玩游戲一般，能從中找到屬于自己的樂趣。然而現(xiàn)實(shí)是并不是每一個(gè)學(xué)生都對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著強(qiáng)烈的興趣，更有甚者一看到數(shù)學(xué)完全是一臉的茫然，不知道該如何去學(xué)習(xí)理解知識(shí)點(diǎn)。此時(shí)多媒體的運(yùn)用能很好地解決這一現(xiàn)狀，課堂上以圖文并茂的方式將要講解的題目或者知識(shí)點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以添加學(xué)生喜歡的音樂作為背景，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)在視覺和聽覺上都能得到享受。初中的學(xué)生還處于生長(zhǎng)發(fā)育期，有趣的課堂教學(xué)模式在一定程度上還能激起學(xué)生的好奇心，保持學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種渴望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力。

2.提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師經(jīng)常會(huì)將一大堆的數(shù)學(xué)題目抄寫在黑板上，黑板上密密麻麻的文字算數(shù)讓學(xué)生在課堂上看得眼花繚亂，有時(shí)候可能因?yàn)榻處煶e(cuò)了或者字跡不清楚導(dǎo)致學(xué)生看題目不清楚，大大降低了課堂效率。設(shè)想一下，如果教師能借助多媒體將一些繁雜的課題文件一一展示在學(xué)生面前，節(jié)省了許多時(shí)間的同時(shí)還能提高學(xué)習(xí)效率。

二、信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)整合的策略研究

1.巧借信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生展開多元化探索學(xué)習(xí)

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，能夠高效地促進(jìn)學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)，在教學(xué)當(dāng)中引入多媒體技術(shù)，其具體、形象的特征能夠令數(shù)學(xué)課本中的定義、定理與案例等憑借圖形、有聲動(dòng)畫、音頻以及視頻等手段加以展示。教師在具體的展示當(dāng)中，能夠使學(xué)生借助具象的觀察開展知識(shí)的思考與探究。此外，借助多媒體信息手段的高效運(yùn)算與圖像展示性能，可以讓學(xué)生主動(dòng)展開對(duì)圖像變化規(guī)律的了解與觀察，進(jìn)而使學(xué)生主動(dòng)鉆研學(xué)習(xí)的能力得以增強(qiáng)。比方說(shuō)在教授《幾何圖形》時(shí)，教師可以在電腦屏幕上展示一些日常生活中的物品，比方：紙盒、帳篷、籃球等，借此讓學(xué)生了解幾何圖形中的長(zhǎng)方形、長(zhǎng)方體、三角形、圓錐體以及圓形等，并要求學(xué)生自行從生活中找出幾何圖形，如此不但能夠收到活躍課堂氛圍的效果，而且還能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.依靠信息技術(shù)鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)思維能力

現(xiàn)代學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面嚴(yán)重缺乏，思維方式不活躍，這與教學(xué)模式的古板陳舊脫不了干系。如今信息技術(shù)正在融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂，創(chuàng)新的教學(xué)模式正在打破傳統(tǒng)，改變學(xué)生動(dòng)手能力差，學(xué)習(xí)思維缺乏創(chuàng)新的局面。二次函數(shù)是初中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最重要的知識(shí)點(diǎn)之一，由于二次函數(shù)講究的是圖形和函數(shù)的統(tǒng)一化，要真正理解二次函數(shù)的意義對(duì)初中生來(lái)說(shuō)難度不小。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以讓學(xué)生自主操作電腦，讓學(xué)生自己去通過(guò)圖形的形成過(guò)程直觀地感受，感受到二次函數(shù)是如何形成平滑的曲線，事后教師再傳授更加簡(jiǎn)潔明了的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)比，能讓學(xué)生對(duì)二次函數(shù)的理解印象加深，在歡快愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。這樣的授課方式既解決了教師作圖的不便性，也能鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)思維能力，一舉兩得。

3.強(qiáng)化信息技術(shù)培訓(xùn)，提高數(shù)學(xué)教師計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力

眾所周知，數(shù)學(xué)教師計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力的高低對(duì)于信息技術(shù)在教學(xué)課堂當(dāng)中的運(yùn)用有著至關(guān)重要的影響。然而教師信息技術(shù)水平較差，無(wú)法高效地運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)展開教學(xué)卻屬于當(dāng)前阻礙信息技術(shù)和初中數(shù)學(xué)有機(jī)整合的關(guān)鍵因素之一。由于此因素的存在，造成了教師無(wú)法依照自己的設(shè)想制作課件，自身教學(xué)觀念、教學(xué)目標(biāo)沒辦法完美地融入教學(xué)課件中的現(xiàn)象的出現(xiàn)。所以為了有效地避免這一現(xiàn)象，教師理應(yīng)盡可能多地參與相關(guān)的信息技術(shù)培訓(xùn)，提高自身利用信息技術(shù)的水平，制作獨(dú)具特性的教學(xué)課件，以切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性及積極性。

綜上所述，信息技術(shù)已與初中數(shù)學(xué)教育彼此融合，并貫穿到整個(gè)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的知識(shí)架構(gòu)之中，變成了教師最好的教學(xué)手段，是教師實(shí)現(xiàn)高效授課、營(yíng)造活躍教學(xué)氛圍的基本舉措，是學(xué)生鉆研知識(shí)、體味數(shù)學(xué)、感知知識(shí)的紐帶，是促進(jìn)學(xué)校開展教師教學(xué)評(píng)估變革的新助力。所以我們理應(yīng)給予信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)有機(jī)整合充分的關(guān)注，力求為自身教學(xué)質(zhì)量的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

于娜.信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程的有機(jī)整合[J].中華少年，2017（2）.